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教師進城考試經驗交流
教師進城考試經驗交流：我是這樣考進城的
盧惠姍
2010年暑假，參加教師進城考試，這是考后總結。希望對你們有一丁點兒的幫助！祝福今年報名參加進城考試的你們！
（一）拋家棄子應試去
剛剛聽到有進城考試的消息時，甚是驚愕。以前聽說07年已經是進城考試的末班車了，難道今年又有"加班車"了？可是今年，我能去考的嗎？大兒子九九五歲了，正是天真率性的年齡，時常需要我亦步亦趨地伺侯著；而小六子才五個月大，幾乎全是母乳喂養，晚上更是總不離手。有這兩個甜蜜的小拖油瓶，我，還能考得動嗎？
本就對時間與精力充滿懷疑，又聽說了關于今年報考的種種猜測，我更加猶豫了。但朋友們的鼓勵卻如此熱情，家人總是堅定地支持我，而且當母親的總是會考慮到孩子的入學問題，我也不能免俗。于是，第三天，我終于瞞過九九，抱著小六子，住到學校里，在媽媽的照看下，應試去也！
（二）衣帶漸寬終不悔
很久很久沒有如此大強度地學習了，我讀了心理學、教育學、教育心理學、課程標準、師德規范、教育法規，也通覽了新教育第一冊至第十二冊的語文課本，連初中的六冊語文課本也一并瀏覽了個遍。
或許在別人看來準備考試的過程是苦的，但我漸漸覺察，不管有沒有考上，我都已受益匪淺。教育學心理學之類的教材，師范里當然學過，但當時強背下來的那些概念隨著當年的測試早已煙消云散。從教十五年之后，重拾這些專業理論知識，忽然有種豁然開朗的感覺。平時教學過程中的瓶頸處，偶爾閱讀教育書籍中的不通順之處，隨著學習的深入，不時會恍然大悟。我甚至發現，即使是在高壓之下讀書，暢游在書本里也會"阡陌交通，雞犬相聞","有良田美池桑竹之屬".
這樣想來，讀書就充滿興味。雖然小六子日日與夜夜都要喝奶，雖然時時要照看他的噓噓和嗯嗯，但我覺得，已經許多年沒有這樣純粹地讀過書了。終于通讀了一次基礎的教育理論知識，以后教育別人的孩子自己的孩子都心中有譜了；終于通讀了一到九年級的語文教材，背下了小學階段所有該背的語段，在教材里"縱橫捭闔"了一回；終于通讀了新課程標準，將以往的斷章取義與點點滴滴完整地串了起來；終于通讀了那些規范與法律，沒有這樣的機會，我和大家一樣暈乎呢！
對了，應試九天，瘦了六斤，同學說我順帶減肥了。
（三）筆試
話說筆試那天早上，我匆匆地將小六子從懷里"拔下來",放在了家中。印象最深的是那時腦袋里一下子裝了那么字，快要飽脹開來，連道旁路邊的招牌我都不大敢看了，生怕再擠進來幾個字，記憶會決堤掉，所以熟記的一切都會一瀉千里了去。
但是，多有戲劇性。我所讀的那些一個字沒考，所考的那些一個字沒讀。簡答題15分，我連見都沒見過，但我發揮自考大專本科積累的經驗，一題都不肯交白卷。我編造說，小學生的注意特點是無意注意，不穩定，難持久，以視覺注意為主；又胡謅道，小學生的情感特點是向師性和模糊性，嘿嘿！
簡答題失利，使我不得不打點起全部精神來，保證后面的得分。但緊隨其后的那些選擇題，說實話每一題都難，考的全是個人基本的語文素養，我像是在幽深叢林里探索，又像是在艱難地進行游戲闖關。
好了，下面公布筆試最后三題題目。
倒數第三題：
《從現在開始》課文中有一句"第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了‘萬獸之王’，神氣極了，立刻下令：‘從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！’"請設計教學片段，品析"神氣極了"一詞。
我的答案大致如下：
1、潛心會文，靜思默想。我要將學習的主動權還給學生，給學生充足的時間，讓他們充分地思考，與文本對話，明白貓頭鷹為什么"神氣極了",它心里會想些什么。
2、語言訓練，遷移內化。"神氣極了"的意思只可意會，不能予以機械地解釋，我會用"換詞法"進行語言訓練，讓學生說說可以用什么詞語替換"神氣極了".
