《孩子把你的手給我》讀后感（精選20篇）
當品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的《孩子把你的手給我》讀后感（精選20篇），歡迎大家分享。
《孩子把你的手給我》讀后感1
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節，從看第一個章節《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節都是圍繞主題，用實際生活中常發生的小事去指導家長，教師，使用日常語言上一些切實可行的方法去教導孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學習。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達感受的話語，能夠改變情緒的回應，能夠誘發善意的表達，能夠帶來洞察力的回應能夠顯出尊重的回應。老師說話要親切，要對孩子的心說話，
從自己的親身體驗，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實話，教師干的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達能力比較弱，從父母溫暖的'懷抱里來到學校這個集體大環境中，老師就應該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領孩子健康茁壯的成長。我們都應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
《孩子把你的手給我》讀后感2
寒假前無意中從別的老師那里發現了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時間讀完。這本書寫的是實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。“孩子，把你的手給我。”聽起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發火。我們也不仿換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的.話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學習用關心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫學知識是不能拿起手術刀為患者做手術的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫生缺少專業的技能訓練。父母就應該像一位受過技能訓練的外科醫生那樣，小心地、恰當地使用語言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現出來的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發表任何觀點。書中舉了這樣一個例子：當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當時想說‘下次小心點’，但是當我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了。”
是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么。可見，不同的處理方式會產生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導性的幫助。對于學生，我們也應如此。當學生做錯數學題時，我們應該給與耐心的指導，指導他們如何去思考，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經意的一句話就會傷害到學生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學生，當他們表現出行為不當時，切記，他們需要的不是批評，而是指導性的幫助。
當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養希望和信心。當孩子犯錯誤時，我們應設身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯誤的機會。
孩子，請把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！
《孩子把你的手給我》讀后感3
是學前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節用的都是實際生活中發生的一些小案例去引導老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發展以及孩子的不斷需求，在新的學習環境下，孩子更加需要新的學習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創造一個有利于孩子們學習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學之間的關系，在被肯定的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現一些情緒上的波動，導致我們在溝通上出現問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應于孩子的語言教學，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會快樂的學習，我們也會開心的`工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應試教育的改革當中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認真領會書中的知識，把它轉化為實用的教學技巧，摸索出一套新的教學理念。
《孩子把你的手給我》讀后感4
