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《小學科學課程標準》研修學習體會
《小學科學課程標準》研修學習體會
梁小倩
【作者簡介】梁小倩，2017年7月畢業于廣東第二師范學院，生物科學教育專業。2017年9月入職東莞市清溪鎮第二小學，任教一年級和四年級的科學課。
2017年7月，剛畢業的我把《小學科學課程標準（2017）》草草地看了一兩遍，天真地認為新任科學教師只要上好科學課就好了，對《課程標準（2017）》只需了解不必深入剖析。2017年8月25日，東莞市新入職的科學教師在教師進修學校第一次見到我們的導師張杰志老師，張老師說：“新課程標準一定要反復看，理解透徹。再斟酌每冊書在課程標準中的地位、作用，有哪些知識點，這些知識點屬于哪個領域范疇，再去研究各個單元、每一節課，這樣才能更好地把握和上好每一節科學課。”因此，我又反復閱讀了課程標準，加深了理解，獲得以下學習體會：
一、從小培養，打好基礎
小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對科學素養的培養起著重要作用。原來的科學啟蒙從三年級開始，現從一年級開始，并將六年學習時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段，能夠更好地培養學生的科學素養。科學課越來越受重視，這是一個機遇，也更是一個挑戰，對科學教師的要求更高。1-2年級是學習習慣養成的階段，科學教師一定要培養好學生的科學學習習慣；他們對周圍事物具有強烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態，教師要了解他們的學習特點，選擇適當的學習方式，以游戲或故事為主導體驗日常生活中的科學現象；中高年級應逐漸過渡到以觀察、對比、實驗等學習方法，親身經歷科學探究的過程，體驗科學的樂趣。教師要從低年級開始營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，打下良好的基礎，更要在不同的學段采用不同的教學方法，根據學生的身心發展規律制定教學內容，更好地達成教學目標。
二、概念統籌，設定目標
新課程標準在物質科學（6）、生命科學（6）、地球與宇宙科學（3）、技術與工程（3）四大領域中一共設置18個主要概念，18個主要概念又分解成75個學習內容，即以主要概念來統籌課程內容架構，以學習進階思想設計課程內容。這75個學習內容分布在三個學段，學生對某一科學知識從了解到深入，采用不同的科學探究方法逐步加深理解科學知識。教師設定的教學目標相應地層層遞進，不同的教學目標就會有不一樣的課堂教學模式，學生在學習中得到的培養也相應地不同，例如達到“記憶”層面，教師呈現知識讓學生熟記即可；達到“理解”層面，教師要采用觀察、實驗、思考、交流、質疑等方法；達到“運用”層面，教師要在“理解”層面基礎上拓展延伸，培養學生的發散思維。因此，科學教師在課堂教學中，要根據學生的身心發展規律、前概念、教學內容等，設定合理的能培養學生創新思維和能力的教學目標。另外，教師在課堂上多聯系生活實際，鼓勵學生思考科學探究結果在實際應用中的例子，達到科學技術社會與環境方面的目標。
三、技術領域，聯系生活
在物質科學、生命科學、地球與宇宙科學三大領域的基礎上，增加技術與工程領域，四大領域在科學課程的學習中同等重要。技術與工程領域要求學生親自動手實踐，注重創新，注重培養學生的創造性思維，讓學生在了解事物的特性原理的基礎上，通過自己的設計和團隊合作制作生活中常見的事物。例如“建高塔”在了解上輕下重、上小下大、三角形的穩定性等基礎上團隊合作設計制作一個建高塔，讓學生經歷從理論到實際的過程，提高學生的動手能力和創新精神，反思成功與失敗的原因，親自感受科學技術在生活中的應用，學會珍惜社會財物和保護人類的發明。
四、觀念轉變，共同學習
小學科學課程的基本理念強調以學生為主體，這要求科學教師轉變角色，從“教師教”轉換成“學生學”。科學教師要學會轉變觀念，在課堂教學中不應使用傳統的授課模式，應當拋出問題或引導學生發現問題，不要扼殺學生發言和質疑的機會，讓學生在交流中解決問題，提高學生的學習能動性；不應只局限在三尺講臺，也不應局限在課堂，而要多帶學生在校園、在社區、在課外等體驗科學，如認識花草樹木蟲魚鳥獸，領略大自然的美好；觀察建筑橋梁思考相應的原理等等；要從學生熟悉的生活情景感受到科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，學會分析和解決日常生活中遇到的實際問題。
小學科學課程面對全體學生并倡導探究式學習，讓學生在教師的指導下親自經歷科學探究的過程來保護學生對探究未知世界的好奇心和求知欲，充分體現了以師為主導、生為主體的雙主原則。師生之間的關系應該是平等的，教師應該摒棄“學生就應該聽老師的”“老師說的就是對的”的觀點，在科學課上學生的思維很活躍，有時會有很新穎特別的觀點，教師不要全盤否定，要學會接受和學習，共同探討，共同進步。
五、不忘初心，砥礪前行
科學課程越來越受重視，科學教師的地位也越來越高，但目前處于一個轉型的階段，一些學校的科學設備不足、專職教師不足等，使得科學教師開展教學具有一定的難度。面對困難，我們科學教師要善于利用身邊的材料開展教學，更要不忘初心，砥礪前行，努力搞好科學教育事業。
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