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教學(xué)反思：可能性
教學(xué)反思：可能性
在教學(xué)中，充滿了許多可能性，現(xiàn)在來(lái)看看吧！
《可能性》是六年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性的大��；能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。基于以上目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，收獲如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，在與孩子們親切的交流中，知識(shí)成螺旋上升的態(tài)勢(shì)，尤其難點(diǎn)的處理層層深入，學(xué)生一點(diǎn)也感受不到內(nèi)容的抽象，而且學(xué)的是興致勃勃。學(xué)生方面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識(shí)，整堂課從課前的交流復(fù)習(xí)到難點(diǎn)的討論及練習(xí)的搶答，再到游戲的參與及最后開放題目的回答，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足：正如以上片斷，在討論三分之二這個(gè)難點(diǎn)的突破上應(yīng)再明確些，學(xué)生想不到把球編號(hào)，老師此刻應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指明“我們可以把球編上號(hào)碼1、2、3”，這樣一下指明了“摸球的所有可能結(jié)果”和“摸出結(jié)果的可能性”，這種編號(hào)思想老師有責(zé)任向?qū)W生介紹，通過(guò)為球標(biāo)號(hào)，可以讓學(xué)生更深刻的理解分?jǐn)?shù)表示可能性的方法，不能因?yàn)閷W(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)抽象能力的增強(qiáng)，在無(wú)師自通間會(huì)了表示方法而不去探究尋源，不能因?yàn)樵偕钊胄┖ε聦W(xué)生糊涂而不去探索，“由亂而治”是學(xué)生很正常的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且掌握為球編號(hào)是數(shù)學(xué)中的一種解決問(wèn)題的策略，是數(shù)學(xué)中的精華，應(yīng)很明確的讓學(xué)生知道、了解，“授之以魚，不如授已漁”。
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此外，在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，為保證討論的充分，可刪去一題。還有在讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一定會(huì)、一定不會(huì)發(fā)生的事情，讓學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)即可過(guò)去，因?yàn)樵谖覀兩钪幸欢〞?huì)、一定不會(huì)發(fā)生的事情畢竟是少數(shù)，更多的是可能發(fā)生的事情。課下，在與連老師的交流中，我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到提高老師的個(gè)人素質(zhì)是一位老師走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。