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學生。是的，在這個世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復雜，簡直是世界上最深奧的一門學問，這不單單是你對孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護，也需要正確的引導。愛究竟是什么？是為自己的孩子規劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。《孩子，把你的手給我》這本書寫的是如何實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現在的'家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實際的生活從我們的言語就表現出了專制和不平等，每一天大多數家庭里家長和孩子間都會出現叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會有責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當我們發怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結束時，我們會感到內疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
《孩子把你的手給我》讀后感5
本學期初，學校邀請教研室主任鄒盛蓉來校講座，鄒主任推薦兩本書《好媽媽，懂比愛更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀，雖然平時工作比較忙，但也閱讀了一些。在閱讀此書中我深深地感覺到“關系大于教育”的重要性。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實現與孩子真正有效溝通的`方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關系融洽，孩子對長輩就產生信任與喜歡，潛意識里就認同長輩的觀點，就會加大學習的動力和熱情，學習成績、思想道德等就容易提高。反之，倘若師生關系不好，又或者親子關系不好，孩子就不太愿意聽話，甚至逆反。尤其是四、五年級學生，自尊心強，自我意識喚醒，如果老師或者家長沒有處理好與孩子的關系，一味命令式地布置任務，就容易適得其反。
英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上，要在充分理解孩子的基礎上的交流，善于用關心的方式和孩子交談。“好的關系勝過好的教育”。
《孩子把你的手給我》讀后感6
每當輔導兒子想發火時，耳畔就想起了同事的一句話："如果你把他當成你的學生你就教他，如果你把他當成你的兒子，你就不要再教下去了"確實，很少有老師在教育學生的問題上苦惱，老師似乎是有用不完的方法和耐心，無論學生怎樣，老師都有一個原諒的心態。我總把兒子當成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應該的，都是愛你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后教兒子學習時的暴躁與不容忍。是啊！其實想想，孩子不是誰的輔助品，他是一個獨立的個體，需要你的尊重、承認與鼓勵。于是，什么時候想發火，就讓自己個深呼吸平靜一下，久而久之，你會發現孩子以前從沒有被發現的優點。
俗話說"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，無論對于大人，還是對于孩子說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當你后悔的時候，你用"我瘋了、我真的糊涂了"表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補。
對于我們的孩子，或許你用父母的權威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學習到深夜，一早起讀書預習，想想你自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴厲和斥責，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領導說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚一周。而不悅的斥責，則會讓你每天戰戰兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔，是不是有點太殘忍了點兒。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強調的就是這樣幾點：
一：如何化解孩子消極的情緒，無須太多的道德、道理，只需要用心去體會孩子的感受。
有的時候，孩子哭了，我們或許會認為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實際上我還是看到了他緊縮的眉頭，（fsir）他的心結其實還沒有完全化解掉。
這樣擁抱或者一些身體語言，其實會更讓孩子好一些。譬如他因為不小心將牛奶灑掉了，你不是斥責他，而是走過抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶傷害。或者總是以母親的名義，去指導這個或者指導那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶的'傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這事給孩子帶的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子說，是不公平的，因為我們是他們的父母，而不是研究小白鼠的科學家，我們的責任在于保護他們，而不是剖析他們。
二：關心在于質而不是量，陪著不能算陪伴。
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實，不經意間，是我們把孩子的心遠離我們的世界。
這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因為我知道，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設身處地為對方著想！
《孩子把你的手給我》讀后感7
很多年沒有以這種方式寫一篇文章了，當兒子把作業拿到我面前要求我買這本書時，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學習！
