班主任工作論文(精品)
在學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
一、勤于了解，做學生的知心人
現在的孩子，大多被寵愛，在優越環境中長大，愛面子，逆反心理強，意志薄弱。別留守兒童心理不健康。因此班主任要根據每個學生的特點和需要，做到心中有數，對癥下藥。
成長中的孩子天真，他們渴望父母、老師看到自己的優點，給予他們精神鼓勵。為了更好的走進學生心靈，本學期策劃了“相信，我能行”的主題班會，達到了鼓勵學生發揚自己長處的效果。
二、掌握方法，構建和諧的師生關系
做反思型的班主任，教育學生的秘密在于尊重、理解，尤其是“問題學生”，做事不考慮后果，不能總批評指責，要善于激勵，幫助他們樹立自信心，使其產生內在動力，達到轉化的目的。
1.建立信譽卡。便于及時了解學情，內容可寫悄悄話，反應問題，提建議，批評老師等。
2.寫激勵語。用激勵語言幫助學生樹立自信，可寫“別灰心，再來。”“相信，你一定行”……
3.多表揚，少批評。問題學生，大多是因為學習跟不上、自卑等原因，但他們不僅有很強的承受力，被別人批評還在微笑，而且有很強的.抗挫折能力，輸贏一個面孔。對此，他們的哪怕一點點微小的進步，老師都要不吝嗇自己的表揚，哪怕是借一次也好，他們也會高興的不得了，會加倍努力。
4.熱愛勞動教育。“一屋不掃，何以掃天下”。只有熱愛勞動，才能更好的熱愛學校，熱愛祖國。
5.建立競爭機制。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，鍛煉耐挫折力的有效途徑。通過“一幫一，一盯一”的競爭辦法，大家你追我趕形成競爭氛圍，比如，讓最快的楊媛媛盯最慢的蒲子軒;讓最厲害的程潔盯最愛偷懶的張云飛。
三、真情投入，營造溫馨的家庭氛圍
1.唱班歌。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才相聚，有心才會珍惜……”用歌聲把大家的心連在一起。
2.優化班級管理。層層落實，設立多個崗位，路隊長制，圖書管理制等。讓學生自己管自己，做到“人人有事干，事事有人干”。
3.偏愛后進生。大量吸收后進生參與班級管理，在管理中克服不良行為。
我班有一名蒲宗峰同學，父母常年在外打工，經常打妹妹，罵奶奶，無人管教。讓他當上衛生組長，委以重任后，轉變很快。
4.班主任既是慈母，又是嚴父。班主任工作需要耐心、愛心，用愛的教育來打學生內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行為，兩者缺一不可。特別是優等生，對他們應提出更高的奮斗目標，絕不能因為學習而忽視缺點。
四、規范習慣，狠抓養成教育
1.培養習慣。小學生是圖書習慣，寫字姿勢，感恩等良好習慣養成的重要階段。我有時讓孩子給媽媽洗腳;有時講中外名人愛國、文明等故事。第五周學校組織感恩普通話演講賽后，有位同學問：“老師，我為什么沒有地方感恩?”這時我適時教育，那是你沒有認真聽，感恩無處不在，從身邊小事做起，撿起地上的一片紙屑，幫助不給大人添麻煩，愛護公物等都是最好的感恩。2.有較強的組織紀律性。路隊：每段路選一名隊長負責。早讀：進教室就讀書，由值日班長負責。上操、站隊：做到快、靜、齊，由文體委員負責。讀書：只在教室中看，不準帶回家。
五、真情互動，與家長成為朋友
每學期學校組織的家長會很有必要，因為家長也需要學習，和孩子一起共同成長。
1.心靈溝通。父母對孩子的愛是任何東西都替代不了的，但是為什么有的孩子會表現出逆反心理呢?這是因為家長落后，不了解學生心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每個家庭有自己的不幸，每個孩子有自己的不快樂。看到孩子不高興時，要及時詢問原因對其幫助。
2.提高認識。讓家長明白：“花有再開時，人無再少年”，孩子的確輸不起。
3.開好家長會。首先用家鄉話拉近大家的距離，其次告訴大家我們都是懷著共同的心愿走到一起來的，這是兄弟姐妹間的座談會。然后把自己平時工作中需要家長配合支持的困難當面說清楚，取得大家的諒解和支持，有利于自己今后工作的開展。
六、轉變觀念，提高認識
1.讓學生自己寫鑒定。通過自查互查，對照反思準確評價自己。
2.讓學生自己管自己。認真開會班會，將一定的時間留給學生，說說自己看到的不良現象。選兩組班干部輪流競爭，即可減輕班主任的負擔又鍛煉了學生能力。
3.使用多媒體。教室布置是大家最頭痛的事，可參照電腦，自己去加工處理，選出適合自己的。
4.尋求心理平衡。心態決定一切。忘掉一切煩惱，將多余的勞動當做鍛煉身體。
對班主任工作的思考：
班主任“苦”!苦是正常的，一個有責任心的班主任，不但要隨時關注班級各方面的情況：衛生打掃、課間、上課、上操、吃飯、自習、板報、各類活動，還要不斷地認識和了解學生個體的各方面情況，還得惦記著在班上樹立正氣，壓倒歪風邪氣，營造一個和諧、民主、向上的氛圍，有時還有一些偶發事件也要占去班主任的很多時間，何況班主任也是由教學任務的。
班主任“樂”?抑或“累”?認為做班主任樂在其中的教師，我們也知道很多。正如居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強的毅力。
總之，我將繼續提高對班主任工作的再認識，更加努力學習，借鑒名師經驗，聯系實際探索適合自己的管理路子，在實踐中不斷發生、不斷學習。
班主任工作論文2
班主任工作是學校教育教學的重要組成部分。因為其工作質量會直接影響到整個學校人才培養的水平。在選派教師擔任班主任中，往往存在著一種“似怪不怪”的現象，那就是剛從院校畢業的畢業生一定要立馬擔任班主任工作。這“規定”似乎告訴人們一種這樣的認識，那就是剛從院校畢業的學生，教學工作也好、班主任工作也好，都要經過好好的“實踐”。但是，若從班主任工作的性質來加以反思與審視的話，筆者認為這其中有許多值得我們探討的問題。
一、班主任工作的性質、特點
