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    pep小學英語五年級教學反思

    時間:2023-11-02 09:06:39 博耿 教學反思 我要投稿
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    pep小學英語五年級教學反思(通用12篇)

      在日常生活和工作中,課堂教學是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的pep小學英語五年級教學反思(通用12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    pep小學英語五年級教學反思(通用12篇)

      pep小學英語五年級教學反思 1

      本單元的重點幫助學生領會進行時的意義。由于學生剛剛學過一般現在時,因而在新知引入階段,我創設了一系列具體而典型的情景,讓學生親身體驗現在進行時的用法,如:在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等,通過各種真實的動作,引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言,幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

      另外,將動作短語單詞自然融入到情景環境教學中,注重學生學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中,在這個過程中,我上了兩個新詞組后,由學生來找出其他三個詞組的轉化規律,通過他們會說的動詞詞組,讓學生討論加了 ing 后如何發音。然后根據所示圖片,作相應的勝者,適時引進現在進行時,讓學生在實際的環境中理解現在進行時的含義。

      在拓展環節的設計上,以單詞接龍的方式,讓學生在模擬真是的情境中,復習鞏固所學內容。整個教學過程注意對學生興趣的激發、自信心的培養以及良好習慣的`養成,較為充分地發揮了學生的主體地位,達到教好的學習效果。

      但在這次教學中還有許多的不足,如: 和學生的默契程度,課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關注面不夠,該怎樣更好地將問題分散開,讓其他學生也有機會提出問題等,在以后的教學中還須不斷提高自身素質,使自己更好的服務于學生。

      pep小學英語五年級教學反思 2

      《英語課程標準》指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標,在備課的過程中,我反復鉆研教材,經過一遍又一遍深加工,根據學生的實際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外,還擴充了一些相關的單詞,同時讓學生根據創設情境,操練所學過的單詞及句子。

      一、發揮學生的表達能力,在真實的情景中靈活的運用英語,達到學習英語的目的。

      二、英語作為一門語言,應體現它的交際功能,我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發揮集體智慧,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力,能夠有一些新點子自創情境,而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的'成功與否的一大衡量標準。

      三、單詞教學有限,課堂設計不夠豐富。

      四、從整節課來看,有三個地方沒掌握好,第一,教學時間安排的不夠合理,課堂所學內容學生沒有得到充分練習,第二,沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境,使學生不能大量的運用英語。第三,沒有兼顧到不同層次的學生,如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些。

      五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的

      I ng形式。對話中的語句What are they doing?They are 動-ing…這是在A部分句子的基礎上把單數形式變為復數形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。(www.baimashangsha.com)然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學單詞。本來我以為這節課會上得很輕松,可是事實并不是如此。看來,我沒有備好學生。最后通過Let s find out的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。結果能準確表達的學生只有三分之一。另外,我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠,這是我今后努力的方向。

      pep小學英語五年級教學反思 3

      本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線,通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動,使學生獲得最基本的英語聽說能力,并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的'。

      詞匯教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內容更充實,通過創設情景,示范教學內容,學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后,啟發學生的思維,組織學生實踐,同時讓學生能夠在“學中用,用中學”,培養了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的,也陶冶了情操。教學環節環環相扣,遵循從易到難,由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了,恰到好處。

      體現了學生的主體地位。在這個單元的教學中,我設計了大量的活動,如歌謠、歌曲,表演,邊說邊做等。學生參與面較廣,充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念,安排了多樣的學生活動,其中有個人、兩人、小組的,有教師指導性的,也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作,學會與他人交流,從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受,協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式,充分調動了全體學生的參與積極性。

      pep小學英語五年級教學反思 4

      小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是PEP小學英語 Unit3 的第2課時,整個活動設計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且,在教學過程中,我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法,千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。

      在課前熱身階段,我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復習本單元的單詞,對于四會單詞進行拼讀,三會單詞進性詞組及句子的擴充操練,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既調動了學生學習的興趣,又增加了詞匯量.