交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來越遙遠，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到他學習上面去，最后的結局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當我到達的時候已經遲到電影開始十幾分鐘。當兒子看見我時特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實只需要一個真心的道歉和談到孩子當時的感受，他就能接受！
語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質，我對孩子下了個定義：”現在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當孩子有一些問題時，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發現都是錯的，當孩子出現問題時，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當孩子生氣是我會把他當時的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關愛他！以后我一定會好好用心呵護我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的`人，一個富有同情心、能承擔責任、關心他人的人！學會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價值有信心！理解孩子的觀點，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
《孩子把你的手給我》讀后感8
《孩子，把你的手給我》是海姆G 吉諾特 博士的最后一部經典著作，徹底改變了老師與學生的溝通方式，是美國父母和教師協會推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實現正確有效地與學生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學中隨時都會出現的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機。告訴我們，在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內容。
這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實際生活中發生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語上一些切實可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚的危險讓我收獲頗多。
一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的'狀態下，他才可能進入最佳的學習狀態。他們的良好狀態，也源于我們，他們的老師們。
贊揚的危險這一章告訴我們，評價式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚才是有益的。一個孩子表現好，我們通常總會夸贊說：你是個好孩子，或者：你很棒等評價性的贊揚。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學生，你真棒！這些判斷和評價性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價性贊揚的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認可。夸獎最重要的一條規則就是：夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。贊美的話語應該讓孩子看到他成績的真實情況，稱贊的時候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠比哪些對品格的評價要有效得多。這一點上我覺得我自己在課堂上和學生們交流時做得還不錯。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福地學習，我們也會快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。
《孩子把你的手給我》讀后感9
開學初，由楊君老師給組內老師介紹了一本書《孩子，把你的手給我》，拿到此書，我先掃描了封面，上面寫著老師與學生實現真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。
看到第五章，我的讀書方法由瀏覽變成了細讀，再有細讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚的危險。我第一反應就是贊揚還有危險？什么危險？先來看一個判斷題：贊揚是毀滅性的，贊揚是有益的。作者說，這兩句話都對，評價式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚是有益的。想想自己對孩子們的贊揚，評價式的贊揚占據了主要空間，我想很多老師家長也都在有這樣的評價方式。一個兒童心理治療師，是絕對不會對一個孩子說‘你是一個好孩子’‘你做得很棒’‘繼續好好干’想想自己，這樣的評價說過多少次？原來，這樣評價式的贊揚會造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養孩子的自立，自我指導和自我控制的能力。
這樣的贊揚不能使用，那我們應該怎樣給孩子進行評價？贊揚的過程是我們對孩子說的話以及孩子聽了我們所說的話在心里對自己說的`話，這就要求老師的話應該明確表明，對于他的努力、幫助、成績我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會從我們的話中得出自己的結論。有益的贊揚是認可孩子的感受，并描述他的表現。