班主任工作是學校教育的重要組成部分。班級是構成學校的基本單位，班級的面貌直接影響著一個學校的校園文化，因此，學校的發展直接受制約于班級的建設。而班主任又是學校德育隊伍中的重要組成部分，要實現德育成效的最大化，班主任的素質與能力水平是個非常關鍵的因素。班主任是學生成長的“良師益友”，決定著其工作的日常化、細致化、藝術化、人文化、教育化等特點，為能促進學生的成長，需要班主任有著良好的教育素養、高超的教育技巧、高尚的道德情操、博愛的精神等品質。班主任工作的確需要熱情，但光有熱情是遠遠不夠的，因為要管理好班級，班主任不但要具備較強的組織能力，能有效設計與開展班內外各種活動，協調各種教育力量，而且要能擁有較強的教育機智，富有創造性地管理班級，遇事要有見識、有膽識、有自己的獨立見解，能辯證地看問題和處理問題，善于捕捉學生思想及生活中的每一個微弱的火花，善于開辟通往每一個學生心靈深處的蹊徑等等。當然，較強的教育教學能力水平也是贏得班主任工作威信的重要因素。
二、應屆畢業生的優、缺點
(1)優點：年輕活力、熱情高、期望高、剛參加工作的院校畢業生，從年齡結構而言，年紀比較輕，甚至與學生的年齡相差無幾，并且還帶著很濃的學生氣，沒有什么教師架子，這讓學生覺得特有親和力，以致從心理上去接受、接近老師。這種較近的心理距離，緩解了師生之間在文化、思想等方面存在的差異，大大有利于師生之間的溝通與交流，也容易引起心理上的認同感和思想的共鳴。年輕人朝氣蓬勃、充滿活力，面對具有挑戰性的領域往往是精神百倍、斗志昂揚。作為剛從院校畢業走上教師崗位的畢業生而言，更是這樣的，“寒窗十載”不就是盼望有這么的一天嗎，自已有份屬于自己的事業。所以，對于學校新分配的工作任務，新老師是懷著滿腔的熱情，想到自己即將管理一個班級，心中也是充滿無限的期望與憧憬，千勁十足，提前進入班主任角色的準備。
(2)缺點：經驗短缺、耐性羞俗語說：“初生牛犢不怕虎。”固然年輕人有滿腔的熱情、斗志昂揚，但畢竟是剛涉入社會不久，經驗不足、閱歷較淺、思想較為單純簡單。
首先，對于新的工作環境還比較陌生，對教育對象還缺乏了解，且沒有較成熟的教育技巧，很難保證教育的針對性與成效。其次，受年齡因素制約，年輕人往往缺乏耐心、信心、恒心與包容心，且受挫能力、情緒控制能力較差，對于班級學生出現的問題常會表現出較為急躁的心情，采取的方式也可能會較為簡單點。特別是面對一些諸如“突發事件”，往往會“手足無措”或情緒不冷靜，以致會損傷學生的自尊心等。再次，在管理思想的認識上也常表現為“激進”，即或僅憑著直覺、感性甚至是感覺去管理班級，或“大刀闊斧”“不著實際”大搞創意，追求個性鮮明，或謹小慎微、懼怕失敗，以不斷“取悅”于學生，僅想穩中求勝。
三、思考、對策
(1)學校要給予年輕教師寬松成長的空間，點燃工作激情。剛走上教學崗位的年輕教師，大多對于其工作環境是較為陌生的，需要一段時間的適應過程。再者，對班主任的工作性質及其工作行為也是“一頭霧水”，此時若是“趕鴨子上架”“強制”他們擔任班主任工作，相信會出現這樣那樣的問題，所以，為了讓年輕教師更快地適應新的工作環境，作為學校領導要想方設法采取一系列有效的教育方式以促其成長。如通過向新教師介紹學校的概況、學校的辦學傳統、學校的辦學理念、學校的辦學宗旨等，讓他們盡可能、全方位了解與熟悉學校實際;進行“崗前培訓”，以能讓年輕教師更好了解班主任的工作性質及工作的原理等，增強工作的科學性與藝術性;也可以請優秀的班主任暢談工作經驗，給年輕教師提供如何做好班級管理的基本“范式”，同時搭建這個交流的“平臺”，為新教師“解惑釋疑”，消除心中疑慮，增強自信，激發工作熱情等。可以說，營造寬松的`工作氛圍，加強對“校情”“學情”的了解與適應，是新教師順利完成“學生角色”向“教師角色”轉換的重要手段，也是新教師能勝任班主任工作的重要前提=
(2)通過有效的培訓，提高其工作能力水平新課程明確提出：專業成長=經驗t反思。對于新教師而言，擔任班主任工作既沒有經驗，也不能很好地進行理性的思考，因此，適時開展有效的培訓是提高新教崦班主任工作能力的重要因素。學校應根據“校情”“學情”及時代發展的需要，采取多種多樣的培訓模式，以能切實提高班主任的工作能力水平。“走出去、請進來”不失為一種較好的培訓模式。對于年輕教師而言，缺乏的是班主任的管理經驗與意識。鑒于年輕人接受、理解能力較強，學校要千方百計地創造條件，讓他們走出校門，加強交流，拓寬眼界，提高認識。其次，要采取“師徒結對”的方法，全方位地開展管理技藝切磋等交流活動，以讓經驗豐富的老班主任能手把手地指導那些正“摸著石頭過河”的新班主任，同時，也讓充滿創新意識的年輕班主任去影響循規蹈矩的老班主任。這樣，在相互啟發中學習、在取長補短中進步，以達到更快促進年輕班主任的迅速成長。
(3)自覺養成健全的心理品質，提高心理素養。“沒有一個老師是天生的教育家。”一般而言，年輕的班主任初接新的班級時往往會帶著許多的夢想與激情，但隨之而來的種種考驗與挫折，會讓他們或在理想面前徘徊，或在問題面前苦惱，或在失敗之后難過。因此，擁有毅力、恒心、控制激情等心理品質是一個合格班主任所應該具備的。尤其是能“放下架子”、努力“蹲下身子”“平視”學生、把學生真正當做是學習與工作中的合作伙伴，尊重和信任學生、學會寬容、包容與理解、學會傾聽、能用發展的眼光看待學生的成長。當然，眼中有學生、心里裝有學生是培植班主任健康心理品質的基礎。
(4)學校要有選擇地選拔新教師扮演班主任角色“是教學能手的好老師，不一定是合格的班級管理者。”雖然我們國家在教師職稱評審的硬性要求中，明確提出作為教師一定要有若干年的班級管理經驗，但是筆者認為，班主任并不是每個老師都能勝任的。因為要扮演好班級管理者的角色，一定應具備一定的教育素養、管理素養，還要有較高的心理素養等。具體說來，也就是要求班主任在做學生的教育與管理工作中，首先要有自己獨特的管理思想與教育思想;其次還應具備一定的班級管理能力，有較為敏銳的觀察力、善于洞察、捕捉學生的思想動態，在學生中善于建立較強的教育威信，且能有創造性地開展班級活動，增強班級凝聚力;再者，面對個性紛呈多樣、價值取向不盡相同的學生，面對許多班級管理中的“難題”，需要班主任理性思考，富有創造性、不拘一格地開展班級管理工作。所以，做好班主任的人選甄別是尤為重要的。
參考文獻：
[1]楊艷霞.淺談班主任工作特點[J].新課程.20xx(2).