      在呈現部分,我根據學生現有的知識水平,先通過創設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現重點句型。之后,再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進行操練,學生興趣高漲,促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創設的真實情境中積極參與,大膽實踐,既鞏固當前所學的知識,又為下一步將要開展的句型教學做準備,受到了良好的效果。

      當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后,我又帶領學生回到書本,學習part A,完成part C、D,讓學生在聽,說,讀,寫的過程中,自覺的組織、運用本節課所學的句型,讓新知在運用中鞏固。這樣,既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用,又提高了記憶效果。

      最后的Homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話,以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間,引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合,點燃他們思維的火花、創作的靈感,加大了語言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見,從而達到學以致用的`目的,也讓他們體驗了學習成功的快樂。

      在其他老師的詳細點評下,也讓我意識到一些需改進之處:語音語調方面,教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣,當學生朗讀單詞時,老師一定要注意觀察學生的口型,以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養,可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。總結:對于課堂知識的最后總結,也要少采取老師說學生聽的方法,而應多設計老師問學生答的過程,在這過程中,不光使學生主動投入到再次復習鞏固本課時的教學內容中,也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

      在今后的英語教學中,我將繼續努力學習,探詢更為有效的的英語教學方法,研究英語課程標準,設計針對性強的,內容豐富的課堂教學,努力做的更好。

      pep小學英語五年級教學反思 5

      在教學本單元時,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學生說:“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個男學生說:“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個女學生說:“She’s ?. She’s a girl.”然后,指著不同的男女學生說:“He’s a boy. She’s a girl.”經過反復幾次的示范,一部分學生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優生進行示范,最后讓學生進行小組口語操練。結果,學生學得很快,一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生,但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設計教學時,我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學,看來我的`擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.”

      為了鞏固這四個新單詞,我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發問:“Are you a teacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答:“Yes. Are you a boy? No.”當這個學生不承認自己是男孩時,其他學生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞,激發學生學習英語的興趣,還培養了學生的聽說英語反應能力。

      由此可見,在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中,雖然只是學習四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現這四個新單詞,讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內化。 “聽說領先,讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的,也是非常科學的教學方法,而聽又是說的前提。只有讓學生多聽,聽熟了,聽懂了,學生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學中,我們要注意加強學生英語的聽力訓練,讓學生養成良好的聽說習慣。

      pep小學英語五年級教學反思 6

      Unit1What’shelike?

      第一課時

      教學反思

      本課時Let’slearn部分主要是通過情景會話,談論美術教師的樣子,來讓學生學習單詞:old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系,尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞匯,再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片,進行結對或小組活動,學以致用。

      第五課時

      本課的主要語言項目為詢問他/她叫什么名字及他/她喜歡什么。熱身/復習環節,通過接龍游戲復習句型Whatshis/hername?His/Hernameis...。呈現新課時,通過做“猜物”游戲和提問Haveyougotbrothersorsisters?讓學生理解or的中文意思,有助于學生理解對話中出現的Boyorgirl?的意思。然后學生觀看教學課件,并回答問題:Who’sChenJie’sfriend?Who’sJohn’sfriend?在掌握對話之后,學生將對話表演出來或讓學生自編新對話,向大家展示。Letschant部分的教學,主要由學生跟錄音學唱歌謠,活躍課堂氣氛。趣味操練部分,通過做聽音猜人和傳話游戲鞏固本單元的對話內容。最后在歌曲《Friends》的音樂中結束本課時的'學習。

      第六課時

      本課時主要學習字母Ww,Xx,Yy,Zz及相關單詞。因為本課時將結束字母的學習,因此在熱身、復習環節,有必要先進行字母Aa-Vv的聽寫。然后出示字母卡、單詞卡讓學生認讀字母和復習單詞。呈現新課環節,教師可將字母教學放到單詞中進行。在教學過程中,教師結合圖片或實物逐個進行字母和單詞的教學,可輔以字母課件進行教學,便于學生更好的領會和掌握。教師要注意側重字母的書寫教學,使學生養成正確的書寫習慣。兩個小游戲“Bingo”和“Listenandshow”幫助學生在趣味活動中鞏固了所學的全部字母。擴展性活動的設計目的在于復習本單元的單詞。

      pep小學英語五年級教學反思 7

      詞匯量較大,有些短語不易掌握:如:catch和watch易混淆;butterflies和experiment較長;insects的發音較難。counting和collecting的發音較難。

      還有動詞短語的ing形式:playing和having,加ing要去掉字母e,在加ing。

      What do ants like toeat?They don’t like it.是本單元的難點,但學生的掌握情況還可以。

      通過本單元的學習,學生已能夠聽、說、認讀句型“Are you…?Yes,they are/No,they are not.”并能在情景中運用。

      在情景中使用對話中的句子,并能恰當的`替換句中的動詞短語。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。

      通過本單元學生熟練掌握句型:Is he taking pictures?No,he isn’t./Yes,he is.還能區分Are they…和Is he…兩個句型,并能夠正確運用。

