讀于潔《我就想做班主任》有感

讀于潔《我就想做班主任》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的讀于潔《我就想做班主任》有感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　宋百靈

　　江蘇省連云港高級(jí)中學(xué)

　　今年暑假前夕，學(xué)校組織教師報(bào)名江蘇大學(xué)培訓(xùn)，我因要回鄉(xiāng)探親未能同行。新學(xué)期教職工大會(huì)上，有好幾位臨近退休的老教師主動(dòng)選擇當(dāng)班主任，據(jù)說(shuō)是培訓(xùn)中于潔老師的講座觸動(dòng)了他們內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)。作為年輕班主任，我也在各位老教師的帶動(dòng)下，迫不及待地拿起于潔老師的《我就想做班主任》，第一反應(yīng)卻是深深的不解：怎么會(huì)有人工作27年卻做了26年的班主任？而且，還想繼續(xù)做？帶著問(wèn)題，我一步步走近于潔老師。

　　用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常

　　01

　　于潔老師告訴我，若想當(dāng)好班主任，應(yīng)該用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待日常。《圣經(jīng)》中言，日光之下并無(wú)新事。一日三餐，兩點(diǎn)一線，有的老師抱著"被當(dāng)"班主任的態(tài)度，生活中盡是"六便士"了。有的老師卻能在反復(fù)的生活中尋找詩(shī)意，讓"月亮"的光芒日趨閃耀。

　　于潔老師26年只堅(jiān)持了一件事情——寫(xiě)教育日志。不光是將期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成信，孩子們有了進(jìn)步她會(huì)寫(xiě)，孩子們遇到了心理問(wèn)題她也寫(xiě)。從教26年，累積寫(xiě)出來(lái)的文字以百萬(wàn)來(lái)計(jì)算。她在用最簡(jiǎn)單的溝通方式對(duì)待她的孩子們。生活無(wú)新事，依然會(huì)從中尋找詩(shī)意，班主任工作也無(wú)新事，我們依然可以從中尋找快樂(lè)。寫(xiě)教育日志也鞭策我走進(jìn)學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，甚至也幫助我認(rèn)識(shí)自己、反思自身、迅速成長(zhǎng)。

　　用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作

　　02

　　望向南方小城，積淀著600年昆曲文化的地方啊，河邊長(zhǎng)發(fā)及腰，愛(ài)穿旗袍的女子，那是我夢(mèng)中語(yǔ)文老師的模樣。回首看書(shū)，《我就想做班主任》是在從自己出發(fā)，告訴班主任如何用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。

　　第一輯，教育很美好，道路很艱難。理想的豐滿和現(xiàn)實(shí)的骨感，是新教師首先要面對(duì)的挫折。但當(dāng)孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的談話而成績(jī)上升；因我的關(guān)心而關(guān)心他人……我由衷地感到欣慰和滿足，這正是于潔老師說(shuō)的班主任工作度人，也能度己。我向來(lái)是一個(gè)粗線條的人，然而工作兩年，我發(fā)現(xiàn)自己考慮事情越來(lái)越全面了，對(duì)待學(xué)生也越來(lái)越有耐心了，這是當(dāng)班主任帶給我的改變。我現(xiàn)在有一個(gè)"野心"——完美教室計(jì)劃，在完美孩子們的同時(shí)，也在完美我自己。

　　第二輯，是什么讓班主任不淡定。教育者不可能完全屏蔽外界干擾，尤其是如此紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)年代。于潔老師用班級(jí)里有著抄作業(yè)、早戀、上課睡覺(jué)、頂撞老師、單親家庭等各種問(wèn)題的問(wèn)題學(xué)生，告訴我們?nèi)绾螆?jiān)守初心，淡定泰然。