[2]汪洋.新生班主任如何管理學生[J].管理觀察，20xx(5)
班主任工作論文3
<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發展”，班主任如何轉變觀念、創新工作與課改接軌？面對這一重大課題，本文從“發展個性，全面培優；啟用“人才”，實現自我；創設環境，培養班風”三方面做了探究。
<關鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養 班風形成 全面發展
面對第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學生，為了學生的一切”，“關注每一位學生發展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務。
一、發展個性，全面培優。
黨的教育方針要求學生德、智、體全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是每一個教育工作者必須完成的總任務、總目標。隨著現代化工業經濟社會需求的改變，人才多樣化日趨現實，所以班主任（尤其是小學班主任）必須清醒地認識到：每一位學生都是人才，都是優生。要轉變那種只重視表現好、成績好、體質好的傳統觀念。在經濟社會日益發展、日益豐富的今天，加之“獨生”子女的天下，家庭、社會，特別是電視等媒體的一些不良現象，給學生幼小的心田播下一些有害成長的種子，使小學生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學習，不能吃苦的習慣，使部分學生成績偏低，表現欠佳。正是這一部分學生才構成班主任的工作重點。教師教育的學生不可能個個都是“三好”生。所以，班主任就要善于發現每一位學生的個性，利用小學生性格的不穩定性和可塑性，正面引導，發展個性，發展特長，以個性化發展帶動學生德、智、體全面發展，轉差培優。只有學生發現了自身優長或閃光點時，學生的自我成長激情就會隨之產生，才能有自我成長的激情，學生就會努力表現自己，改掉不良習慣。比如小學生大都愛說、好動、坐不牢，那么班主任就給他說的機會，給他動的場所，多給課內外活動時間，減少坐的厭倦，個別沉默內向的學生，多給他思考機會，讓其思想動起來，一些愛吃零食的學生，盡量讓他的嘴不斷的工作等；當然，對于本來就能全面發展的學生，班主任應該創設發展平臺，使他們更優秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點就在于發現“才”，啟于“用”，通過發展個性，達到全面培優。
二、啟用“人才”，實現自我。
實踐證明，班干部是否得力是決定班務工作好壞的一個重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實現學生的自我培養與自身管理。班主任不可能“跟定”學生，時刻不離，這就要求班主任發揚民主作風，培養優秀班干部，讓學生相互管理，互相培養，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂于服務，富有威信的學生組建成班委會，通過班委會的管理和帶動，使全班學生都具有班干部的作風。班主任選拔“助手”也不是目的，而關鍵在于培養優秀班干部，最終達到帶動全班的目的。
那么，如何培養呢？首先，要培養服務意識和“公仆”精神，讓班干部樂于工作，只有樂此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會工作。如組織活動的方法，開展競賽的方法，談心交流的'方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協作，使班干部能工作。每個班干部既要明確自己的工作任務和職責，又要有相互協作的精神，形成各司其職，密切配合的團結隊伍，班務管理才能落到實處。其四，嚴格要求，輪流培養，要調動班干部的工作熱情，保護他們威信，不在于偏愛，而關鍵在于嚴格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實行輪流當差制和民主選舉制，只要有熱心服務于班集體的學生，都應選拔出來，培訓一番，都來體會“管”和“被管”的滋味，都來當一回“榜樣”，這樣，全班學生都有當班干部的機會，都有接受班干部嚴格要求的體會，以此來實現全班學生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開權利，民主管理，凡屬于班上重大活動，重要事務全部交給班委會民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。
三、創設環境，培養班風。
良好的工作環境、生活環境和學習環境，是一個健康成長的前提，也是良好班風形成的必備條件。怎樣為學生創設良好的成長環境？大而言之，關系到社會、家庭、學校，小而言之，就是創設班集體內部的環境。在這一點上，首先要培養學生集體意識和集體榮譽觀，形成共同的奮斗目標，為統一的行為規范、良好習慣的養成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動，為學生的全面發展、健康成長制造機會，如體育競技、知識搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛我班”的主題活動，在活動中鍛煉學生，發展特長，活躍集體生活，給學生創設一個寬松的環境。同時廣泛征求全班同學意見或建議，共同探討，制定管理細則和班務公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監督，在班集體內形成有序的環境，建設良好班風，再次，調動班內教育教學資源，成立各類興趣小組，為學生創設互助合作、資源共享的環境。如建立班級的小書庫，把學生訂閱的書刊、報紙及科任老師的書籍、報刊，組織在一起，分類保存，專人負責借閱。再如，小組制作，學生自愿組織或按特長、興趣組織起來，各獻己見，共同完成一項制作任務等。在合作中共享資源，發展自我，形成團結、互助的良好班風。
同時與家庭、社會密切配合，調動家庭、社會、管理、教育職能，為學生創造安全、舒適的學習、生活環境。如最大限度的發揮監護人的職能作用，凈化學生生活環境，培養良好的行為習慣，從而達到凈化班集體環境的目的。再如經常與公安、司法和村組干部聯系，請求學校上司法課等形式，凈化學校及周邊環境，把社會污染減少到最低程度，為班集體創設健康、安全的社會環境，確保良好班風的健康發展。良好班風形成了，學生全面發展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新課改，班主任工作任重而道遠。所以，班主任要轉變觀念，堅持“以人為本”“全面發展”的原則，以新課改理念指導班務工作，為每一位學生的健康成長，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創新，完成班主任肩負的光榮而艱巨的任務。
參考文獻：
《走進新課程》 北京大學出版社 20xx年4月第1版
班主任工作論文4
摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學生心靈的及時雨，班主任是撫慰學生靈魂的徐徐微風，班主任是滋養學生理想的沃土。有幸擔任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學生以誠相待，換回學生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長著。
關鍵詞：真心；信心；幸福；快樂
駐足回首，在教育的歷程中已走過六個年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個班主任生命的真實，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。
一、從生活中的小事入手，和學生一起體驗幸福、快樂
2010年8月，陰差陽錯的接手了2010電子商務（1）班，這個班級學生的入學狀況是：班級平均分位于整個年級段的最低檔，學生各個方面的綜合素質偏低。班級學生也清楚地意識到這一點，所以，在開學后不久，他們向我敞開心扉時說：我們大家都很自卑，因為我們知道自己很差勁，走在校園里覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強，之前所帶的班級連年被評為先進班集體，習慣了優秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個機會幫助學生樹立自信心，在思想上增強他們必勝的信念，號召他們共建一個名牌班級。精神的力量是不平凡的，當一個班主任在學生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優秀” 時，我敢肯定，班主任強大的必勝精神磁場，可以強烈地感染學生，影響學生。我的第一個動作就是第一節班會課。當時恰逢中秋節，我將全班同學分組，在班級里進行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個人的心愿，放飛于操場上空的藍天。當他們仰望著寫有自己愿望高高飛翔的'孔明燈時，當他們享受著幸福和快樂時，當他們沐浴著其他班級同學投來的羨慕的目光時，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個班集體。精神的力量是強大的，優勝意識一旦為全體學生所接受，會將其內化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導他們結合《開學第一課――我有一個夢想》，制定出屬于他們自己的青春夢想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時時激勵著他們，在今后的學習、生活中，每一個人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態，能使班級成員受到激勵并成才。
二、樹立信心，一起向成功進發
一個優秀的班集體是應該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質。當每一個學生時刻注意到自己在創建一個優秀的班集體時，他們身上所煥發出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學生們的職業生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個新的集體，沒有人是被永遠注定的，我要讓自己的人生很精彩。”“我要對自己狠一點，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要創造屬于我和我們的輝煌。”每個人的心靈深處，都懷著對成功的渴望，就好像我的這群學生，需要的是一個人生輝煌的機會，他們會創造出更精彩的未來。
三、主題教室文化建設，創建良好氛圍
為了進一步激發學生們上進的信心，在教室文化創建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會說話，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。“做最棒的自己”，“要勇敢、要樂觀、要自信”，“我有一個夢想”，“幸福快樂美一天”，與此同時，給他們施加壓力，高標準，嚴要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊列要整齊，口號最嘹亮；班級衛生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向學生們宣告，當他們心頭也充滿自豪感時，才有積極性履行你的要求。同時還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學生們克服倦怠心理，不斷創造成功的新高點。
四、我們成功了