      一部分學生能正確朗讀Story time的故事,并嘗試復述。

      有一部分學生在情景中選用正確的人稱代詞表述,還有一部分還要多加練習。

      pep小學英語五年級教學反思 8

      PEP小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的,教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結束,現把本單元教學中的心得和感想總結如下:

      一.做得好的方面

      1.教學中努力做到了因材施教

      現在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的,雖然以前是同一個班級的學生,但在教學中我發現了這兩個班各有特點:三(1)班學生較活躍,學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩重,但相對沉默。針對這兩種不同的風格,在教學中我積極進行了調整,對活躍的學生,引導他們培養安靜思考的好習慣;對于不愛發言的學生,千萬百計地調動他們的積極性,鼓勵他們開口說英語。就這樣,兩種不同性格的學生都得到了均衡發展,所以,在第一單元的周過關檢測中,兩個班的成績幾乎持平。

      2.教學中注重培養學生的學習興趣

      針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況,我在教學中做了積極的努力,備課的時候充分考慮到了這部分學生,在活動的設計上,做了精心的準備,每堂課中課堂活動形式多樣,還把教學內容設計成了一系列的游戲,使學生真正做到“學中玩,玩中學”,在游戲中習得英語內容。同時,在本單元的教學中,我充分利用了多媒體教學的優勢,準備了課件,使學習內容更生動、直觀,每堂課的最后五分鐘,還給學生播放一些動畫片片段,使學生邊看動畫邊學英語,現在,三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片里面的生活用語。此外,我還鼓勵學生在課外多使用英語交流,通過利用各種手段激發學生的學習興趣,現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲,隨著興趣不斷濃厚,大部分學生都有了明顯進步。

      3.教學中注重教學效果的'反饋,做好查缺補漏工作。

      在每天的英語課結束后,適當留一些有針對性的作業,從學生的作業中發現存在的問題,然后在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候,以前我的辦法是直接跟學生講解,現在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上,然后讓學生自己討論發現問題并改正,在改正的過程中,我提供他們指導和幫助,最后加以總結,這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。

      4.注重學生基本功和學習習慣的培養

      小學生學習英語剛剛起步,所以一定要打好發音的基礎,第一次學就一定要學標準,但是我自己的發音或多或少受母語的影響,不能做到完全標準,于是,每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音,在教學中帶讀的環節盡量使用磁帶錄音帶讀,并要求學生模仿其發音和語調。另外,在教學中我還做到了培養學生良好的學習習慣,比如每天堅持讀英語、及時復習等等。

      二.需要改進的方面

      1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求,離高效課堂的標準還有一定差距;

      2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面,應該面向更多的學生;

      3.應該在教學中適當穿插一些字母組合發音規律的內容;

      4.應該逐步把注重“聽、說”能力培養轉移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養上面來,為學生高年級的學習做好準備。

      pep小學英語五年級教學反思 9

      通過這節課的教學實踐,我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更具實效性,不僅要充分研讀教材,還有根據學生的實際情況預設教案。所設計的游戲要為突破重難點服務,不能僅僅為了活躍氣氛而設計無效的游戲,否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧,而實際學生掌握不佳。預設的游戲要簡單易于操作,并且要做好充分的課前準備,操練過程中的游戲參與面要廣,讓所有的學生都參與到游戲中去才能達到鞏固的目的,不能讓課堂成為少數優等生的表演舞臺。教學過程中要靈活運用預設教案,不能按部就班的按著預設流程一步步牽引學生,要根據學生的掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。

      本課以話題為綱,交際功能為線,兼顧結構,運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學(let’s talk pair work group work)

      成功之處:

      一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺

      通過問句what can you do?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

      二、創建"生生交流,互相促進"的平臺

      pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者。

      三培養團隊精神,增強學生合作意識

      最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的.生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

      本次課的內容是同學們家務活的展示,通過同學們之間本領的比較,讓學生自己找不足,積極主動地學習,營造寬松、民主的教學氣氛。隨后,通過師生對話的形式,建立融洽和諧的師生交流渠道,鼓勵他們在學習中的嘗試,吸引和組織他們積極參與,從而培養學生的合作精神,提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,充分利用多媒體技術,發揮其直觀、形象的特點,在圖片的幫助和提示下,使學生樂于模仿,敢于開口,整堂課上做到人人都發言,讓孩子們更有興趣,更能有一種成功的心理體驗,印象也就更為深刻。

      pep小學英語五年級教學反思 10

      本課時主要學習有關家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型how many ......are there。我注重在情境中呈現詞匯,如:教師通過播放以前所學的歌曲《father and mother》和介紹自己的家庭成員導入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學,化難為易。由復習家庭成員的單詞導入句型how many ...are there的教學,學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸,教師注意在情境中引導孩子理解句子的含義,并指導孩子初步的模仿,運用。鞏固操練環節教師給孩子創設了一些真實的任務情景,如談論家庭,作調查等任務驅動式的.活動,讓孩子在活動中運用語言,提高語言的實際運用能力。