看了書中很多案例，我明確了贊揚的利弊，作為老師，我們都不想我們的贊揚是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調，學會一種有力而生動的語言。當看到孩子整齊的作業后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業，老師的心情無比美好’孩子看了老師的評語，會覺得他的努力能有這么大的作用。當孩子幫助老師完成一件事的時候，以往我會說‘很好’現在，我會告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著想一想，當老師真誠的說出這些話的時候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會急于說‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著說‘你的音樂或舞蹈給我帶來了那么多的快樂，并且打動了我’·······
對于贊揚的語言，感激式的贊揚語言，從即刻開始，正式開始播種，期待著好收成！
《孩子把你的手給我》讀后感10
和同事們交流，很多時間會把話題引向學生，引到最多的一點，那就是現在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關系，實現師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆G吉諾特這位心理學博士、兒童心理學 家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實現與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時出現的令人煩惱的小事，在處理這些事情時，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實際生活中，我們的語言就會出現一些偏執，出現的偏執，并不是老師不愛這些學生，主要應該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，用的都是實際生活中發生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語上一些切實可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“贊揚的危險”印象深刻。
在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的.狀態下，他才可能進入最佳的學習狀態。他們的良好狀態，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個最重要的原則——————溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場所。知道如何在各種條件下運用這個原則，是有效溝通的核心。其次是，對于學生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。 然后是如何表達憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個學生聽講良好的班級講起課來那是滔滔不絕，言語生動，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會發怒，發怒時我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會大喊大叫，訓斥學生，這樣，整節課的學習效率也就不會好到哪里，我們發怒之后也會有內疚感，也會在心中正中決定不能再重復這樣的行為，所以，我們要學會克制自己，換一種方式表達自己的憤怒，書中舉例說：比如說進到一個吵翻了天的教室，老師堅定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因為老師在這里既表達了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學會不帶任何侮辱的表達具有細微差別的各種憤怒，其實，大多數老師對孩子們都有正確的態度和關心，他們所要的，就是一種能夠表達這種關心的溝通方式，如果即使在被激怒時，一個老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會使他的表達變得平淡，相反會增加老師的風格。我想這對老師來說是很關鍵的，他學會了運用一種不同的說話方式，一種生動、大膽、不帶上海的表達憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關愛是人的基本需求之一，當學生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福的學習，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？
《孩子把你的手給我》讀后感11
《孩子把你的手給我》是一本以家庭教育為主題的書籍，作者通過豐富的案例和實踐經驗，探討了家長和孩子之間的情感交流和親子關系的重要性。閱讀這本書給我帶來了很多啟發和思考。
首先，書中強調了家長與孩子之間的情感聯系。作者指出，孩子的心靈需要得到父母的關注和溫暖。作為父母，我們應該把更多的時間和精力投入到與孩子的互動中，與他們建立良好的情感紐帶。只有建立起深厚的親子關系，才能更好地理解孩子的內心需求和情感變化。
其次，書中介紹了一些有效的親子溝通方法。作者鼓勵父母與孩子進行坦誠而尊重的對話，傾聽他們的想法和意見，并積極回應他們的情感表達。同時，書中還提到了夸獎和鼓勵的重要性，通過正面的語言和行為肯定，激發孩子的自信心和積極性。
另外，書中還強調了家庭規矩和價值觀的培養。作者認為，家庭應該是孩子學習和成長的起點，因此需要建立一套明確的規矩和價值觀。通過制定合理的家庭規則和約束，幫助孩子樹立正確的行為準則和價值觀念。
通過閱讀《孩子把你的.手給我》，我深刻地認識到了家長與孩子之間情感交流的重要性。只有真正傾聽和關注孩子的內心世界，才能更好地引導他們的成長和發展。同時，書中提出的親子溝通和家庭規矩的建立，也讓我意識到在日常生活中，我們可以通過細小的行動和改變，與孩子建立更緊密的聯系和信任。
總的來說，《孩子把你的手給我》是一本非常有啟發和指導意義的書籍。通過閱讀這本書，我們可以更好地理解和應對家庭教育中的問題和挑戰，通過改變自己的行為和態度，建立更良好的親子關系。這對于家長來說具有很大的參考價值，我相信這本書會對他們的育兒實踐產生積極影響。
《孩子把你的手給我》讀后感12
孩子，經過閱讀《把你的手給我》，我對于如何與孩子保持有效溝通以及處理他們的緊張關系有了更深刻的理解。這些技巧不僅能夠改善孩子與老師之間的關系，還能夠幫助他們建立更健康的互動模式。書中強調，當面臨問題時，紙上談兵不如掌握技巧，只有通過正確的方法才能實現與學生之間的有效溝通。
