試卷分析范文（通用33篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要需要對學生考過的試卷進行分析，這次為您整理了試卷分析，希望能夠幫助到大家。
試卷分析 1
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數851人，人平66.58分，及格人數627人，及格率73.62%，優秀人數261人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的`掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連 “縮句 ”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句 ”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句 。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題 共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的 喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
試卷分析 2
一、成績統計
本次測試，二年級應參考人數為30人，及格人數為29人，及格率95.8%，優秀人數為25人，優秀率81%。
二、試卷的特點
注重基礎，測試的題型堅持依據于課本，重點考察學生的基礎知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
三、學生答題情況具體分析
學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學生能夠嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數學生馬虎出現了錯別字。
2、詞語組詞
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學生掌握很好，能正確區分形近字和多音字。
3、補充詞語。
出現的詞語都是平時常用的，反復練習的，學生都能正確完成。
4、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數，詞語組詞。
大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區分。
6、標點符號。
3個題很簡單學生沒有錯誤。
7、完成句子。
一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3題，學生掌握很好，基本上沒有錯別字。
9、短文。
短文做的不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。
10、古詩文連線。
平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的.。
11、作文。
學生對于寫作能力還有待提高，有的學生分析圖片意思，組成對話還有難度。
在今后的教學中，多讓學生練習對話。
四、改進措施
1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。
2、關注學困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
3、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對語文學習的興趣。
試卷分析 3
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。
第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的.作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學生審題潛力的培養，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。
2、培養學生的人在閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強。
3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。
4、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。
試卷分析 4
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫詞語，并能發現規律。
這題是考察學生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學出現失誤以外，大部分的同學完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發現規律。
第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的掌握狀況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預防”填不出來。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優美的語句，對一些細節進行了細致的描述。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。
3、問題剖析
(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。
(2)學生對于學習方法的'掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學生必須的讀書方法，并讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學生的理解潛力應著重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學質量的監控，透過本次質量分析，在今后的教學中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學中我要注重培養學生的審題潛力。
(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學會正確地區分運用。
(三)平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作潛力。
(四)平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解潛力。
試卷分析 5
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的'，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
試卷分析 6
第一部分 閱讀（共55分）
23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應該能夠找得出來，但還是有一些同學失分，其中三班13人，八班8人。
24題（3分）選擇題，需要仔細閱讀才能確定最準確的答案。做對的同學三班28人，八班24人。
25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬干”兩個詞表現了什么感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態（1分），贊揚了老師教書育人的品質，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現“贊揚、贊美、敬佩”等關鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫出燈盞里的油幾乎沒了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關鍵詞的.即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。
26題（5分）要求聯系上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分并不難，但有部分同學只聯系了上文卻沒有聯系下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。
第二部分 寫作 （45分，其中書寫5分）
從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學把平時的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
這兩天我會把42、43分的作文集中起來發到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
考試結束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續發揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學這方面來說，有所得的是這次的文言文部分復習地很扎實，同學們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學靈活地選用平時習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學上給同學們的理解空間少，下個學期的教學要在“活”上下點功夫，希望能引領同學們找到提高閱讀能力的有效方法。
假期同學們所要做的，一是把《優化學習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完后再利用工具書紅筆訂正，最后再對照答案紅筆訂正。不管作業里的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結果，然后再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。
試卷分析 7
從本次試題的編排上可以說：內容全面，涵蓋了小學二年級數學下冊九個單元的知識要點，突出了重點難點。試題緊密聯系學生的生活實際，這個立意，有利于考查學生數學基礎知識和基本能力的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
從學生答題注重了趣味性、實踐性、創新性和可操作性。體現了本學科的新課程改革的精神，突出了培養學生數學能力情況來看，學生對于各單元的重點知識掌握較好，大部分學生得分很多。學生們能夠正確答題，卷面整潔，字跡清楚。不足之處也就是學生失分比較集中的部分是：填空題的第5、6、9、10、11、12小題;判斷題第1、2小題;選擇題的第2、4小題;操作題的第2小題。填空題的這幾道題中：第5小題考查學生看圖理解“一個數是另一個數的幾倍”，出錯原因在于理解不透徹。第6小題考查學生組數方面，有個別學生分辨不清了。第9小題是關于年齡的`倍數變化問題，有個別學生基礎差，第10小題有幾個學生對角的類型掌握不牢固，第11、12小題有寫學生對于找規律的問題不認真讀題審題，馬虎出錯。判斷題第1、2小題和選擇題的第4、5小題出得很巧妙，對錯只在一字之間，所以很多學生沒有認真讀懂就急于下結論而出錯。操作題的第2小題平移圖形，個別學生還存在問題。解決問題方面需要學生認識題目中的字，能讀明白題意。有極個別學困生識字少，閱讀理解能力差，不能準確的弄清題意而出錯。