　　第三輯，做一個(gè)高效的教師。于潔老師用這一輯告知我們一個(gè)高效的老師，必然能夠篤定地面對(duì)教育和管理過(guò)程中的諸多困難。教師從來(lái)就不是一個(gè)單純的工作崗位，無(wú)論是"被當(dāng)"還是"愛(ài)當(dāng)",都應(yīng)該用對(duì)待事業(yè)的態(tài)度對(duì)待工作。

　　用對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度對(duì)待孩子

　　03

　　這本書(shū)，我透過(guò)字里行間仿佛看到一個(gè)知心姐姐，在給全國(guó)各地被問(wèn)題學(xué)生困擾的班主任出謀劃策。最后她總結(jié)到，你可以將問(wèn)題當(dāng)作課題。你的問(wèn)題也許正在困擾著其他地方的班主任，如果你能夠?qū)⒛愠晒Φ淖龇ㄊ鲋T筆端，那么就有可能多感化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。如果你失敗了也可以將失敗的案例述諸筆端，別人也能汲取教訓(xùn)避免再次失敗，或者也可以給你指出如何錯(cuò)，如何改。王羲之的《蘭亭集序》中有一句話："后之視今，亦如今之視昔。"杜牧的《阿房宮賦》也有："后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。"說(shuō)的也是這個(gè)道理吧。

　　用對(duì)待生活的態(tài)度對(duì)待教育

　　04

　　金庸先生的武俠小說(shuō)《鴛鴦刀》：江湖傳說(shuō)鴛鴦刀中收藏著天下第一的武功秘籍，諸多武林高手便費(fèi)盡心機(jī)搶奪鴛鴦刀，終于內(nèi)藏的武功秘籍露出了廬山真面目，不過(guò)就四個(gè)字"仁者無(wú)敵".看似是無(wú)敵之反諷，但實(shí)際卻是大智若愚。如今，我們千方百計(jì)的尋求家、校、生三者之間的平衡點(diǎn)，衍生出了各路教育門(mén)派，說(shuō)到底，大家又都殊途同歸，無(wú)非就是一個(gè)"愛(ài)"字。

　　在第四輯中，于潔老師講面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，過(guò)激則等于摧毀孩子，過(guò)松則等于縱容孩子。一般老師遇見(jiàn)此類(lèi)"爛蘋(píng)果",只有兩手一攤"我能拿你怎么辦呀",便視之如真空。于潔老師卻說(shuō)，"我能拿你怎么辦，我只能把你當(dāng)兒子看了".這不是退縮，這是親子之愛(ài)！看似用盡心機(jī)，實(shí)則單純?nèi)缢�。�?ài)，讓教育手段化作春水，隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲。那些剛剛冒頭的小草們?cè)诖核�的滋�?rùn)下酥搖身軀，茁壯成長(zhǎng)。愛(ài)，讓問(wèn)題學(xué)生變成孩子，圍繞在你身邊。

　　于潔老師說(shuō)："教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度"正是對(duì)于生活的愛(ài)讓她保持?jǐn)?shù)十年如一日的對(duì)教育的愛(ài)。這種愛(ài)是既愛(ài)生活的詩(shī)意又愛(ài)生活的茍且；這種愛(ài)是既保持對(duì)教育的理想又保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)；這種愛(ài)是既對(duì)所教學(xué)科的尊重，又是對(duì)學(xué)生全身心的愛(ài)護(hù)。你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么，種桃、種李、種春風(fēng)，教育界可沒(méi)有"無(wú)心插柳柳成蔭"的意外。

　　讀完此書(shū)，正值秋高氣爽，我站在教學(xué)樓中間的小院子里，仰望天空，飄過(guò)幾朵云彩，陽(yáng)光透過(guò)枇杷樹(shù)微黃的葉子射在地上，投下些斑駁的影子。幾個(gè)學(xué)生下樓來(lái)打乒乓球，看見(jiàn)我站在那兒，熱情地打招呼。我收起萬(wàn)千思緒，和于潔老師一樣，微笑著點(diǎn)頭："你們好".

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