事實證明，我和我的學生們，我們成功了。60屆校運會上，我們以精彩的表演贏得入場式優勝獎，并獲精神文明獎以及團體總分第四名；在校園文化藝術節的各項比賽中，我們奪得了八項一等獎，以遙遙領先的好成績獲得團體總分第一名；歷經一個學期的班級行動特色創建、評比，我們的集體位列第一；首屆學生辯論賽，我們集集體的智慧，過關斬將，最終成為了最后的贏家；被評為紅旗團支部創建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號最嘹亮的班級……現在，他們說：我們樂于走出教室，來到人群中，我們得意于我們來自20xx電子商務（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經種種，我覺得做一名班主任是幸福并快樂的，我永遠不會覺得枯燥，因為教育是一個生動的職業，不變中蘊藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重復上演我的成長。教師是這個世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業，我目睹我的學生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸福快樂的，培養學生們健康成長，貢獻于教育事業，不負家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實，我的生命因此而更有價值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創。
參考文獻：
[1] 馮建軍：回歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對的10種學生
班主任工作論文5
經濟的發展，知識的快速更新，使繼續教育成為更新知識的必要手段，國家在《國家中長期教育改革和規劃綱要（20xx—20xx）》中明確提出“到20xx年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會”，“構建靈活開放的終生教育體系大力發展遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網為載體的遠程開放教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”。構建體系完備的終身教育體系將成為我國教育的戰略目標。與此同時互聯網技術的發展也為社會大眾的終身學習提供了數字化的環境，隨著信息技術在社會生活各領域的滲透和融合，手段、方法逐漸完善的現代遠程教育對傳統教育產生了沖擊，將逐步取代傳統的成人教育模式成為未來終身教育的主導模式。
一、什么是現代遠程教育
現代遠程教育是隨著現代信息技術現代遠程教育班主任工作的策略□北海市工業經濟干部學校 韓曉梅的發展而產生的一種新型教學方式，是構筑知識經濟時代人們終身學習的主要手段，其主要的特征是學生和教育機構之間以計算機為中心，采用多種媒體手段，以學生自主學習為主的教育形式，與傳統的面授教育相比，現代遠程教育具有時空分離、教學分離、教考分離的特征，它較好地解決了成人學生邊工作邊學習時常遇到的工學矛盾和各級教育機構教學資源缺乏，師資力量薄弱的缺陷，真正實現不受時空限制的學習，將受教育的對象擴展到全社會，使名師名校成為可共享的資源；教學模式也從原來的以教為主的教學形式轉變為以學為主。現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢，在我國的發展速度也非常之快，據資料統計，20xx年我國函授夜大一千所高校招生256萬，而遠程教育六十多所試點高校招生卻已達到233萬。
二、現代遠程教育班主任工作的重要性
但由于受到傳統教育思維的局限，現代遠程教育以上的特征，同時也帶來了新的矛盾：
1.在整個學習期間，實行的是異地教學，師生之間準永久性分離，缺乏面授教育的那種師生之間的溝通交流，學生在學習中遇到的問題不能及時得到解決，堆積下來也極大地影響了學生的學習和教師的授課效果；
2.各辦學高校只能通過教學材料和支持服務兩個方面對學生的學習施加影響，而教師和學生之間也只能利用各種技術手段進行聯系。高校與學生、教師與學生之間都無法直接溝通，許多非學習性問題也得不到及時解決，勢必間接性地影響到教學質量。為了克服以上的矛盾，辦學高校必須在各地設立地面網絡支持服務中心——學習中心，使之成為合作高校與學生之間的中轉站，而班級是現代遠程教育基層學習中心的重要組成部分，班級建設的好壞，直接影響到現代遠程教育的辦學效果，在其中起關鍵作用的，應該首推現代遠程教育學習中心的班主任，班主任的工作貫穿于學生的整個學習過程的始終，他們是聯系學生與高校的橋梁與紐帶，是班集體的組織者、管理者和引導者，從某種意義上來說，可以說得上是現代遠程教育的生存基礎，是不可忽視的重要環節。現代遠程教育的班主任工作，不同于傳統教育模式下的班主任工作，現代遠程教育試點十六年來，從依賴于衛星接收裝置的遠程教育、集中學生收看接收的視頻課程、利用學院下發的教學光盤學習到依賴于互聯網的網絡教育，發展變化日新月異，現代遠程教育的這些特點與培養目標賦予了班主任工作新的內涵，我們的班主任工作也應該根據其特點去探索行之有效、與之相適應的方式方法。
三、現代遠程教育班主任工作目前面臨的問題
1.教育模式不同
在傳統的教育模式中，師傳生受，學生一般只處于被教育的地位，而在現代遠程教育的教育模式中，因遠程教育的時空分離、教學分離、教考分離的特點，學生的學習很大程度上有賴于他們的自覺性，但成人學生由于面臨工作、家庭的壓力、缺乏固定的學習時間和學習環境，在魚和熊掌不可兼得的情況下，他們往往放棄了學習。
2.生源特點不同
現代遠程教育實行的是“寬進嚴出”的'低門檻學習政策，寬松的入學方式，為所有有學習需求的人實現了“人人入學”的理想，但同時也陷入了學生個性差異大，生源特點復雜的困境：學生知識水平高低不一、年齡參差不齊、工作性質不同、學習自覺性差、運用網絡技術能力低的弊端，給班主任工作帶來了極大的挑戰。
3.學生學習目標不明確
參加遠程教育學習的學生，由于受到工作現實的影響，除了少數學生真正是為了提高自身素質，實現學習理想而就讀以外，大部分都存在急功近利的想法，都想在最短的學習時間內獲得畢業文憑，他們對于本專業知識的學習，普遍缺乏興趣和信心，有個別學生甚至還提出是否能不參加學習就可以拿到文憑的要求。以上種種，決定了現代遠程教育的班主任工作與傳統教育模式下的班主任工作存在很大的差異，面對這些困難，我們應該怎樣才能做好現代遠程教育模式下的班主任工作？
四、如何做好現代遠程教育班主任工作
1.具有高尚的品格和強烈的責任心
一名優秀的班主任，特別是擔任遠程教育這種新的教育模式下的班主任，應該在日常學習、工作中，春風化雨般通過自己的得體的言談舉止、淵博的知識和誠實正派、客觀公正的品格去影響學生、感化學生，想學生所想，急學生所急，深入學生，溝通感情，樹立威信，以強烈的責任心去從事學生工作。才能贏得學生的肯定與尊重，才能使學生樂于支持和配合班主任的工作，為班級管理工作的順利開展打下一個良好的基礎。
2.轉變教育觀念，樹立以人為本的服務理念
現代教育學提出了教育就是服務的新型教育理念，學生從被教育的對象轉化為被服務的對象。遠程教育由于學生的文化層次、年齡結構、工作性質各不相同，更需要無處不在的服務，服務是現代遠程教育的核心競爭力所在，因此，作為一名現代遠程教育的班主任，應轉變教育理念，從教育者的角色轉換為服務者的角色，以優質服務為根本，牢固樹立以人為本的服務理念，全面優化班級管理，用心經營服務，注重工作細節，耐心、細心、誠心服務于學生，融合師生關系，始終以“生”為核心，以服務為責任，尊重、理解、關愛學生，幫助學生更好地定位自己的學習需求，明確實現學習需求的具體方法，激發他們的學習欲望，充分實現自我價值，不斷完善助學支持服務，滿足學生的合理需求，使其對終端的學生更有親和力，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”。
3.熟悉遠程教育的各個流程，練就過硬的網絡應用技術和管理技能
班主任的主要職責是實施思想教育工作，參與管理班級的教學，為學生提供學習支持服務，引導學生構建自主學習的模式，對教與學雙方起到一個溝通的作用，是學生學習的策劃者和引路人。俗話說“師勤學無憂”，作為現代遠程教育的班主任，應該認真絡教育的各項業務，熟悉學院各項工作的具體要求，認真學習計算機和管理平臺、學生個人學習平臺的操作技能，提高自身對教學設備的駕馭能力，對學生在學習過程中遇到的各種技術問題、政策問題能及時解決；認真抓好管理工作的各個環節，引導學生盡快適應現代遠程教育的教學、學習模式，熟悉現代遠程教育學習流程和各個環節，為學生提供學習方法和學習策略，保證學生的學習過程能順利進行。
4.積極探索有效的工作方法，做好學習支持服務
現代遠程教育是基于現代先進的網絡和計算機技術上發展起來的，網絡環境具有一定的虛擬性，在網絡環境下學習的學生也容易產生孤獨感，缺乏學習的動力，作為現代遠程教育的班主任，我們應該充分利用現代教育技術手段以及教育學、心理學的理念，根據現代遠程教育的特點和合作高校的工作要求以及學習中心的具體工作安排，積極探索行之有效的工作方法，做到管理育人、教育育人。密切聯系學生，了解學生的基本情況，包括學生的年齡、職業、學歷層次、畢業學校，對班級學生的整體知識水平進行客觀的把控；及時了解學生的思想動態，成立班級，建立班級QQ群，定期發布相關信息，并利用開學典禮、集中考試等機會，建立學習小組，開展班級活動，增進學生之間的感情；通過網上、網下的交流，使學生消除孤獨感，形成班級積極向上的學習氛圍；積極主動做好學生學習過程中的支持服務，提供學習方法和學習策略的指導，引導學生盡快適應網絡教育的教學模式，熟悉網絡教育學習流程；給學生提供多種助學信息，包括學生建立學習信息反饋網，提醒督促學生完成各個學習環節（包括繳費續費、選課開課、學習進度的推進，畢業環節等各項工作）；解決學生在學習過程中遇到的各種問題，充分發揮遠程教育的靈活性，使學生擺脫網絡學習的虛擬性，使網絡成為一個聯絡學習的實體而非虛擬的空間，讓學生產生歸宿感而樂于學習，幫助學生順利完成學業。
班主任工作論文6
【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關系、多與家長聯系配合教育、理解學生、尊重學生的人格并注重樹立學生的信心，促進學生成長、成才。
【關鍵詞】新形勢中職班主任工作探討
班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學生的工作，涉及的是學生的內心世界，而當前的中職生源素質低，他們的自主意識、逆反心理都很強，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進他們的內心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風氣的影響，使得當前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當前形勢進行認真思考、探索。
1現狀分析
中職生難以管理似乎已成為職業教育者的共識。由于種種原因，有相當一部分學生進入職業學校后即表現出自我約束力差、不愛學習、放任自流等種種缺點和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素受傳統教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學，對接受職業教育表現出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的'心情把孩子送進職業學校，隨之對其關心和重視的程度也就大打折扣，不能與學校配合盡到家長的責任，與班主任聯系也不像中學那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學生總是生活在負面的環境里。（2）學校因素進入職業學校后，一些學生缺點暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進行埋怨、挖苦、嘲弄，進而采取不聞不問的態度，這樣造成惡性循環，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來自“中考落榜”者，學習成績差，他們自認為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當的教育方法，學校教育對他們的歧視，使他們產生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進入中職學校后，因沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就暴露無疑。
2新形勢下班主任的工作
2.1建立新型師生關系