今后的改進措施：通過本次數學期中測試，不僅全面的了解學生數學知識、數學能力的基本情況，而且對今后的教學有很大幫助。
1、強化知識體系的螺旋上升，突出各單元知識重點。本次測試以基礎知識為主，既全面又突出了重點。題型靈活多樣，比例適當，深度合理。今后教學中要加強各種題型的練習和舉一反三能力的培養。
2、貼近學生的生活實際，體現應用的價值。本次試題依據新課標的精神，選取貼近學生活實際的素材，把枯燥的知識生活化、情境化，通過填空、選擇、判斷、解決問題等形式展現出來，是學生感受學習數學知識的必要性、實用性和應用的價值。
3、重視各種能力的考查。本次試題借用不同的數學知識載體，全面系統的考查了計算能力、操作能力、觀察思考能力、判斷能力以及靈活運用數學知識解決生活中的實際問題能力。在教學中要加強對學生以上這些方面能力的訓練，尤其是認真審題的能力，切實提高學生的數學成績。
試卷分析 8
"隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注;在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析
試卷共分六個大題：
(一)填一填。
共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的'知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
(二)直接寫出得數
小學二年級數學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。
(三)列豎式計算。
共三題，正確率較高。
(四)我會畫。
學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。
(五)統計。
第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。
(六)解決問題。
共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現了3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約--元”答在最下面，而且他們不明白“現在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。
2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
試卷分析 9
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。 試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學生在做的時候都容易先到“A”；學生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯寫為“舉”、“漣”錯寫為“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現了不文明的現象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的.問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
試卷分析 10
一、試卷基本情況
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生成績情況
我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，并且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化后進生的工作。
三、學生答題情況
第一部分：知識積累與運用
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩圣”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟
這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最后一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作
習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由于是親身經歷，都能寫出真實的'過程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以后我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以后要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。
四、反思與對策
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。
3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
試卷分析 11
一、原始成績分布情況分析
文學院2005級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析
(一)試題內容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設計較科學合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規范:不通順的`語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。’請談談你對這句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
三、對教學工作的意見或建議
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的內容。
2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。
3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新內容;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學概論>這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。
試卷分析 12
一、關于命題狀況分析
本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與潛力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關于考試狀況分析
我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優秀率73.73%。
三、學生答題分析
(一)積累與應用
1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不同的句型來讓學生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選取正確的解釋。
(二)閱讀
1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相貼合，第5小題用“――”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。
(三)習作
1、具體試題狀況分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
2、主要得失
從學生的答卷狀況來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，并能關心國家大事。
比較不足的個別學生的標點符號用法不標準;格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的'作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。
四、改善措施及今后教學推薦
1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯系上下文理解詞語、句子的潛力，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等潛力的培養下一番功夫。
3、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。
試卷分析 13
一、 數學試卷結構分析如下：
數學試卷分值：滿分100分，考試時間90分鐘;
題型共有4種：選擇題、填空題、計算、化簡求值、解答題;
共21題;
題型所占比例：
1、選擇題分值為103=30
2、填空題分值為83=24
3、有理數計算分值為44=16
4、化簡求值分值為34=12
5、解答題分值為36=18。
二、 題目難易程度區分如下：
選擇題。共10小題，由淺入深;
(1)1-6題為基礎題、7-9為強化題，主要考查第一、二章節中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解，比較簡單、得分率較高;
(2)第10小題拓展題比較難，考察求代數式值的應用，錯誤率較高、不易得分;
填空題。共8小題，均為基礎強化題，主要考察數軸、絕對值、多項式的應用以及對基本技能的應用;中等難度、得分率較高; 計算題。共4小題，考察第一章《有理數》加減乘除乘方的`混合化簡求值題。共3小題，考察七(上)第二章《整式的加減》去括號、合并同類項、化繁為簡代數式求值問題;中等難度、得分率較高 ;
解答題。共3小題;
第1小題為相反數、倒數、絕對值及代數式求值的綜合計算題，
第2小題為多項式的化簡求值綜合題，重點考察第二章知識點，
第3小題解決問題類題目，稍大，不易拿全分。
三、學生考試成績狀況評價
今年七年級期中數學卷(滿分100分);其中，有90分左右的題目對于大多數學生來說是相對比較容易的，對于基礎扎實的學生達到90分以上并不困難。
經過初步調查，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者約占54.1%
試卷分析 14
本次科學試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。共有11人參加考試，最高分93分，最低分85分，優秀率100%，及格率100%。從總體情況看，學生對本期知識掌握的較好，現將本次考試情況具體分析如下：
一、試題分析