與學生溝通是老師必須掌握的技巧，而這種技巧需要通過不斷地學習和創新來有效處理瑣事、沖突和突發危機。每個老師都應該有一套有效的工具和技巧來應對這些問題。然而，由于現在孩子的需求各不相同，來自不同家庭的孩子也持有不同的觀念，所以老師們需要更多的.技巧來處理這些問題。這些技巧可以通過與學生進行溝通來尋找，可以通過總結在處理問題時使用技巧的效果來得到，還可以了解如何使用這些技巧以及如何根據不同的孩子來使用它們。
告別未成年，這是一個16歲北京女孩在美國交換生活的日記。作者是北京十中的呂晗子。她完全沒有做心理準備，卻意外通過了國際教科文組織的交換生項目，并開始了她在美國獨自闖蕩的經歷。初到美國小鎮時，她感到非常孤單，因為她是一個英語不好的聾啞少年，面臨許多困難。然而，她樂觀的性格使她逐漸克服了學習、生活和心理上的一系列挑戰，走過了一段灑滿陽光和淚水的成長之路。由于住在當地美國家庭，小作者有機會以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括家庭關系、衣食住行、節日、度假、工作和信仰等方面。在與美國同齡人的交往中，小作者感受到了一個與過去完全不同的嶄新世界。
聯想起來，美國家長的育兒方式給我們帶來了一些啟示。他們愿意放手讓孩子去經歷，當孩子遭遇挫折時，他們會加強鼓勵并與孩子進行有效的溝通。同樣地，《孩子，把你的手給我》這本書也告訴我們同樣的道理，即我們要善于運用技巧，加強與孩子的溝通，以促進他們良好的成長過程。
《孩子把你的手給我》讀后感13
本書是由美國著名的心理學家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內容，后記等組成。雖然本書創作的年代久遠，但是對于現在的我來說，書中的某些觀點還是很有益處的。在十二章的主體內容里，吉諾特博士通過許多生動的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅定了轉變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學校的生活。他們的教學經歷不長，但理想都已經破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的.老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，讀后感《讀后感——海孌》。后面的幾章，最佳狀態的老師、最差狀態的老師、一致的交流、贊揚的危險等等內容，指導我們如何正面與孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學校管理人員的溝通，第十二章則是學生們對老師的回憶。
回想自己在上學期的工作中遇到的困惑，發現自己是經常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術，從而使自己在教學中常常處于被動的局面，而沒有合理的表達我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學生在看到老師不尊重他們的時候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的氣場不足，而一個人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的語言表達，而這些都是我有待提高的。
在與學生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個知道如何與學生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學生融洽的交流，以及那種由內而外散發出來的自信，使他的氣場強大，他是我學習的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學生溝通的老師，她的學生尊敬且親近她，郭老師愛學習，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養使她在教育教學中自信而不失平和、溫柔而堅定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內涵，從而使自己的氣場強大起來。
《孩子把你的手給我》讀后感14
《孩子，把你的手給我》這本教育專著是美國心理學博士、臨床心理學家、兒童心理學家海姆.G.吉諾特著，張雪蘭譯。這本書主要講述了十二個章節：
一、老師們的心聲；二、最佳狀態的老師；三、最差狀態的老師；四、一致的交流；五、贊揚的危險；六、管教；七、當孩子和老師發生沖突時：父母的角色；八、家庭作業；九、鼓勵的故事；十、有益的做法和實踐；十一、老師與家長和學校管理人員的溝通；十二、學生們對老師的回憶。
本書借用生活中的一些小故事告訴我們如何與孩子實現真正有效的溝通，讀后我真是受益匪淺。這本書給我感觸最深的是：老師針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。孩子容易處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，不會接受安慰，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。例如：書中的“不解釋的安慰”，孩子哭著走到老師身邊，老師就抱起孩子安慰他，從不打聽哭的原因，孩子便會停止哭泣，臉上的表情好像在說：“你理解我，謝謝你”，這一點告訴我們“原因其實不重要，他們只是為了尋找安慰，而不是要你去診斷怎么回事”，我們老師通常在解決這樣問題的時候都是“先問清原因再解決問題”。由此我就想到我們老師有時對待情緒過大、不聽話、任性、調皮的孩子通常的做法是：冷處理，把他放一邊，讓他自己安靜，調節情緒。
讀了此書之后我想：我們為何不換一種方式，說一些理解他的話，例：“這件事讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會緩和，師生之間的情感關系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，他們的情緒和抱怨自然也會漸漸消失，我們需要學習用關心的方式和孩子交談。我們在保護孩子的時候不應該單純的靠呵斥，呵斥只能帶來反效果，我們應該尊重孩子們的意見，在他們能理解的范圍內給予合理的解釋，這樣孩子才會容易接受，也容易認同老師的制止。
書中還有這樣一個故事給我留下深刻印象：老師看到黑板上有一張他的臉的.漫畫，辛辣、準確而有趣。全班人都在等著她的反應。她饒有興趣地看著漫畫，然后說：“畫得太好，擦掉太可惜了。讓藝術家先把它復制到紙上吧。我對這位天才漫畫家表示敬意。”這個老師表現了自己的成熟。她沒有認為這幅辛辣諷刺的漫畫冒犯了自己。她沒有被孩子們的惡作劇傷害。她沒有尋找肇事者，也沒有試圖羞辱他。她避免了毫無效果的說教和講道。相反，她鼓勵了創造性，并顯示了對藝術的尊重。看看這位老師的處理方式，再想想自己平時的做法，心里的愧疚實在無言表達。