班主任不僅要做學生的良師，更要做學生的益友，應成為學生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學生之中關心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學生，做到身教勝于言傳。班主任對學生以關心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關系的有效途徑。
現在的學生個性很強，且自卑心理嚴重，渴望被理解的心情極為強烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學生中去。同時，班主任要把自己的想法做法講給學生聽，讓學生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時對待學生要公正嚴明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。 2.2與家長聯系，配合教育
一個人的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學校一送就萬事大吉的思想。開學時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點，不能態度粗暴，打罵說教，只能啟發誘導，督促他們改正缺點。要經常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學生的優點和進步，要及時表揚與鼓勵。
2.3理解學生，尊重學生的人格
人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學生能使他們在心理上產生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學生平等對話，相互探討來建立感情，達成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。每位學生都有自己的自尊心。尊重學生就要尊重學生的人格。在工作中，不僅尊重表現好、學習好的學生，而且對表現學生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊，讓其從思想上真正認清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進步，哪怕極微小的進步，也要給予鼓勵和肯定。
2.4加強對學生的修改分析，幫助學生樹立信心
注重學生的人格塑造和心理素質的培養。每一個學生的個性特征都存在差異，即使同一個學生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態。班主任只有經常和他們談心交流，才能針對各種情況運用不同的方法，使工作具有針對性和科學性，把握住每一個學生的個性，才能增強學生的自信心和上進心。班主任要做好學生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學習，就有了前進的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質的培養，讓他們在認知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學生的信心不斷得到提高。
2.5班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質
作為班主任，全面提高自身素質就是應具備堅定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養，做到為人師表，處事公正，具有開拓進取精神，善改革，思進取，要有豐富的創造性。這樣，學生才會認為班主任與自己有共同點，是朋友，學習和工作才會自然充滿信心和生機。
參考文獻
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班主任工作論文7
高中生活的節奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學習是主要的任務，同時，健康的身心也是極其重要的。快節奏的學習生活占據了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學生的綜合素質發展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題
1.社會環境對班級管理工作的影響
市場經濟的新形勢造成了社會意識形態的多元化，青少年對于紛繁的海量網絡信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網絡信息充斥著青少年的感官環境。當前的教育工作者面臨著教學體制改革的壓力，也要應對高中生出現的新的心理狀況，傳統的班級管理就會受到挑戰[1]。教師的權威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現，但是同時需要班主任教師轉變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網絡意識呼聲中遭遇挑戰。
2.教育對象的不確定性
高中生經歷著人生重要的轉折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現實，甚至生活和網絡虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學生情緒狀況的不穩定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰。在學生和老師的日常交往中，會出現溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統
學校的教育方式有其發展的傳統，長期積累的教學經驗輕易將教師的教學觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術中，將全班帶領走向開放的創新型班級發展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛生和紀律的強調太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學生個性無法得以施展的現象[3]，這對于學生的性格發展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權化
面對新時期的課堂主導權的挑戰，教師都沒有足夠的時間來適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權力高度集中在自己手中，缺少班級同學自我管理的機制。權力過分集約化的結果就是，學生的自覺意識不強，被動接受管理的心態普遍出現，學生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質培養。這種阻礙師生之間關系友好的管理模式應當被及時更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養他們健康成長的環境，不能因為個別的同學影響到整個班集體的正常活動。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學生的角度考慮問題，長期以往，學生們會懂得老師的付出，自然會對老師產生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學生們暫時的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導
班主任是班級權威的代名詞，當前，高中學生對于班主任多數還存在著敬畏之情，不能夠將內心世界完全向老師打開，這種相對封閉的`心理狀態容易造成學生的心理問題，影響學生的終身發展[4]。班主任有時候會忽視個別學生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學習情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質的班級風氣，相對來說比較壓抑。
二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式
1.以學生的發展為重
教育的本質就是促進人才的良好發展，高中班主任要以學生的利益為重，力爭實現學生的個性化發展。現代教育的基本理念是在學生發展的重要階段，給予最主要的人文關懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學生的認識誤區，用關愛和只會贏得學生的尊重，用理解和幫助加強學生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學生樹立自信，勇敢地挑戰自我，實現學業和心靈的雙豐收。
2.重視與學生的溝通
高中階段的學生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學業的競爭和老師的態度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學任務[5]。班主任老師應該通過采取不同的方式，針對性地找同學進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學生的信任。
3.提高班主任個人魅力
新時期，班主任和學生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學生送去鼓勵，一句心靈動態就會給學生的行為以指導。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學習的瑣事多留心，多做良好示范，給學生以良好的榜樣影響。在教師精神風貌方面，給學生傳遞正能量，以增強教師的個人魅力。
4.選好班級管理隊
班委是班級進行自我管理的重要方面，構建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導。
5.開展豐富多樣的班級文化活動
班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。
三、結語
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數更加重要。總之，高中班主任在新時期需要講究班級管理的藝術。
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班主任工作論文8
班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。
一、加強對學生的了解
班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發展。
二、加強對學生賞識
采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發現某一學生存在某個優點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經過適當的誘導，促進其各方面思想行為的規范，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質
班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。
四、樹立班級特色及良好的班風
良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現較好的學生適當的表揚，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。
五、通過德育班會結合實際實行思想教育
德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的'說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優秀班集體。
班主任工作論文9
【摘要】中職班主任作為班集體的組織者、教育者和領導者，在對學生進行管理工作的時候，需要采取更加有效的方法來提高管理的效果，參與到學生的學習和日常生活中去。本文主要從中職班主任學生管理工作的現狀出發，結合當前中職學生的特點，分析中職班主任做好學生管理工作的有效途徑。