1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；判斷、簡答是考察學生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
2、試題難易程度適合全體學生，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。
二、試卷分析
本份試卷錯題較多的是第四大題連線題。學生對“復合運動”不理解造成了嚴重的.失分。判斷題是考察學生思維能力的一個體現，也是綜合能力的體現。但因內容簡單，得分率較高為82﹪左右。
三、今后改進措施
1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研"課程標準"、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。
2、在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。
3、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。
4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。
試卷分析 15
一、總體情況：
本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。
二、基本情況：
本年級參加考試人數190人合格學生190人，合格率190人，合格率達100%；優秀學生159人，優秀率達83%。最高分100分。基本達到本次考試的預期目標。
三、具體情況分析：
全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確判斷，5和7小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。
比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養，但沒有認真聽老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。
（1）選擇題：本題共24分，每空2分。
該題出現錯誤較少主要集中在5題，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。學生做題時，不仔細看提，看到所學的就直接去選，不分析問題。這些內容都是我在教學中反復強調的，可還是有學生出錯，說明有學生在上課時沒有注意，這就提醒我在今后的教學中要注意學生有意注意的培養。
在孔明燈的時候，由于學生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理，理所當然這道題就做錯了。
（2）填圖題：本題共13分，每空1分。
本題分為兩個小題都是書上原內容。第2小題的錯誤教多，并且有錯別字現象。說明部分學生對說學知識掌握不牢固。
學生在課下不復習所學知識，就會對所學知識掌握不牢固，對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時，前后順序有所顛倒。
（3）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題。
在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導致對題意有錯誤理解，出現答非所問現象。
第2小題，要求畫出設計圖，有的學生只能寫出設計說明和實驗結果，但畫出的設計圖卻不能讓人明白，說明他的理解還不夠。
（4）簡答題：本題共19分，分兩小題。
簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，回答不完整有失分現象。
學生對于問題要求的理解還不夠，會出現答非所問的現象。
四、對今后教學的反思和建議：
1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的`知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
試卷分析 16
一、試題特點
本張試卷試題充分體現考綱，難中易比例適中，注重考查學生基礎知識和能力的培養。體現了題在書外，理在書中的特點。
注重綜合能力考查，貼近教學內容，在考查基礎知識和基本理論的同時，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，是中考政治命題改革的基本思路，這既是素質教育的客觀要求，也是今后中考政治命題改革和發展的方向。
二、試題分析
1、選擇題
本次的選擇題答案指向明確，如知識綜合類選擇題的.題肢容易排除，難度一定程度上降低。錯誤較多的題，其原因主要是在審題上對提供材料沒有仔細推敲。其實這些題比較容易，但學生審不清題干主題意思而看不懂的學生就失分多。
2、辨析題
本次的辨析題失分點在第一個辯點，絕大多數學生沒有答出父母離家打工的原因和目的，普遍失去2分。
3、觀察與思考題
失分主要集中在10題（2）11題（2），大多數學生只是分析一個方面，沒有從三個角度作答，這些學生在審題時缺乏全面的觀點，學生答題抄書現象嚴重，由于答案要點分散，學生因遺漏造成失分。答案中還可以看出學生分析、處理信息的能力還有待訓練提高。
4、活動與探索題
12題（1）大部分學生只答出對外開放這個知識點，沒有想到合作及和平與發展等這些知識點，可見學生們思維不夠開闊。(2)列舉的例子表述不夠準確。
13題（2）部分學生答題有偏頗，沒有從自己這個角度出發。
三、啟示和對策
通過以上分析，我們看到有些學生的審題能力、理解能力較弱；靈活運用知識的能力不強；知識體系掌握不完整，基本概念掌握不扎實；理論不能聯系實際，對一些開 放性試題不適應，語言不規范、不完整；當考卷中有的表述與課本不一致時，不能理解其精神實質等等。因此，我們應該在平時的教學過程中，狠抓基礎知識和基本 理論的落實，同時更要注意幫助學生努力提高政治學科的學習能力。
試卷分析 17
本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。
一、試卷特點：
1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。
3、由于本學期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以至孩子感覺有點陌生。
二、學生答題情景分析：
在本次測驗中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：
第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的占28.57%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還不是十分扎實。
第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的`“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以僅有一些優等生能正確完成。
第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來測驗，以至于有36個學生都不能準確完成。所以我們教師就必須反思今后的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。
第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些里幾個，沒能寫出10個。也許是由于出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。
第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自我的想象，把句子寫正確。
第十題：我能讀懂下頭的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率到達76.2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。
第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，資料較復雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范。
三、對今后教學的提議：
1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。
3、要從小培養學生的審題本事。
試卷分析 18
一學期一度的期中考試結束了，半期來，學生思想穩定，學風比以前有好轉；大部分任課老師工作耐心、細致、負責，認真分析教材教法，將新課程改革落實到了每一堂課的教學中。班主任更是兢兢業業，起早貪黑，真正做了“五認真”。正是有這樣的班主任，這樣的任課老師，我們七年級的教學質量一步步穩健升。
一、優點
全年級八個教學班共380多名學生，學生學習積極性較高，學生能基本按老師的意圖進行學習，完成學習任務。從考試成績分析表來看，部分科目成績比較突出，如政治科，及格率到在80%以上，優秀率除7班只有27.5%以外，其他班都在30%以上，特別是7班達到了44.4%，因此是綜評分是所有科目中最高的；成績比較好的科目還有歷史，及格率都在54%以上，優秀率在11%以上。就此看來，這些科老師扎實，認真下班輔導，落實新課程已初步取得了成效。
二、存在問題
１、某些科目成績班與班之間存在一定的差距，某些任課老師雖然下班輔導及時，工作較負責，但成績與其他班同科相比，仍然有較大的距離，如英語科，及格率最高的是5班3.8%，而最低則是3班34.8%，優秀率最高8班30.7%，而3、1班還沒上到10%，3班的特優率為0%，而8班分別為17％與16.9%，這就極大的不平衡。某些科目的特優率居然為0，如語文科。當然這中間也存在某些班學生基礎差等因素。
２、班與班成績不平衡，如3班，有2科目的綜評分都在全年級最后一名。
3、七年級學生受社會影響較大，家長在外打工或父母離異者多，導致極少數學生厭學情緒重，經常在網吧打游戲的學生也有不少，這影響到年級整理成績的提升，是值得我們應該特別關注的問題。
4、第一輪生地模考成績，1班地理成績較差，特優率為0。生物成績各班優秀率都為0。
三、具體措施
１、為了搞好本年級生地會考和打好語、數、英、物基礎，這些科目的老師要加強下班輔導，更加深入地挖掘課堂教學，進一步落實新課程。
２、各班成立學習小組，讓學生相互幫助，相互學習，搞好好生幫差生的`幫帶活動。
３、多作家訪，向家長通報學生在校的情況，與家長進行溝通，取得家長對學校教育工作的支持。
４、加強對后進生的轉化工作，多對后進生做思想工作，穩定后進生的思想情緒。
試卷分析 19
期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。
一、基本情況
全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75.3%，及格人數為517人，及格率98.1%，平均分為87.6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250。
