環保教育教學計劃

環保教育教學計劃

　　時間流逝得如此之快，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家收集的環保教育教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、環境教育內容與特點

　　環境教育是一種旨在提高人正確處理其與環境關系的能力的教育活動。其內容主要有激發環境憂患意識、增強環境道德意識、提高環境參與意識、學習環境知識、掌握解決環境問題的基本技能等。其特點在于廣泛的社會性、手段的多樣性、跨學科的綜合性及高度的實踐性。

　　人類環境是由自然環境和社會環境多種要素組成的復雜生態和社會系統，其中各系統中每個要素都相互依存和相互制約，每個系統都有一定的負荷能力，如果超過負荷能力，它的穩定性就會遭到破壞。就生態系統而言，人是其中的一個組成部分，是一種對生態系統帶來巨大影響的成分，人類必須有一種道德、義務和法律責任為保持和維護生態平衡而約束自己的行為，社會的決策也必須符合環境保護的需要。

　　二、環境教育的渠道和方法

　　1、全校性環境教育政策。高等院校是環境教育的主要陣地之一，我國政府從20世紀70年代起，就開始在高等院校中增設環境教育課程，并制定了環境教育的發展規劃。高職院校可以借鑒成功的經驗，開展環境教育的渠道涉及以下多方面教師、課程模式、課外活動、環境教育的資源、校園、學校管理等。具體為：要有環境教育內容，教師接受過有關環境教育培訓并與自己的學科緊密結合，課程模式要結合身邊的環境問題進行相關學科的教學，課外活動中學生是否主動關心當地的環境問題，哪些活動是鼓勵學生在參與中形成有利于環境的行為，學校要有關于環境教育的書籍、錄像帶和其他資料，學校要把當地的圖書館、博物館、植物園、動物園充分利用為環境教育場所，邀請校外環保團體、環保人士來學校進行講座，校園的哪些地方需要改善，比如垃圾堆放、節水節電等。學校各個環節和渠道都涉及環境教育，需要領導、教師和學生人人思考，如何開展環境教育，如何參與環境保護等問題。

　　2、多學科滲透的課程模式。環境教育的課程模式大致分為兩種：單獨授課和多學科滲透的模式。鑒于目前的師資力量和高職院校的現狀，具備條件的學校，可以開設環境教育選修課或環境教育講座。不具備條件的，可以采用多學科滲透的模式。滲透教學是將環境教育的內容滲透到各門學科課程中，化整為零地在課堂教學中進行環境教育。

　　在實際教學工作中，環境教育的內容十分豐富，學校的每一門課程中，都與環境教育有關。如在語文課中，除了讓學生欣賞到山水詩、游記文學等文學語言美以外，還可以感受到作品的意境美、環境美；地理課可以使學生在感受到世界各地山川大河的絢麗多彩、地形地貌美以及生態環境美的同時，培養學生熱愛大自然、保護自然環境的情結；化學、生物等課程可以讓學生知道哪些因素是環境污染的致因，環境污染的嚴重后果以及基本了解治理環境污染的方法、技能，了解生態平衡的重要性；在政治課中，結合國內外重大環境事件、日益變暖的氣候和日益惡化的環境，用政治、哲學理論加以分析，充分認識環境問題是一個社會問題。在公民行為規范教育中，幫助學生樹立環境法制觀念，形成環保行為規范，懂得每個公民有享有環境的權利，也有保護環境的義務，誰污染誰治理，造成嚴重污染要承擔刑事責任，公民有義務檢舉揭發違法排污行為。

　　學校在一個學年要選一個或兩個環境教育主題，確定環境教育主題活動計劃，根據主題活動制定相關專業和相關學科環境教育計劃。比如河北交通職業技術學院經濟管理系和糧食工程系分別制定基礎課語文、政治、化學、生物和專業課企業管理、經濟地理等不同課程的環境主題活動計劃。

　　3、探究式教學法。所謂探究式教學，是以學生為教學活動的主體，強調讓學生親自參與有關問題的調查、實驗、分析、總結等實際研究活動。從學生的角度看，探究式學習可以分為六個步驟：提出問題、制定計劃、收集資料、得出結論、把結論運用到社會實踐活動中。教師要根據六個步驟制定相應的教學計劃。探究式教學法在高職院校可以多種渠道進行，比如組織環保青年志愿者團隊，考察當地主要環境問題，分析造成環境問題的原因，并探究解決的辦法。在學生實習期間進行探究式環境教育。首先提出要解決的一系列問題，根據問題設計探究步驟，安排具體活動形式。

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