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讀《以學生為中心的翻轉教學11法》有感
讀《以學生為中心的翻轉教學11法》有感
祁曉睿 紀梅花數學教師工作室
近日閱讀了《以學生為中心的翻轉教學11法》一書，讀后感想還是挺多的！這本書有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書淺顯易懂，我覺得真是一本好書。它的優秀教學案例，可幫助我們把傳統的“滿堂灌”，變成學生為主導、師生積極互動的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學生都對學習充滿著期待的方法，同時解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應的實際教學。
這本書共寫了11種方法，這11種方法為我的課堂教學提供了好的教學思路和教學方法。
方法三講的是調動學生積極性的地圖學習法。指出學習就如一段旅程，學生需要能自己到達終點的地圖。學生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學數學這門課程、每一個新的知識板塊、新任務，其實面對的都是一個新的問題，一個新的環境。因此，無論是整個學期的教學，還是每一章節的學習，在開始之前都要給學生一張清晰的“地圖”，讓學生知道自己的起始位置在哪里，要到達的目標位置在哪里，我認為教師關鍵是起好引導作用，讓學生理解教學目的和教學過程。當學生對學習的目標和內容有比較清晰的認知時，他就能對自己的行為做出預判，并選擇適合的路徑向目標靠攏。一步步逼近目標，也讓學生和教師對學習的進程有了更多的期待。現在我根據地圖學習法的要點，結合整個小學數學學科學習的特點構想出了以學生為中心的“地圖”，地圖的終點是：
1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；
2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；
3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
以上四點也就是義務教育階段學生數學學習的總體目標，希望我們每個學生與教師共同努力達到這個終點。
至于我們看到學生好奇心隨著年級的升高在逐漸減少的事實，我們老師就要有意識地改進教學，主動關注課堂講課過程，使我們在學生的心目中永遠有存在的價值。建議可采用“學生問，老師答”的方式來實現學生學習的主動性，激發學生的好奇心。總的來說，澤林斯基老師啟示我們應該在每一節課中制訂以下課程計劃：
1.課前測一測，讓學生知道該學什么；
2.讓學生學會學習的教學內容表；
3.“5個為什么”的教學提問環節；
4.功不可沒的輔助教學。
其中教學內容表格就是一張以每節課內容為基礎的地圖。它包括：
1.結果統計：從這節課上應該學會什么？
2.這能說明什么？
3.為什么這些知識是本單元的重點？
4.怎樣回答問題才表明理解了本單元的知識？
這個詳細的地圖，可以讓學生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發現適合自己學生的翻轉方法，真正的調動起學生的積極性，使學生有所學，有所做，有所得。
這本書為我們提供了許多優秀的教學案例，并在書中各章設有一個教學策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，使我們據此可以充分改善相應的實際教學，更使我從傳統的教育教學模式中解放出來，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書推薦給更多的人閱讀！
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