【關鍵詞】中職；班主任；管理工作；有效途徑
隨著國家經濟科技的快速發展，對教育的重視不斷增加，我國的中職院校越來越多，關于中職學生的管理問題也越來越重要，對于中職學校來說，做好對學生的管理工作，營造起良好的校風校紀，培養起學生優秀的個人品質，才能夠讓提升學校的辦學質量，填補學生在其他方面的不足。在學生進行管理的過程中，班主任發揮著非常重要的作用，是中職學生在學習和成長過程中的重要引導者。因此，班主任一定要做好學生的管理工作，針對當前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學生之間的師生關系，培養更加優秀的人才。
1中職班主任學生管理工作現狀
1.1學生人數多，管理困難大
一直以來，中職學校在招收學生時的門檻較低，許多學生都能夠去中職學校學習，同時，國家近年來對于職業學校的重視度越來越高，許多家長也選擇讓學生去職業學校學習一門技術來增強孩子的個人能力。因此，這也就導致了中職學校中有大量的學生，班主任在進行管理的時候往往會感到力不從心，無法做好每個學生的思想教育工作，具體的管理方案也得不到有效的實施。
1.2學生素質不一，難以實施管理
中職學校中，學生的成績、個人素養、道德品行等參差不齊，每個學生都有自己的個性，并且中職學生正處在敏感易受到影響的年紀，許多學生在這一階段多表現得叛逆、乖張，班主任在對學生進行管理時，如果沒有顧及到學生的心理因素或情緒變化，很可能會產生適得其反的效果。
1.3家長難以配合，實施管理難度大
從目前的情況來看，在中職學校中學習的學生，年齡大多在15~18歲，已經屬于半個成年人，在思想和行為上都有了自己的見解，這也就讓許多家長認為有了學校的管束，便不用再過問孩子的情況，從而導致學校與家長之間的聯系甚少，沒有家長配合學校的管理工作，在對中職學生進行管理的過程中往往會比較吃力，班主任耗費大量的精力卻無法達到預期的管理效果。
2做好學生管理工作的有效策略
在對中職學生進行管理的過程中，班主任要針對班級中學生的情況來確定正確的管理目標，并按照目標要求來一步一步實現管理的效果，同時，也不能拘泥于一種管理方法，要從多個方面入手，從學習和生活中來做好對學生的管理工作。筆者認為加強對中職學生進行管理的方法可以從以下幾個方面來開展。
2.1班主任要有良好的個人修養與素質
班主任是整個班級的領導人物，在日常的言行舉止中，都對學生有著非常地大的影響。所謂“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，班主任既是教師，也是學生成長過程中的引導者。因此，要實現對學生更好的管理，班主任一定要有良好的個人修養與素質，讓學生從心理上產生認同和欽佩感，才能更加積極配合班主任的管理工作。為人師表最重要的就是對自我素質的要求，只有修養素質過關的教師，才能在教育工作和管理工作中做好每一步。
2.2建立起學生與班主任之間的良好關系
在進行管理工作的過程中，要與學生建立起良好的師生關系，才能讓班主任的管理工作實施更加順利。要建立起來良好的.師生關系，可以從以下幾個方面來實施：①在日常生活中充分尊重學生，保護學生的自尊心和個性，在適當的時候對學生進行鼓勵和幫助，讓學生意識到老師是和藹可親的；②在課余時間多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，與學生“做朋友”而不是強制對其進行管理；③對所有學生要一視同仁。由于現在許多學校中存在有學生人數過多的情況，學生的成績也都良莠不齊，許多班主任在不經意間就表現出對優秀學生更多的喜愛，讓其他學生心理不平衡。因此，班主任一定要摒棄學習成績這一評價方法，而是從學生的日常品行來了解學生，隨后再進行管理工作。建立良好的師生關系是有效開展學生管理工作的重要前提。
2.3增加與學生家長之間的聯系
班主任在進行學生管理的過程中，要增加與學生家長之間的聯系，做到學校與家庭雙管齊下，共同促進對學生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實施，家長可以在一定程度上幫助班主任的管理里工作，并且班主任可以通過家長來更加深入地了解到學生的具體情況，有的學生在學校中表現得沉默內斂，在家里確實活潑好動，這是環境因素對學生的日常行為產生了一定的影響。班主任熬針對學生的主要特點，找到更加有效的方法來與學生進行交流，幫助每個學生在學校中都能夠快樂成，長快樂學習。家長的幫助在這一過程中也發揮著重要的作用，可以讓班主任的管理工作達到事半功倍的效果。
3結語
一直以來，中職班主任的管理工作都是許多中職學校中的重點工作。做好學生的管理工作，可以有效提高中職學校中學生的個人素質，也能夠在學校中形成良好的校風校紀，提高學校的辦學質量。在本次的討論中，筆者分析了當前中職學校學生管理中存在的不足，主要是學生人數多、學生素質不一、家長難以配合幾個方面，班主任要針對具體的問題來采取有效的措施，扮演好帶頭表率的角色，建立起與學生之間良好的關系，并與結合學生家長的輔助作用，全面做好對學生的管理工作。幫助學生在學習和生活養成良好的個人品性和思想道德，成為對社會有用的人才。
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班主任工作論文10
當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規制定、班風形成等“硬件”但我覺得管理一個班集體中的“軟件”——學生更為重要。現在我就如何抓好學生的思想道德方面，把一些不成熟的經驗提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當之處，歡迎各位批評幫助。
一、尊重熱愛學生，練就一雙慧眼，使教育更有效
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張xx同學平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經常說粗口并與學生發生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，對經常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態度。通過觀察，我發現他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉變，我抓住他這個閃光點經常在班上表揚他，激發他學習的上進心，平時我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態度。通過努力，他待人接物的態度有了根本的好轉，也慢慢努力學習了。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。
二、建立良好的師生感情，營造和諧的教育氛圍
班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的`贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。
三、抓學生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導”
中國上古時代，洪水頻發，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的管理中去。
現在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致意想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發展。
所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協助其成長，使之內心悅服。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內心活動的區別與聯系，謹慎辨別產生心理障礙的原因，善于發現學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現不一定說明學生有過錯，更不一定產生不良后果，關鍵在于恰當的引導。班主任要做學生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發展，使之心理健康。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任工作論文11
論文摘要：
本文根據中學生的身心發展特點,從自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等層面透析了中學生產生厭學心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養和激發學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創造寬松愉快的學習環境相結合的綜合防治對策。
論文關鍵詞：
厭學,原因,對策
1中學生厭學的原因
學生厭學的表現是多種多樣的，學生產生厭學心理和行為等現象的因素也是多方面的,不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據中學生所處的階段和身心發育的特點,可以概括為以下幾個層面:
1.1自身因素
自身因素是中學生產生厭學現象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學生學習目標不明確,志向不定,缺乏學習動機,因而不能充分認識學習的意義,在學習上沒有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容,逐漸喪失學習興趣,導致厭學。
1.2家庭因素
家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數家長對孩子期望值過大,目標過多,關懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質的良性發展。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長經常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下揮之不去的陰影,使孩子產生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學習的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學校教育不協調,也會導致學生產生厭學問題。一是一些家長對社會發展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長遠教育,過早對孩子灌輸經商發財之道,社會交往之風,分散了學生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學習目標意識不強。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創業思想,父母的關愛被看作是應當應份,在他們的感受里學習已經是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養,只是把未成年的孩子送進學校“看護”,實質上是家長和孩子共同放棄。
1.3學校因素
學校是專業的教學機構和場所,學校教育階段是人們接受教育的重要時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。在我國現階段由于多方面的原因,學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因：一是課程設置不合理。二是評價導向的`偏離。在整個教育過程中,教育目標是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現的一種手段。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術,教學方式單調,使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。
1.4社會因素