3、創設情境，以讀促悟。了解了貓頭鷹的內心世界及詞語意思后，我將以多種形式的讀讓學生將感受讀出來。個人試讀，感受體驗；小組輪讀，多維互動；評讀，取長補短；加動作讀，入情入境；當然，少不了老師的范讀，推波助瀾。
如此，"神氣極了"一詞的品析就水到渠成了。
倒數第二題：
《陶罐和鐵罐》
"何必這樣說呢，"陶罐說，"我們還是和睦（mù）相處吧，有什么可吵（chǎo）的呢！"
"和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！"鐵罐說，"我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"
有一位老師設計了如下題目，讓學生填上提示語。
陶罐（ ）說 鐵罐（ ）說
學生回答陶罐溫和、心平氣和、針鋒相對（我略去許多答案）地說。老師高興地做了肯定。
學生回答鐵罐生氣、火冒三丈、義憤填膺（我略去許多答案）地說。老師一一予以表揚。
以上教學片段，有什么優點，有什么不足，怎么改進？
我的答案大致如下：
優點：1、老師能讓學生采取自主探究的學習方式，讓學生深入文本，讀出自己的獨特感受。
2、老師能巧妙設計語言訓練，填補文本空白點。
不足：1、放任自流，一味贊賞。自主學習并不意味著完全放手，教師全然不加指導與點撥。學生回答的"義憤填膺""針鋒相對"等詞明顯不合適，但老師沒有加以糾正。
2、將語言訓練與語感訓練割裂開來。
改進：1、加以引導。如，當學生回答"義憤填膺"一詞時，教師要發揮主導作用，該出手時就出手，問學生：義憤填膺是什么意思？用在這里合適嗎？當學生答對時，教師應充分贊賞；當學生答錯時，教師應重視這一生成性資源，加以深入挖掘，使學生與文本的對話更加深入。
2、兩者融合。如，當學生回答"陶罐心平氣和地說"時，教師應乘勝追擊："你能心平氣和地讀讀陶罐的話嗎？"之后，組織多種形式大面積地讀來促進學生對文本的理解。
如此，方能達到"語言與語感齊飛，主導共主體一色"的境界。
最后一題論述題：
結合具體案例，談談如何正確處理尊重學生個性理解與注意價值取向之間的關系。
我的答案大致如下：
1、課標指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"
2、課標指出："重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。"
3、在課堂教學中，教師既要尊重學生個性理解，也應注意學生的價值取向。如教完《狐貍和烏鴉》，有學生暢談感受時說："狐貍很聰明。"又如在《孫悟空三打白骨精》一文學習時，學生認為白骨精為了達到目的，鍥而不舍。此時，教師就應引導學生思考，狐貍以不正當的手段騙取本來不屬于自己的東西，而白骨精三次變化的目的是為了迷惑唐僧師徒，謀害唐僧，何其殘忍，因此，應將褒義詞"聰明""鍥而不舍"改為"狡猾"與"詭計多端".總之，在學習文本的過程中，教師應關注學生的理解和感受，正確地判定，及時地引導，巧妙地點撥，智慧地引領，對學生的個性理解與價值取向統籌兼顧，使二者和諧共生。
（四）等待筆試成績
驀然發覺，已經沒有心思處理別的事情了，我既相信自己一定能在最后三題中拿到高分，又耿耿于懷簡答題的全軍覆沒。等待中，我重新讀起林高明老師的《課堂觀察——頓悟的藝術》，并且上網閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我心里沉寂許久的種子又萌動起來。
突然接到電話，得知我筆試得了第二名。
（五）面試
那天，我一到考場，就向工作人員詢問："我進去了什么時候能出來？我能給孩子喂奶嗎？"為此，我羅羅唆唆了好幾次。雖然和大家一樣翻閱著材料，但總是"身在曹營心在漢",牽掛著家里那個還不大會吃輔食的小家伙，他不會吸奶瓶，哭了沒有，怎么辦呢？
寫完說課稿上去時，評委老師正準備用午餐，我大聲請求："老師！我有特殊情況，我的孩子還沒斷奶，我能不能先說完馬上回家？"幾位評委都是女士，十分通情達理，給了我十分鐘時間。或許是我說課的時機不對，或許是我自己對小兒牽掛過甚，總之，五個評委打出的最高分是92,最低分是81,我的最終得分只有84.33.
回家路上，老公一直怪我性急，干嘛不等評委用餐后從容開始？我心中也有悔意，不敢接茬。
此前一天，因為怕自己二度孕后與外界接觸過少，不知說課稿"畫眉深淺入時無",我還特地向高人請教了。分數如此，我覺得非常對不起人家的指點，唉！我真想，什么時候能參加一次說課比賽，亮出我的說課水平，證明我——也是名師的高徒！
（六）結果
最終網上公布的成績我竟然是第五名，有點奇怪，但我還是接受了現實。不管怎樣，我應該感謝這次考試。我喜歡生活中的變動，喜歡新的崗位上出現新的機遇，喜歡一直行走，在路上……
（七）鳴謝
感謝我的娘親、老公、公婆，使一個小婦人又向前邁出了一步；感謝指點我的高人，我讓您失望了；十分感謝紹群和平兒，"患試見真情"啊；感謝秋香、娜娟、慧星，為我提供與考資料；感謝劉正與楊校長，為我提供打印的便利；感謝斌妹、楚妍和凌霞，雖然我沒教過你們，但你們如此鼎力支持真讓我感動，只是老師老嘍，考不了第一名嘍；感謝福森和溫，說不出的感謝……
反正，所有希望我考上的人都請舉手，呵呵，多謝啦，我有那么多的感謝！
（八）總結一句吧
"幸甚至哉，歌以詠志"!
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