現在，讀了這本教育專著，在以后的生活中我想我會克制自己，改變自己，學會面對和處理與孩子之間的各種問題和溝通技巧，用可行的方法將對孩子的這種愛恰當地表達出來。
《孩子把你的手給我》讀后感15
《孩子，把你的手給我》是學前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經典著作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節用的都是實際生活中發生的一些小案例去引導老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位教師都應該擁有一些有效的工具和技巧。然而，隨著社會的發展和孩子們需求的變化，在新的學習環境下，孩子們更需要新的學習方法和教育方式。不過，有一件事將永遠是教師的責任：創造一個有利于孩子們學習的情感氛圍。為了實現改革，我們需要加強與孩子們的溝通，首先要尊重他們。當孩子們感受到自己被尊重時，他們與老師和同學之間的關系會增進，在被肯定的情況下，孩子們在學習時會更加主動和積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現一些情緒上的波動，導致我們在溝通上出現問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的`理解，缺乏孩子真正的生活心態，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通的重要性不可忽視，我們需要通過有效的溝通方式來教導孩子，并用符合他們理解能力的語言進行教學。在語言交流中，我們應該用充滿愛意的態度，讓孩子感受到親切和熟悉，就像和媽媽一樣。這樣，孩子們會在愉快的學習氛圍中成長，而我們也會因此工作愉快和滿足。
《孩子，《給我你的手》是一本備受美國家長和教師青睞的書籍，注重培養孩子素質的教育一直是西方國家的教育追求。我們也一直在努力改革應試教育，希望不僅教會孩子課本上的知識，還要教會他們如何生活。因此，《給我你的手》這本書給了我在教育道路上一個新的指引，我將認真理解書中的內容，并將其轉化為實際的教學技巧，探索出一套全新的教育理念。
《孩子把你的手給我》讀后感16
自己為人師已經15年，為人母也有八年了。這么多年來自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個共同的感受，那就是現在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推薦了一本書《孩子把你的手給我》，看后感覺受益匪淺。這本書一共有10個篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實際生活中的常發生的小矛盾去指導家長，及時給予家長使用日常語言上一些切實可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長理解孩子、鼓勵孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。
我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的.兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價。
作為家長應該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應該如此。平時對帶有情緒，有怒氣的學生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發火。現在，我們也不仿換一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產生距離和怨恨，因此我們需要學習用關心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
《孩子把你的手給我》讀后感17
養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔責任、關心他人的人。而父母和孩子之間似乎總是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機。發生危機時要需要作出反應，而反應無一例外都會造成一定的后果，對孩子的個性和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。
為什么會這樣？因為大多數父母沒有意識到語言的破壞力量。他們發現自己說出來的話正是以前自己的父母對他們說過的，發現他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們原本沒打算這樣的。在溝通中發生這種不幸，常常不是因為缺乏愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是因為缺乏智慧，而是缺乏知識。父母光是有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，需要特別的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時還需要技巧。當父母遇到具體方法解決具體問題時，那些陳詞濫調，像“給孩子更多的愛”、“給她更多關注”或者“給他更多時間”是毫無幫助的。《孩子，把你的手給我》就能幫助父母明確跟孩子有關的目標，并提出一些能達到這些目標的方法的建議。如第一章“交流密碼：父母和孩子的對話”中有這么一個例子----十歲的安迪問他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個律師，他很高興兒子對社會問題感興趣，于是他就這個問題發表了一通長長的演說，然后又去查了數據。但是安迪還是不滿意，繼續問同樣的問題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國呢？全世界呢？”最后，安迪的爸爸終于明白了，他的兒子不是關心社會問題，他關心的是個人問題。安迪問這些問題并不是出于對被遺棄孩子的同情，而是擔心自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數字，而是想得到確認他不會遺棄。于是，爸爸仔細考慮了一下安迪的擔心，然后回答道：“你擔心你的父母可能會像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會拋棄你，如果你再為此感到煩惱，告訴我，這樣我才能幫你消除擔心。看到這個事例讓我感受頗深，有時候我兒子也經常會問一些如此的`問題，看起來好像事不關已，可是深究起來，都有孩子所要表達的意思。這些都需要我們為人父母，靜下心來，好好地想一想孩子的密碼是什么，而不是簡單地回答是或不是。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。