下表是各分數段人數匯總:由上表可見，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。
二、學生學習狀況(答題)評價
1、填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。填空題(8)主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。
填空題(12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n>12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2、選擇題考生答題情況分析
選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。選擇題(22)是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。選擇題(23)是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的.長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。
3、計算化簡題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:
①-24與(-2)4不能區分;
②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;
③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項;
④去括號時出現了變號混亂的情況;
⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。
4、解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。
29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，
(1)一部分學生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯;
(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。
30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯系起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。
雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。
三、結論
這份數學試卷在總體上較地體現了<課程標準>的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期中考試數學科試題，以<數學課程標準>為依據，關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。
試卷分析 20
一、試卷分析
1、試卷結構
八年級物理試卷滿分100分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。
2、題型特點
①基礎題仍占很大的比例。主要考查的是學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的應用；選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。
②重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度、平面鏡成像特點等，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度的。
③重視實驗能力及物理研究方法的考查。31題考查的是學生用控制變量法解決問題的能力，32題考查的是學生對課本實驗能力的考查。
3、命題特點
本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。
二、學生答題基本情況分析
我所任教的是八年級一班和二班的物理教學，參考人數是72人，最高分100分，兩個班的平均分是60.32分，優秀人數是19人，優秀率為26.4%，及格人數是34人，及格率是47.2%。
三、存在的問題
1、出錯比較集中的題是第一大題的第6、14、15和18小題，第二大題的第21、22、26、30小題，第三大題的31題的（1）、（3）兩道小題，第四大題中的第33題。
2、錯題分析
①學生對一些基礎問題概念和理論不能在理解的.基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。
②學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析、遷移能力沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。
③學生在解題步驟中不寫公式、不帶單位，且不進行單位換算。
四、今后教學的注意事項
為全面提高教學質量，在今后教學工作中要注意以下幾點：
1、在教學時，切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，要注重概念的形成過程，注重學生的發展。
2、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成良好的科學探究的習慣，學會科學探究的方法，著重學生實驗分析、遷移能力的培養，使學生形成良好的實驗能力。
3、加強學生良好習慣的培養，避免學生過失性失分。如：計算欠準確、格式不規范等導致一些學生過失性失分。
因此，在平時的教學中，一定要加強以上這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣。
試卷分析 21
一、命題的指導思想與原則
“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在小學階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑒于此，命題時，我立足于學生的長期發展，著眼于三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”
二、檢測資料分析
本次檢測的資料依托于人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯系站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什么事。
三、測查情景分析
總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。
具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。
第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，并且書寫工整。
第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，并準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。
2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。經過率為62%。
仿寫考查的是學生對于關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換采用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在于教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本著以學生發展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什么？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。
3、課文聯系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點符號。但由于沒有認真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。
提議教師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的創造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫作展示臺
本次習作題目鑒于學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方面分析本次習作：
1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯系實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。
2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規范。大部分學生能夠聯系實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：
（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的`開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對于每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。
（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，扎扎實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。
四、改善教學的幾點提議：
1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們盡快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。
2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。
4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知欲。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。
5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤于使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇于質疑問難、 關于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。愿經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。
