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參加語(yǔ)文課堂觀摩會(huì)學(xué)習(xí)心得：“讀寫互動(dòng)”，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)
“讀寫互動(dòng)”，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué) ——聽王樹華老師《荷花》一課有感江陰市環(huán)南路小學(xué) 陳彩燕
3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進(jìn)儀征，參加了《第七屆鳳凰語(yǔ)文論壇暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。活動(dòng)中，網(wǎng)友們尖銳的提問(wèn)，課題團(tuán)隊(duì)睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時(shí)，各位老師帶來(lái)的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚(yáng)州市小學(xué)語(yǔ)文名師工作二室的王樹華老師帶來(lái)的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢(shì)，以一種全新的上課方式呈現(xiàn)，使我受益匪淺。
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學(xué)開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問(wèn)題“你想，她到荷花池邊會(huì)看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學(xué)到這里，按照我們往常的教學(xué)思路，應(yīng)該是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看文中是怎么寫荷花的，讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒(méi)有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，調(diào)皮的攝像老師捕捉到了一個(gè)孩子迷茫的神情，引起了大家的關(guān)注。(www.baimashangsha.com)很多老師馬上認(rèn)為，是王老師的寫作環(huán)節(jié)插入地太過(guò)突兀，以至于孩子都不知道該寫什么，該怎么寫。不可不說(shuō)，王老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有新意且大膽，有幾個(gè)老師敢在沒(méi)學(xué)課文之前就讓孩子寫作的？而王老師的目的，就是要讓孩子脫離課文來(lái)寫作。其實(shí)我倒認(rèn)為，更應(yīng)該讓孩子完全不要接觸課文或者不用到課文中的內(nèi)容來(lái)寫這段荷花的文字，效果會(huì)更好些。
回到“小表情帝”的鏡頭來(lái)，對(duì)于這個(gè)迷茫的孩子，我認(rèn)為王老師的寫作插入是突兀了些，但還不至于孩子一臉茫然不知道寫什么，因?yàn)閱?wèn)題很明確“你看到了什么？能不能把它寫下來(lái)？”孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)，更可能是因?yàn)樗麤](méi)有聽清楚王老師說(shuō)的話吧。
孩子們寫完之后，王老師讓大家一起交流“哪里寫得好？”在孩子的寫作基礎(chǔ)上引出對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)作者哪里寫得好。這也是一種新穎的教學(xué)方式，值得學(xué)習(xí)。
最后，引出作者還寫了自己的想法，再讓孩子們“看看自己的寫作，讀一讀，修改一下。如果你覺(jué)得自己的句子寫得好，就圈出來(lái)。把文中的好句子抄下來(lái)。”一堂課溶寫作于課文的教學(xué)中，有寫有改有指導(dǎo)，這是一堂全新的習(xí)作指導(dǎo)課，也正體現(xiàn)了“讀寫互動(dòng)”的全新教學(xué)理念。
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