在商品經濟大潮沖擊下,社會環境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現,致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本,甚至還有一些學生沉迷于網絡游戲之中,造成“厭學”甚至“棄學”。
2解決厭學心理的對策
集合以上對厭學原因的分析,我認為要解決學生厭學問題必須教師、家長、學校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。
2.1喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力
厭學的學生一般學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。
2.2家長要轉變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學的原動力
家長要認識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學上。良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要。家長要多與孩子進行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學習目標絕對化，不把成才標準模式化。建立起朋友式的親子關系，變逼迫為引導，變壓制為鼓勵，給孩子創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。
2.3樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力
正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念。
改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀；教——教會學生學習；學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性。把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知欲，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度。
2.4讓學生感受關愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力
古語說“親其師，信其道”。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，同學們一定會專心致志地聽課，以積極的態度，加倍的努力對待學習。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。
2.5積極為學生創設表現長處，發揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力
中學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現出熱忱、喜愛和重視之情。
2.6重視心理健康教育,培養良好的心理品質——治理厭學的向心力
由于中學生的不良心理和人格特征與曠課、逃學行為高度相關，因此，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質，培養其健全人格是至關重要的。(1)要激發學生的集體榮譽感。培養和保護學生的自尊心，教師要為心理不良學生提供和創造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學校、國家等榮譽的關系，使其為損害集體榮譽的錯誤行為而產生內疚感，激勵他們用自己的實際行動挽回集體的榮譽。(2)要幫助學生去掉自卑感，恢復自信心。教師一方面要引導他們從正確的方面發揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復其自信心。為此教師應“一分為二”地看待心理不良的學生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應長善救失，幫助學生發揚優點，克服缺點；應引導心理不良的學生自覺評價自己，進行自我教育，鼓勵他們經常對自己的言行進行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。
2.7學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力
學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。
3小結
綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，厭學嚴重影響教學效果和學生的心理健康。幫助學生克服厭學心理是教育者義不容辭的責任，是目前教學中急待解決的問題，它關系到教和學的任務能否順利完成。解決厭學心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。矯正厭學心理的主要途徑就是培養學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。
不足與展望：由于實習和工作的特殊情況，在和中學生相處的過程中發現這些學生中的近90%文化課基礎差，紀律觀念不強，學習中遇到學不會、聽不懂等困難。又加上學校鐵的紀律的束縛，導致一大批學生產生厭學情緒比較嚴重，任其大好時光白白浪費。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉，靜下心來學習。
鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經驗比較匱乏，專業知識與實際結合不夠緊密，閱讀的相關材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。
班主任工作論文12
摘要：百年大計，教育為本，教育工作一直以來是我國重點工作之一。而教育工作中的重點應當是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對學生思想品德的培養，對其道德修養的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業的引導者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進作用。本文對德育工作在教育中的重要作用進行簡要闡述，分析了班主任發揮德育工作積極性的策略。
關鍵詞：班主任；德育工作；積極作用
前言：中學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是學生們樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段，也正是在這個時間段之內，學生們在德育方面得到了很大的發展。教師在教學工作中是非常重要的引導者和踐行者，教師對于學生德育方面的形成和建立產生非常大的影響，尤其班主任，其是學生最直接的接觸者，對于學生的了解最為全面，因此對于學生德育工作的影響就更為深遠。高中班主任要在日常教學中注重學生的思想變化，培養其全面發展的能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，將學生培養成為我國的棟梁之才。
一、班主任在德育工作中的重要作用
班主任是班級工作的舵手，班主任的引領作用對于學生的一生都會產生影響。班主任與其他科目老師有質的區別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對于學生性格的培養，人格的塑造，心理特征的發現和培養具有天然的利導作用。
1.德育工作的組織者
班主任在教學中的德育培養方面是重要的組織者。班主任組織班級活動，在班級活動的組織中便對學生的德育工作進行了組織。班主任所具有的先進教學理念能夠對學生的思想工作進行有效組織，對學生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監督者
班主任與學生建立最直接的接觸，隨時可以觀察學生的思想動態，對于學生的思想活動能夠進行有效把控，監督學生的思想動態，對于不好思想的萌芽，可以及時進行扼制和清除。
3.行為規范的主要引導者
班主任與學生的接觸一方面包括課堂上的教學工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對于學生的了解應該說是最全面、最具體的了解，能夠及時發現學生中行為的不規范性，對學生不規范的行為進行糾正，做學生規范行為的`引導者。
4.道德品質的榜樣
每個學生心中都有一個最好的老師，這個老師是其道德萌芽的發展方向，因此，班主任在潛移默化中給學生做著道德品質的榜樣，學生會對班主任的行為舉止進行模仿，耳濡目染中學習著班主任的行為和思想。
二、班主任發揮德育工作重要作用的策略
班主任對于學生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發揮到極致，并作為工作中的重點進行開展。我經過實踐進行總結，就班主任發揮德育工作的重要作用提出幾點策略。
1.做好學生心理工作
班主任做好德育工作的方式之一便是與學生進行心靈溝通，與學生建立無障礙交流方式，讓班主任與學生之間不再是單純的師生關系，而應當成為好朋友，做到教學相長。
比如，我在進行班級管理過程中，非常注重學生的思想變化，經常會和學生進行談心工作。我們班級一名同學性格非常開朗，學習成績也非常好，但有一段時間突然變得沉默寡言，成績也從之前的前幾名調到中游位置。作為班級的班主任我看在眼里急在心上，找到一個合適的機會之后便與該學生進行談話和交心。從和學生談心的過程中，我了解到學生的家長由于感情不和而離婚，學生由于家中的變故而無心學習、郁郁寡歡，學習成績直線下降。了解到這種情況之后，我與學生進行了深層次的思想交流，就離婚的問題給學生進行了剖析，并告訴學生，雖然家長由于感情的破裂而無法生活在一起，但是對于他們的孩子——你來說，他們從來不曾離開，他們依然愛你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見你由于他們而影響到成績。經過與學生的談話，教師拉近了與學生的距離，與學生之間從之前的師生關系進化為朋友和親人的關系。通過與學生的溝通，學生也打開了心結，成績逐步有所回升，慢慢地回到成績的穩定情況。
做好學生的管理工作，做好學生的德育工作，首先就要與學生建立有效的溝通方式，與學生建立朋友關系，讓學生敞開心扉，幫助學生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問題，學生才能健康成長。
2.構建學生自我管理機制
班主任雖然是班級的負責人、領導者，但是班主任不應當承攬班級所有工作，應當讓學生進行自我管理，建立自我管理機制，發揮學生的自主能動性。只有讓學生進行自我管理，才能培養真正的獨立自主的新型學生。
比如，我在進行班級管理過程中，建立了班長輪崗制班級管理制度。班長輪崗制給每個學生一天當班長的機會，在學生成為班長的這一天，要履行相應的班長職責，對班級的衛生進行管理和檢查，對班級的紀律進行管理，包括學生的作業完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進行的情況，都成為“輪崗班長”需要管理的重要內容。并且，輪崗班長還要管理的情況進行總結和記錄，并提出相應的整改措施。班長輪崗制的實行極大的激發了學生的責任心，將權力下放給學生，讓學生管理學生，讓每個學生都成為管理者，也成為被管理者，培養學生從不同的角度觀察事物，發現問題、思考問題，自覺進行自我管理，同時對學生們的生活、學習、思想進行管理。之后，筆者還建立了紀律班長輪崗制、勞動班長輪崗制、思想班長輪崗制，要求平等對待每一個學生，每個學生都是班級干部，每個學生都是被管理人員。
學生的自我管理能夠讓學生建立平等、公平的思想概念，對于學生優良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護好班級秩序，建立和諧的學生間關系，幫助學生與教師之間維持良好的師生關系。
3.獎懲分明，促進疏導順利進行