試卷分析 22
一、試卷整體概況
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。 三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養，體現語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，體現基礎教育為學生終身發展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現出與學生生活的聯系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
二、試卷答題情況分析
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的基本功不扎實，書寫不規范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的`使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2. 培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
現代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，
【對今后教學的建議】
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發現的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住題目文章找出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
三、 “作文”情況分析
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
試卷分析 23
一、試卷結構
試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成，總分100分。
二、試題總體分析
縱觀整體，此次數學試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識點遍及整本書，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學生此階段的學習情況。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
(1) 強化知識體系，突出主干內容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——圓的認識及百分數的應用，和比的認識和應用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2) 貼近生活實際，體現應用價值。 “人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的.生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
(3) 重視各種能力的考查。作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力以及運用知識解決生活問題的能力。
三、具體分析
1題填空，每空1分，共22分。有分數，百分數，圓，比的內容，做到了涵養重點，又很基礎。
2題為選擇，每題1分，共8個小題，內容不偏，突出重點。
3題為計算題，又細分為直接寫得數，脫式計算，求陰影面積，既考查了計算能力，又考查了運用知識解決問題的能力。
4題為畫一畫，共10分，分兩個小題，考查了圓這一部分知識，這題不僅考查了學生的思維能力，還考查了學生的動手能力。
5題為解決問題，共27分。試題貼近生活，使學生明確學習數學知識在于解決生活中的問題。并突出了重點內容，分數，百分數應用題及比的應用。
四、命題建議
1試卷沒有判斷題，這一學期的教學內容，有好多經典易出錯的地方，像圓的知識及百分數的定義，因此都有必要讓學生再次判斷，從而鞏固基礎知識，提高學生的判斷能力。
2脫式計算中沒有涉及百分數的計算，實際上關于百分數的計算是學生的弱項，應該在這方面出題，從而考查學生百分數的計算能力。
試卷分析 24
一、考試情況分析
我班共有46位學生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優秀率76.1%。
二、試題分析：
一年級數學期中試題較好地體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發現了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。
三、典型錯題分析：
1、第一題：看圖寫數，無人丟分。
2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學生失分，其原因主要是學生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
3、第三題：填空題。共5小題。其中第1看圖比多少2填。
4、第四題：統計圖形個數。考查學生對平面圖形和立體圖形的.認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，并進行合計。但也有不少同學出現了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是粗心丟漏，而數錯個數。
5、第五題：分類。丟分的學生不少。原因同第三大題的第4小題。但最主要的原因還是學生對這部分知識掌握不透或根本不理解。
6、第六題：計算。個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。
7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數學事物的能力。4位學生錯了一道題，出現錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。還有兩位學生計算的結果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
四、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
5、對個別學生關注不夠多。
五、自我反思與改進措施：
1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。
2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。
4、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。
5、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。
6、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。
試卷分析 25
一、試卷特點及分析：
1.立足基礎，重視主體
本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目透過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有務必梯度和難度，重視對學生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。
2.堅持注重培養正確的情感態度與價值觀，有效體現了新課改要求的三維一體目標
歷史學科的主要功能之一就是培養學生的愛國主義情感、態度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現學科性，突出論從史出的學科特點
注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應答。
二、學生答題狀況分析
學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數學生成績在20分左右，部分學生得分出現個位數，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。
三、兩點推薦
1.加強雙基教學，突出“三維”目標
基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過程中，要防止出現過分強調潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科潛力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務必的識記是必要的.，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。
2.端正態度，明確目標，提高學生的自主學習潛力
我覺得在培養良好習慣的同時要擺正態度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數學生對歷史學科的學習態度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。
歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調動學生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學生養成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調動起來，使其明確目標，端正態度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。
總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設計和歷史教學具有務必的指導性。
試卷分析 26
本次語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來說，多數學生的基礎知識比較扎實，卷面的書寫有了明顯的進步，獨立閱讀能力也有提高，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。
二、具體分析：
積累運用部分。
大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率比較高，比以前有很大進步。如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，給多音字選音節，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，照樣子寫詞語。學生都掌握得比較熟練、牢固。