另外書中還有許多話我覺得非常經典，“當孩子處于強烈的情感中時，他們聽不進任何人的話。”“禁止并不能使強烈的情緒平息。”“知道他怎么想，遠比知道他為什么會這么想要重要。”“只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品德和人格。”“只要我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達我們的憤怒。”“如果獎賞沒有事先通知，如果是一個驚喜，如果代表承認和感激，這樣的獎賞才會非常有益，非常讓人開心。”“在對孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴厲的陳詞濫調。”“一句幽默常常抵得上千言百語。”這樣的教育箴言書中還有很多很多,值得年輕的父母們好好反省。
在讀這本書之前，我一直覺得對孩子的教育我還是有點發言權的，畢竟當了這么多年教師，每天跟孩子在一起，看著各種孩子的表現，他們的家長所灌輸給他們的教育，家長的表現在孩子身上所留下的烙印。因此也時刻提醒自己，別再犯相同的錯誤，別讓孩子因為自己而在性格上有缺憾。可是接觸了這本書后，真的讓我汗顏，原來跟孩子的交流重要而又如此的復雜，簡直是世界上最深奧的一門學問，這不單單是說你愛孩子就足夠了。幸好有了這本書，他從方方面面來向我們介紹：第一章交流密碼：父母和孩子的對話。第二章、語言的力量：鼓勵和指導的更好方法----稱贊對孩子不再有用了嗎？給孩子指導而不是批評；當出了問題時：要回應，而不是反應；辱罵會傷害孩子；對生氣孩子的回應；方法最重要等。第三章、自取其害：應該避免的錯誤作法----恐嚇：不端行為的邀請函；賄賂：重新思考一下“如果那么”的謬誤；許諾：為什么不切實際的期望會給每個人帶來焦慮；挖苦：學習的嚴重障礙；權威需要簡短：少說更有效等。第四章、責任：要求服從，不如傳輸價值觀。第五章、紀律：尋找替代懲罰的有效段等10章內容。有些章節的內容是非常具體的，不僅有生動的例子還會指導父母應該對孩子怎么說怎么做，而不應該這樣做那么做，否則會對孩子造成怎樣的后果，書中都有詳細的說明。
封面上是這樣介紹這本書的“本書在長達一年多的時間里高居美國各大圖書排行榜榜首，并被翻譯成31種語言暢銷世界各國”、“如是說在父母對孩子的教育方面有什么經典著作的話，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式，在這個領域，這是一本革命性的著作。”讀了這本書后感覺這個評價確實是中肯的，真實的，沒有夸大的成份。因此我也覺得有必要向身邊年輕的父母推薦這本書。因為同樣在撫養孩子的過程中，明確的方向可以幫助父母達到目標。而且我們還需要運氣和技巧。有人可能會問：“有了運氣，為什么還需要技巧。”這是為了不要糟蹋了運氣。而這本書就是技巧。
《孩子把你的手給我》讀后感18
寒假里 ，我抽出書架上久擱在那里的一本書來閱讀，海姆#9642；吉諾特寫的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學理論轉變為幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴大家應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學生進行交流的方法和技巧。讀完此書，頗有感觸。
吉諾特說：“老師和藹的態度勝過一切爭論與指責。”翻閱書本，一個個翔實生動、幽默風趣的案例傳遞出教師對學生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個始終微笑著的老師，必定是學生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時間，但我真的已經意識到作為老師我們的責任是很神圣而重大的，我們必須謹言慎行，因為我們的一句話，可能成就了一個學生，也可能毀了一個學生。
就在前幾天，我收到一條家長的短信，說要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個內向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個人，默默無聞。一天在課上做作業，我經過他的.時候發現他的字寫得十分端正漂亮，就隨口說了句：“小邢的字寫得真好看那！”沒想到當時我隨口說的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來回想起來，也是那天以后，我的課上能看見他舉起的小手，回答問題的聲音也越來越響亮越來越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發生了這么大的變化。
而有時，我也為自己說出的一些話而感到后悔，教師往往以愛的名義輕易踐踏著學生的自尊和信念，“好好讀書，將來才能出人頭地” “你這樣子，對得起父母，對得起我嗎？”“不考上好的大學，將來你怎么能立足社會啊！”“我這么辛辛苦苦沒日沒夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說出來我們是發泄了，但卻會讓他們陷入厭煩與自責中。吉諾特說：“尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不讓他們的內心產生罪惡感。”我們也想達到這樣的效果，似乎說得輕松做起來很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對一些永遠不知悔改的學生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說：“以暴育錯，永遠不能達到我們需要的結果。”我們應該學會明智的話語交流，在話語之中洋溢出自己的愛與關懷，在對話之中傳達出對學生的尊重和理解，讓學生逐漸感受到師者的這份真誠，讓他們健康成長。要知道，仁慈只能用仁慈來教導，愛只能用愛來教導，熱忱必須用熱忱來培養。