      讓學生用所學單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥,教師注意發揮學生的學習自主性和積極性,開展各種競賽,小組活動和游戲,教學形式活潑,讓孩子在輕松的活動中習得語言。write and say部分的教學,教師注重將詞匯的操練融入句型中,讓學生更好地運用語言。

      而在學習五個表示職業的單詞及詢問某人的職業及回答的句型時。我通過談論家庭引出家庭成員的職業。然后用teacher和student兩個詞帶出詢問職業的句型whats somebody引入新課的形式較好。教師在單詞教學中,注意引導學生自己說,而不是簡單的灌輸,有助于加深孩子對單詞的印象。教師把單詞帶到句子中,讓學生運用新詞進行交際,提高了學習效率。

      但學生在學習教學新句型時我沒有運用好學生帶來的家庭照片,所以在對話中的呈現和句型的操練就顯得沒那么流暢了,降低了學生的積極性。沒有充分發揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和游戲開展的各種競賽中,沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調和枯燥。

      pep小學英語五年級教學反思 11

      開學的第一堂英語課,我帶著激動和興奮的心情走進了教室。面對熟悉的面孔,孩子們愉快大聲地向老師問好。在第一堂課上,我首先向孩子們提出了新學期的六字要求“安靜、積極、完成”。布置學生回家繪制“積分榜”。然后提出作業要求。之后進入英語的課堂教學。

      第一單元,談論自己的新老師。教學目標是讓學生能聽懂問句:Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正確回答。其二,是讓學生聽、說、讀、寫單詞old、short、thin、tall、strong,并能在上下文中理解其意思。本課的重點是Let’s learn部分的單詞:old、short、thin、tall、strong、young、funny、kind.要求學生在學習過程中替換關鍵詞。難點是Let’s start。這部分在學生用書中首次出現。

      處理較好的地方:

      1、在熱身環節,我讓學生吟唱已學過的chant:tall, tall, tall, make yourself tall/…讓學生復習單詞tall、short、big、small、long、short。用比身高的方式,看看哪些同學在兩個月的假期里長高了。引用句子I’m tall. You are short.或… is tall./…is short.然后再進行體型的比較。Who is strong? And who is thin.在練習中教授strong和thin.在學生操練之后,老師讓學生描述自己,提問:“What is Miss Peng like?”在學生用所學語言描述之后,我問“Am I old?”個別學生會說出young這個單詞。給學生圖片,直觀對比old和young.

      2、談論自己學科的老師及體型特征。Who’s your art/…teacher? What’s he/she like?在談論過程中引出新單詞kind.

      3、設制了一個環節是對比what does he/she like?和what is he/she like?讓學生充分明白兩個句子的.意思。

      待改進之處:談論人物時,可以多給一些學生體型夸張的對比照片,讓學生更易明白。在難點start歌謠中最后兩句,學生讀的不是很流利。還有就是在談論老師時,有些學生會把he和she搞混淆。對于這些難點,我個人覺得可以嘗試先用組與組看圖提問回答的方式,區分he和she.然后再讓學生兩兩展示提問與回答。

      pep小學英語五年級教學反思 12

      雖然課堂是按照原來的設計講了下來,但還存在許多的不足:

      一.復習熱身的過多,以至于后面的時間過于緊張;復習的時候老師說得過多了,因為是講過的內容,可以放開手讓學生自己說,學生已經非常熟悉這些內容,老師沒必要講的很多。

      二.從“新詞呈現”的活動設計來看,五個新詞的呈現方式未免顯得單調而乏味,學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的程序,亦步亦趨,顯示出一種明顯的.機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞,但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發學生的課堂表現欲。因此,課堂缺少趣味性。

      三.小學英語還是要強化漢義,注重詞義,不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

      改進:

      一.課堂上要多用英語夸獎孩子;

      二.要多聽錄音,學生多跟讀;

      三.要教學生簡單的發音法;

      四.單詞講解忌平均用力。

      小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創設生動活潑的課堂活動,巧妙地設計一個個有效的語言信息溝,讓學生在趣味中習得語言,學生的積極性得到了保護。這樣,語言的生成就水到渠成了。

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