1、拼音方面：一年級對聲母、單韻母、整體認讀音節掌握比較扎實，能夠按順序默寫或是在眾多音節、字母中按要求正確標出，正確率相當高。音節的拼寫方面，學生掌握也很扎實，能按要求正確填寫字母、聲調構成音節。失分表現在學生對知識的運用不夠靈活。如：“j—（ǚ）→jǔ”有的學生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ→（）”樣，學生能知道j與ü相拼，應去掉倆點。學生拼讀能力都比較強，能按照拼音寫出正確詞語，（一年級還包括寫筆畫名稱、音節與字詞、音節與圖片連線、找反義詞） 而且字體比較規范，比以前有很大進步。
給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。部分學生有失分現象，如二年級個別學生丟題，興奮（xīnɡ xìnɡ）、首都（dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）這一行都丟了。
2、字詞方面。考察了學生對成語和常用語的掌握情況。多數學生對這道題掌握很好，正確率較高。失分表現在：二年級“（）軍（）馬”學生沒見過、沒聽說過，幾乎沒有填對的。三年級從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
3、句子方面。考察了學生對多種句式的掌握情況，從答題情況看，正確率不高。二年級補充句子并加標點“嗎（）”有的學生沒有考慮到語氣詞“嗎”，沒寫成問句。改寫反問句，要改寫的句子（那不是我班的李老師嗎？）與例句（葉子上的蚜蟲還用治？）不一樣，學生沒有弄明白換說法是在不改變句子意思的前提下，或者根本就沒讀明白句子的意思，還有就是二年級的學生由于文化底蘊的原因，沒有太強的應變能力寫出的句子改變了句義。三年級仿寫一句擬人句，有的學生寫出的不是擬人句。
閱讀。
（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如二年級在《小柳樹與小棗樹》一課在內容填寫上，有的學生不能根據文章意思填空，或填出的內容使句子不通順（樹枝那么好看，真好看；）。三年級《花鐘》一課有許多表示時間的詞：“五點左右”、“中午十二點左右”??看到花開只能知道大概的時間。教學時，教師對于這些表示大概時間的詞強調不夠，所以有些學生認為“你只要看到什么花開放，就能知道準確的時間。”這句話是對的。
（二）課內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。可見教師在平時教學中能夠抓住重點字、詞語引導學生進行體會。對于三年級學生來說要想用簡練的語言將主要內容概括全面，還希望教師多為學生搭建實踐平臺，在譴詞造句方面多下功夫重。把說和寫并重，讓學生在說、寫、交流、修改的`過程中提高表達能力。在找“列寧喜愛灰雀的句子”時，許多學生不但將列寧喜愛灰雀的句子畫出來，將體現作者喜愛灰雀的句子一并化了出來。說明學生的理解能力還有待提高。
（三）課外閱讀方面：部分學生能夠獨立讀懂短文，并根據自己的感受認真積累知識。但表達時語言不是很清楚、很準確。二年級：“媽媽適合戴（），奶奶適合戴（）”有的學生在（）中都填“眼鏡”。不夠準確（應該是：媽媽適合戴（近視鏡），奶奶適合戴（老花鏡）”）。三年級：蜂鳥的三個特點“體形小、飛得快、長得漂亮”有的學生概括的不全面或是重復（如：體重輕、世上最小的鳥）
丟分比較多的，二年級是“短文告訴我們什么道理？”有很多的孩子在三個選項中都畫“√”。這說明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。三年級是學生畫對了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是說不知道本體和喻體。
習作表達。
一年級、二年級是看圖作文，有提示要求。學生能夠將看到的寫下來，并展開想象充實畫面。
三年級是命題作文《我家的故事》。學生的作文內容選材廣泛，能把家里發生的事寫下來。多數學生的作文在構思上還欠缺火候。標點的使用還需要加強。
試卷分析 27
一、試卷特點
試卷緊扣教學大綱的要求，著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時，對基礎知識的運用。試卷著重考察九年級所學重點，沒有偏題。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反映出試卷具有較大迷惑性，要求學生排除干擾因素，并注重知識細節。
二、班級情況分析（13—16）試卷滿分60分
50分以上：13班：13個，14班：18個，15班：18個，16班：8個
40—50分：13班：42個，14班：40個，15班：30個，16班：3個
36—40分：13班：5個，14班：7個，15班：7個，16班：9個
36分以下：13班：11個，14班：13個，15班：13個，16班：16個
通過比較分析，13、14班人數幾個較多，16班優秀生較努力，不及格人數較多，15班成績較均衡。
三、試卷錯誤分析
第1、3、13、17、20、21小題錯的較多，錯誤原因主要是知識點混亂，細節問題掌握不牢，答題語言不規范。較多同學階梯無步驟，或步驟不清晰，規范性差，都造成了試卷失分。
四、以后教學中的注意事項
1、扎實基礎：講解力求簡單、精煉，盡量提高課堂效果，提高學生選擇題得分率，因為選擇題部分可以體現知識又可以體現能力。
2、精講精練：通過重點講解，提高學生分析問題能力及答題技巧和準確性能力。
3、擺正學生觀點，端正學習態度，從被動學到主動學，從講—懂—列舉一反三。
五、考后感言。
本次期中考試，不但考察學生對知識的掌握，也考察了作為教師的我們平時的教學水平。成績的好壞隨考試的結束畫上了句號，自己以后的工作更為挑戰！
物理試卷分析篇這次期中考試滿分100分，考試內容是九年級第十一單元到十三單元第三節內容，正好跟教學進度相符。這次參加考試學生一共66人，平均分41.15，最高分90，最低分10分。優秀率為6%，及格率為18.2%。考試題型分以下幾類：選擇、填空、作圖、實驗、和計算。整套試卷難度并不大，立足基礎，考試內容簡單。簡單識記之后成績就不會太差。特別是實驗題，全是課本上的實驗。
學生考試成績反映出了一系列的問題。從知識點上，學生在以下地方還存在問題。
其一，在杠桿內容上學生對于省力杠桿和費力杠桿實例分析掌握較好，但在不確定的杠桿上分析力的大小還是有一定的問題；同時，在杠桿上施加最小力的`問題學生只是聽懂，但并沒有學會，這次考試中，作圖正確率很低。
其二，在滑輪問題上，簡單的分析沒有問題，主要體現在實驗題上，而對于滑輪組的問題還是存在很大問題，特別是對力的關系分析。
其三，在能的轉化上，改變內能的方式本來很簡單，但很多同學答案出現了問題。
其四，在各類計算上，比如杠桿平衡計算、功的計算、吸放熱計算問題相對較多。而學生表現好的一點是在簡單的電路問題上，掌握情況相對較好，特別是男生這塊。
針對這些問題，原因可能有以下幾個方面：學生的學習習慣，學習僅僅停留在識記的基礎上，并不用心去想想背后的原因，做一個簡單的分析。讀題審題方面不會把語言描述變成物理信息。針對學生計算和作圖方面的問題，有可能是學生平時練習太少，有的練習也流于形式，并沒有真正掌握。在以后的教學過程，我會勤抓學生基礎，加強檢測，在大題上加強練習。
試卷分析 28
一、試題及檢測成績分析
本次科學測試試題共設計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型，內容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分，及格率為61、27%，優秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分，及格率為49、29%，優秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分，及格率為35、56%，優秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析
第一大類為填空題，設計了大約10小題，均為20分，學生基本得分在16分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“導體”與“絕緣體”的填空題沒有答對，部分三年級學生把有關“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。
第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷，是由于學生平時不做相關模擬實驗，沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣，學生沒有形成明確的表象。
第三大類為選擇題，均為8個小題，滿分在21分到24分之間，學生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。
第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考查了學生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。
第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有:學生審題不當，缺乏審題能力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的.實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。
三、加強科學課教學的措施及建議
1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。
2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。
3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。
4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。
5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。
試卷分析 29
一、試題特點
本張試卷試題充分體現考綱，難中易比例適中，注重考查學生基礎知識和能力的培養。體現了題在書外，理在書中的特點。
注重綜合能力考查，貼近教學內容，在考查基礎知識和基本理論的同時，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，是中考政治命題改革的基本思路，這既是素質教育的客觀要求，也是今后中考政治命題改革和發展的方向。
二、試題分析
1、選擇題
本次的選擇題答案指向明確，如知識綜合類選擇題的題肢容易排除，難度一定程度上降低。錯誤較多的題，其原因主要是在審題上對提供材料沒有仔細推敲。其實這些題比較容易，但學生審不清題干主題意思而看不懂的學生就失分多。
2、辨析題
本次的辨析題失分點在第一個辯點，絕大多數學生沒有答出父母離家打工的原因和目的，普遍失去2分。
3、觀察與思考題
失分主要集中在10題（2）11題（2），大多數學生只是分析一個方面，沒有從三個角度作答，這些學生在審題時缺乏全面的`觀點，學生答題抄書現象嚴重，由于答案要點分散，學生因遺漏造成失分。答案中還可以看出學生分析、處理信息的能力還有待訓練提高。
4、活動與探索題
12題（1）大部分學生只答出對外開放這個知識點，沒有想到合作及和平與發展等這些知識點，可見學生們思維不夠開闊。(2)列舉的例子表述不夠準確。