為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學生千般不是，而這一切立足于師者先完成對自己的教育。最后以書中的一句話結束：“我只關注孩子們現在的情緒和主要需要。我不再構想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現時發生的各種問題。”是的，相信溫和的力量吧！
《孩子把你的手給我》讀后感19
書的作者海姆·G·吉諾特是一位臨床心理學家、兒童治療專家以及家長教育專家。他的一生并不長，享年51歲，他將其短短的一生致力于兒童心理的研究以及父母和教師的教育。
書的主旨非常明確，就是講父母如何有效地與孩子溝通。
這部書并不是枯燥無味的理論說教。而是用生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，邊讀書邊反思自己的教育的過程中，我感悟到許多教育的道理，對教育自己的孩子以及自己教師的身份有了更多的思考。就讀過的一部分與大家分享：
一、理解孩子語音背后的本質問題，并做出反應。
孩子的問題往往隱藏著他們真實的擔心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。
我們要兩個耳朵多聽，一張嘴少說。聽孩子的內在的聲音，行為背后的想法，情緒背后的期待，不僅要聽語言是什么，還要聽語言背后看不到的東西，有什么困惑，聽語言背后事實的聲音特別重要。
二、學會有效地溝通
書中指出：針對孩子的感受做出反應，而不是針對其行為。當遇到孩子不當時，家長往往意識不到是因為不安的情緒導致了那樣的行為。在糾正他們的行為之前，一定要先處理他們的情緒問題。
在與孩子的對話中要注意自己的方式，毫無效果的對話，是一味的說教和批評，在我們看來是為了讓他們進步，改掉壞的習慣，我想那只是所謂的“愛”，這樣只會產生距離和怨恨。這種溝通讓孩子沒有了想說的欲望，毫無意義。
三、理解和共鳴很重要
傾聽不是單純的我們聽，也不是單純的如何讓孩子開口。如何聽，如何表達，還有我們的看法都很重要。
和孩子溝通一定要建立在尊重、理解和信任的'基礎上，另外還需要溝通技巧，要俯下身子，站在孩子的角度，先表達出對孩子的理解，讓孩子能夠心平氣和的談話，然后再提出建議和意見。站在孩子的角度去思考問題，減少多余的、重復的說教，把自己的意思簡潔明了告訴給孩子。你會發現理解和共鳴用在孩子身上，就是如同和孩子之間架起了一座橋梁，從而避免了遇事后孩子的抵觸心理。
讀這本書的過程也是一個自我反省的過程，無論是作為父母還是老師，我認為：孩子是一個獨立的個體，真正接納孩子，這才是愛的開始。但愛是需要懂得，需要真切地被感知，學習真正有效的溝通技巧才是真正的愛孩子。
《孩子把你的手給我》讀后感20
在孩子上高三的時候，做父母的都會一遍一遍提醒自己的孩子“不要玩手機，要好好學習”“不要到處玩，多看點書”“不要老是買不必要的東西，買點對學習有用的東西”。那個時候感覺自己沒有錯誤，但現在孩子上大學后，才發現那時候逼著孩子學習，做一些不想做的事情，對孩子是不公平的。父母煩瑣的囑咐和學習的壓力，讓孩子慢慢和父母的溝通越來越少，父母越來越不知道孩子到底想的是什么。
有一天在新華書店看到一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。舉個例子：一天小女孩和家人去游玩，本來很高興，結果天空不作美下了暴雨，回到家小女孩傷心的哭了，鬧起了情緒，他的母親就會說“天氣不好，哭是沒有用的，下次吧，哭什么哭，煩不煩。”然而換種方式“不哭了，這該死的暴雨，打亂了我們的計劃，如果雨后還有時間我們再去，如果時間不夠，下次我們游玩的東西都準備好了，隨時出發好么？。”當孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到做為父母有時對帶有情緒，怒氣的孩子通常的做法就是：發火訓斥回去，如果你用另一種方式呢？說一些理解她的話“立即能讓孩子感受到你的心和她在一起，你理解她，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會緩和。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的'情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產生距離和怨恨，我們需要學習用關心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。一個好的父母就應該像一位受過技能訓練的外科醫生那樣，小心地、恰當地使用語言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得當的話，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，時常會對孩子說“爸爸好，還是媽媽好？你真笨。看看人家，再看看你。你怎么不懂事呢？走開，你煩死了，讓我安靜點，”他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現出來的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發表任何觀點。舉個例子來說：十歲的洋洋不小心打碎了花瓶，害怕的不敢抬頭，他的媽媽看了看他平靜的說“沒事，有沒有受傷？我們需要掃把和撮箕，不要用手。”洋洋抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑。洋洋害怕得低聲說：“我，我不小心的，對不起，媽媽。”洋洋媽媽并沒有說什么嚴厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，只是撫摸了孩子，使孩子放輕松很容易承認自己的錯誤，做到有錯就改，有事情好商量的思想態度。而如果當時洋洋的媽媽用嚴厲的語氣批評他的話，會讓孩子有種“如果做錯事會被媽媽訓斥，下次再也不敢給媽媽講了”長時間孩子會形成說謊、不相信父母，有什么事都不會找父母談的思想，這樣會使孩子在今后的道路上錯上加錯。可見，不同的處理方式會產生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導性的幫助。
總之，家長的語言具有培養、激發，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育孩子中要充分的運用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
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