13題（2）部分學生答題有偏頗，沒有從自己這個角度出發。
三、啟示和對策
通過以上分析，我們看到有些學生的審題能力、理解能力較弱；靈活運用知識的能力不強；知識體系掌握不完整，基本概念掌握不扎實；理論不能聯系實際，對一些開 放性試題不適應，語言不規范、不完整；當考卷中有的表述與課本不一致時，不能理解其精神實質等等。因此，我們應該在平時的教學過程中，狠抓基礎知識和基本 理論的落實，同時更要注意幫助學生努力提高政治學科的學習能力。
試卷分析 30
一、總體情況
1、試題依據：此份試題目的是考查學生在歷史學科的學習上是否達到國家初中歷史課程標準的要求。其試卷內容要求是以課標為標準，是階段性的水平性測試，以檢查學生對所學歷史知識的掌握程度。考試以《普通初中歷史課程標準（實驗）》相關內容的教學目標為依據，面向絕大多數學生，按照“以考查基礎知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學生的學習水平，也有利于促進中學歷史教學質量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學生基礎知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學習方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創新精神，實踐能力和情感態度，價值觀的考查，注重歷史與現實的聯系。其基礎性，開放性，實踐性，創新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學生主要失分的共同原因有：(1)學生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學生的學習仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學生回答問題的書寫不夠規范，不能準確表達，需要教師作正確的引導。
優秀人數及優秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設置10道題，注重基礎，突出主干。重點考查學生對重大歷史事件和人物的再認再現能力，同時也考查了學生對歷史知識的歸納、運用能力。學生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學生沒有認真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學生對汽車工業出現的時間判斷不明，產生“拿不準”的心理。第10題失分的原因主要是學生對生產關系與生產力的關系理解不扎實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎知識為主，涉及面廣，人物、建設成就、錯誤標志等。學生得分率比較高。反映了學生對基礎知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學生對題意的.理解出現偏差。
三、對今后教學的反思
根據本次考試中學生所反映出來的具體情況，在今后的教學中應注意：
1、繼續加強對新課程標準的學習和研究，吃透新課標“以學生為本”的精神，確實轉變教學觀念和改變教學方式，扎扎實實地推進新課改后的素質教育工作和教學工作。
2、重視學情研究。正視學生的個體差異，教學目標必須要切合學生狀況等實際，要面向全體學生，樹立正確的學生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎，發展能力，尤其在教學內容的取舍和教學目標的把握等方面，一定要關注學生對基礎知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養，以促使每一個學生都有所發展。
3、合理調整教學內容，科學設計課堂結構，營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生學習的興趣和信心，促進學生學會主動學習、探究學習和合作學習。加強對學生在學科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓練和解法指導，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學有效性研究，落實因材施教、分層教學，樹立全面育人、全面發展的整體質量觀。抓好學生良好學習習慣的養成，注重平時的提示和啟發，日積月累，形成看書、寫字、做題要認真仔細、一步到位的好習慣。
5、關注學困生的學習，加大學困生輔導的力度，幫助他們達到及格標準。
試卷分析 31
本次語文考試涉及的層面和資料很多，知識點也分布到方方面面。現對本學期三年級期末試卷及考試情景做如下分析：
一、試卷基本情景
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的`本事，且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
二、學生完成情景
學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：
一、學生日常讀書量小，能學以致用；
二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了少，但解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！
經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學生知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都懂，看懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。
試卷分析 32
一、試卷分析
試卷根本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練工程。試卷命題力求表達新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文根底知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出，命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求表達人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還表達了“三重”，即重根底（根底知識和根本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、失分情況
一年級：一年級的失分主要表達在這樣幾個題目上：一、看圖寫音節。例：“mì fēng”寫成“mì fōng”；“nào zhōng”寫成“zhēng”，學生韻母區分不清。二、讀拼音，寫詞語。少數學生對“聽說”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒有記住字形。三、根據課文內容填空。學生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學生就無從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學生對課文內容的理解與運用，學生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。
二年級：試卷注重了根底知識的考查，覆蓋面比擬廣。試題種類較靈活，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查，對學生有一定的挑戰性。失分主要表達在第三題上，要求照樣子寫出量詞、動詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（）照片”“（）房子”“困難的反義詞”，學生往往沒有理解題意就開始答題。
三年級：三至六年級的題型根本一致，更側重學生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個局部，一那么小應用文和一篇習作。失分主要表達在這樣幾個題目上：一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現的書目都是縣局推薦閱讀的，學生雖然閱讀但沒有用心，因此書的作者與內容混淆，錯誤較多。二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問：人們對斑鬣狗的偏見，讓你明白了什么？其實答案就在短文中，但學生沒有發現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學生幾乎沒有得分，主要原因是學生分析、感悟能力較弱。
四年級：考試的題型和三年級如出一轍，失分主要表達在這樣幾個題目上：一、根據閱讀積累完成連線。由于學生平時閱讀課外書籍較少，連猜帶估，錯誤較多。二、閱讀短文。仍然是兩個課外閱讀，學生在規定的時間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點。五年級、六年級：本次考試書本知識考查較少，主要考查了學生根底知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個閱讀為說明文，其涉及的問題對五年級學生來說偏難。三、改良措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，引導學生在理解的根底上積累，逐漸加強意義識記，這既是根本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進展教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的缺乏、語言的干癟蒼白，都是訓練量的缺乏、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫多練。這一點教師要嚴格要求，標準書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要鼓勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意根本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不管水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做典范。從中也要運用鼓勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活嚴密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、標準，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。一、試卷整體概況
（一）試卷構造
我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題構造，全卷共四個板塊：語文根底知識及運用（24分），第二局部閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三局部作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的構造，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養，表達語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的開展狀況，表達語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，表達了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；
讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于根底知識和根本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的根本知識和技能。如識字寫字能力、根本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生根本上都能讀懂；
作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的根底知識和根本能力給予了足夠的重視。（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，表達根底教育為學生終身開展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯系，貼近學生生活。第6題、作文等都表達出與學生生活的聯系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
二、試卷答題情況分析
試卷總分值值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析第一答題共6道題目，分值為24分。
這局部雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的'根本功不扎實，書寫不標準引起。從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的根底訓練。第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
這局部失分率最高是第1、3小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比擬陌生，所以得分率約很低。今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好根底知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有方案地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進展教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當穩固。防止到中考復習階段才一股腦兒的進展訓練提高，學生一知半解，難以掌握。 2.培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣闊語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生根底知識和根本能力的培養，扎扎實實地打好語文根底，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、標準，寫字要輪廓清楚，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能無視。第二局部：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的比照閱讀，該局部主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個語段，總分值為26分。
現代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。現代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這局部要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的根底上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，【對今后教學的建議】
閱讀題作為語文考題的重要組成局部，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發現的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實根底，學以致用。對于一些根底性的東西，例如八大修辭，根本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等根底性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比方多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章
出，答案文中找”再思考答復。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的表達自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
三、 “作文”情況分析
第24題，作文，話題是“豐收”，總分值50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到局部會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分上下，大致可以發現：（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力缺乏。三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建立開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。 4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。標準的書寫是對祖國語言熱愛的表達，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求開展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
時光如梭，轉眼一學期又完畢了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
試卷分析 33
一、試卷分析：
1、試題范圍：九年級化學第一至第七單元的內容。
2、本次化學試卷共設選擇題（42）、填空題（22）、簡答題（30）、計算題（8）四種題型。 3、試卷突出基礎性、加強探究性、應用性、開放性、滲透教育性；其題量適中，結構科學、合理、難易程度基本適當；為教師下一步有針對性的教學，查缺補陋，強化薄弱環節，彌補不足，進行教學反思，提供了依據，也為學生鞏固已學知識有目標的進行下一步學習起到積極的作用。總之，本份試卷能根據新課程標準，體現新課程的基本要求，試卷活而不難，但設計了幾個小“陷阱”。
二、學生答題情況分析
1、075班成績統計：
2、各題得分率統計：
第二大題：滿分率：，18-19分得分率：，15-18分得分率：. 第三大題：滿分率：，25-29分得分率：，18-25分得分率：. 第四大題：滿分率：，6分得分率：.
三、考試中反映出的主要問題
本次考試整套試卷看起來并不難，但學生要想做得全對也并不容易，通過分析說明了有以下幾方面的問題：
（1)學生基本功還不夠扎實。學生對所學知識靈活應用較差，抓不住本質，化學知識鋪墊及其不夠。
（2)讀圖、讀表、讀題分析能力差，基本概念不清，容易混淆，遷移能力差、探究能力差、學習習慣差。
（3）基礎知識掌握不好，少數同學基礎知識和基本技能不過關，說明平時訓練力度不夠。
（4）能力與方法問題。綜合性強的試題、聯系實際的試題、信息遷移題、開放性試題、主觀題的得分率較低。答題不準確，不嚴密、不完整、不全面。除了雙基存在問題外，主要原
因是：閱讀理解、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法很不熟悉。 四、教師努力目標
1、繼續深化對新教材的研究
在總結以往對新、舊教材研究基礎上，還要注意教學中要以教材上的雙基為載體，重點指導學生學習化學的基本方法，培養學習興趣和好習慣，特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習自信心，達到新課程標準規定的基本要求。
2、加強深入對新教學方法的研究
要不斷更新教學觀念，教學要恰當采用自主學習、合作學習、探究學習等充分發揮學生主體性的.各種教學模式，優化教學過程，引導學生生動活潑地學習，提高教學效率。要創設合適的情境，充分發揚民主，讓每個學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養各種品質和能力。
3、進一步加強化學教學聯系生活實際
教學中要密切聯系學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。使學生關心社會，關心自然。要把“雙基”放到實際問題情境中作為載體加以應用。
4、強化實驗和多媒體教學
改革實驗內容和方法，使實驗簡單化、微型化、直觀化和生活化。挖掘實驗的能力培養價值，把驗證實驗改為探究實驗，通過化學實驗來幫助學生掌握化學知識和實驗技能，培養學生觀察、實驗、思維能力，培養實踐、創新意識和探索精神；多媒體技術輔助化學教學，具有更能充分發揮其生動、形象、不受時間和空間的限制，有強的感染力和表現力的特點，為化學教學注入了活力，只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學效果，與此同時，也有利于學生科學素質的發展和空間想象力的培養。
5．改革設計習題教學
設計精選不同類型、不同功能的練習，促進學生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析解決實際問題。特別要重視設計一些主觀性、開放性、探究性、實踐性和綜合性作業，培養學生的創新精神和實踐能力。要加強解題規范訓練，培養分析表達能力。
6、加強對學生和反思教學的研究
為了下一步“學生的學，教師的教”更有針對性，做到心中有數，教師平時要多研究學生多反思教學，多鉆研新、舊教材、新課標和中考指導從書；同時加強研究中考說明，收集歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結出命題規律，調整策略，注意在務實素質基礎的同時，把握好新教材和突破難點的科學方法。
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