班主任作為班級的管理者和領導者，需要對每一名學生公平對待，不可有失偏頗。中學階段的學生正處于自我心理建立的時期，教師要幫助學生建立自尊、自愛、自強、自信的心理，保持公平公正地對待每一個人，建立公平原則。
比如，我在教學過程中，需要處理好與班級中的班干部、成績優等生、成績較差生的關系，為了維持好筆者與這幾類學生的關系，照顧每個類別學生的心理，促進班級和諧，筆者講究獎罰分明，并做好心理疏導工作。我班級中有一名班干部，其成績一直處于班級中的前列，其心理也越來越具有優越感。班級中幾名成績稍差的學生向其請教問題，此班干部出現不愿意理睬的情況，并且言語之間對成績稍差的學生顯現出蔑視和輕視的態度。于是，我在進行班級會議的時候，對此問題進行了指正。筆者告訴同學們，大家生活在一個班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應當互相愛護、互相關心、互相幫助，你在幫助別人的同時，其實也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時候，其實對于自己也是一種鞏固。并且在班級會議上我還對一部分成績較差的同學進行了表揚，一方面由于他們勤奮好學，另一方面雖然他們成績基礎較差，但是由于他們的努力進步卻非常快。通過我班級會議的開展，學生們端正了學習態度，正確認識了自己與同學的關系，學會了處理人與人之間的關系。
教師在進行班級管理，進行德育工作的時候，要對學生進行鼓勵，尤其對于成績較差、心理敏感的學生，更是要看見其進步的一面，通過側面點撥的方式對學生進行批評教育，幫助學生建立良好的心理素質。
結語：
班主任是學生心靈的“雞湯”，是學生人生的指明燈，班主任要將學生當成自己的孩子一樣對待，呵護其健康成長，幫助其建立堅強的信念，頑強的精神，認識到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學習新方法，新技術，才能真正做好學生的德育工作，做好學生的管理工作。
班主任工作論文13
摘要：學校的各項管理工作都得依靠班主任這支管理隊伍去完成。但繁雜的管理工作有時往往讓人頭疼。要想把此項工作干得得心應手，還得學好哲學知識，用哲學思維去解決工作中的難題。將從以下哲學觀點入手對班主任工作進行相關思考。
關鍵詞：班主任；哲學；思考
在當今社會，學校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學生多、工作雜、任務重、期望值高，給學校教育帶來巨大壓力。有人說：“學校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學校的各項管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊伍去完成，導致班主任充當角色多且任務繁重，所以很多老師都不愿意擔任班主任。事實上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學習總結，尋找正確的方法來減少煩惱。因為工作中需要有哲學思維去指導我們。結合自身14年的班主任工作經歷，得出如下思考結果。
一、做好班主任工作要堅持一切從實際出發，實事求是
學生學習生活中難免犯錯誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調查研究，用事實說話，不能冤枉每一個學生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學生要么當面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅持一切從實際出發，實事求是，不能憑借“刻板印象”來評價學生，進而構建和諧的師生關系。
二、在學生的教育引導過程中要尊重客觀規律，按客觀規律辦事
青少年學生成長有其自身的發展規律，必然在一定時期存在叛逆心理，其實從心理學的角度正好說明學生內心很恐懼，迫切地想有人指點迷津。這時班主任老師應該從多方面觀察了解學生找原因，加強和學生的心理溝通，幫助學生化解心中的疑慮，引導其健康成長。因為學生的年齡較小，因此在對事物的客觀認知上一定與成人有所差異。班主任在引導學生的`過程中一定要尊重客觀規律，依據學生的特點進行教學，切不可拔苗助長。
三、在評價學生的時候要堅持一分為二的觀點，善于抓主流尋找其閃光點
“人非圣賢，孰能無過？”我們的工作對象作為受教育者求學者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優點缺點很正常。所以我們在評價學生時不能一刀切，而應堅持一分為二的觀點看他身上的主要方面，及時發現并表揚他們的優點，并尋找合適的時機指出其缺點幫他們改正。有時候優點恰恰也是學生的缺點，缺點也是學生的優點，因此班主任在培養學生時一定要格外注意。例如，一個學生很乖巧看似是優點可能就會缺乏個性，有的學生不循規蹈矩常常是富有創造力，這需要班主任進行充分挖掘。
四、在教育教學工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區不同家庭的學生性格、心理、特點、學習基礎和努力程度也不盡相同，所以在學生管理工作中要堅持因材施教，對癥下藥。特別是對于違紀學生要根據其性格特點和犯錯程度采取恰當的處理方式和力度。不問青紅皂白一刀切必將造成嚴重的后果，給日后管理工作帶來難度。由于學生的心理特點不同，成長環境也不同，因此當某些學生犯錯誤時，教師應該進行分類、分批進行不同模式的教育，讓學生能夠得到更好的轉化。
五、在處理復雜的問題時要學會集中解決主要矛盾，抓重點抓關鍵環節
“牽牛要牽牛鼻子。”針對班上的違紀現象，教育處理時，不必事無巨細面面俱到，只需要抓好重點典型，形成威懾力。對于從早到晚的常規秩序，我覺得主要是在關鍵時間段關鍵地點，比如早操到位、午休開始后的20~30分鐘、三餐時間的教室、課外活動時的宿舍內等狠抓學生習慣。其他時間段采取不定時檢查，讓學生形成自發的好習慣，并有利于學生全面發展。
六、在教育學生的過程中要堅持發展的觀點
“士別三日當刮目相看。”我們的學生從進校時的一群毛孩子經過在學校三年時間學習，必定有不同程度的發展與進步。有些學生成績大幅提升，有些學生學會了為人處世。所以我們老師要及時發現并表揚他們的優點，讓他們樹立自信和自律。鼓勵可以讓學生具備自信，同時更加嚴格地要求自己，有利于讓學生更加全面地發展。同時教師也應該用發展的角度看待學生，不能一味用老眼光看待學生，這樣會打擊學生積極進取、用于表現的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級需要好老師帶領，好班不是一天兩天能建設好的。剛進校的學生一無所知，從進校的第一天我就認識到要從點點滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學生拖地，到每一次班會、運動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學年結束時制作成一部屬于我們自己的班級視頻。到高三畢業前再次放給同學們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應手，我們不妨靜下心來多思考加強學習，不斷提高自身的工作能力。學生管理工作效果必將提上一個新的臺階。
參考文獻：
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［2］羅鋒艷.新課改背景下的班主任隊伍建設［D］.華東師范大學，20xx.
班主任工作論文14
德育教育和安全教育是目前小學教育工作中的重要內容，在小學班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學班主任必須要加強對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，進而更好地保障小學生健康快樂地成長。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現在以下幾個方面：
1.幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對思想品德的教育，小學生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學生在思想認識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養水平，塑造他們的優秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學生溝通交流
小學班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、認識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學生在平等、輕松、愉快的環境氛圍中培養良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學生的安全防范意識
小學生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環境的了解認識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、全面地了解和認識周圍環境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。
二、小學班主任德育及安全教育工作現狀
1.德育教育缺乏科學合理的目標
小學班主任在開展德育教育時，有時為了調動小學生的興趣和積極性，其設定的目標往往存在“高、大、上”的特點，諸如“為實現共產主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實、徒有其表的理想設定屢見不鮮，使得小學生在自主學習成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標過高、過空、過重，不僅不能讓學生樹立正確的三觀意識，激發學生奮斗精神，往往容易打擊到學生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內容滯后
目前，小學班主任在開展安全教育時，其內容往往同幾年前的'內容一樣或變化不大，在教給小學生的安全防范技巧以及危險事故應對方法上相對落后，無法跟上當前快速變化的社會發展需求，導致所教授的技巧方法同實際情形不符，其實際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學生的德育和安全教育中，雖然學校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時、有效的交流溝通和協調配合，導致德育及安全教育的效果不大，學校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴重影響到學校德育教育和安全教育的效果。
三、加強小學班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強化與學生之間的密切溝通
小學生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行為方面的藝術技巧，以平等、輕松、愉悅的態度對小學生進行相關教育。在糾正學生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進學生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養
小學班主任要通過學習、實踐，不斷提升自身的素質能力和修養水平，著重加強自身在言語行為方面的修養，以身作則、言傳身教，為小學生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。
3.加強教育的社會實踐性
小學班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進行單純的理論知識教育外，更要結合日常生活和社會實踐活動，通過“獻愛心”“助人日”“義務勞動”“安全小衛士”等社會活動對小學生進行更加直接、靈活、豐富的實踐教育。
四、結語
總之，德育教育和安全教育對小學班主任工作有著極為重要的作用和意義，應該予以重點關注和加強，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發揮它們在小學教育中的積極作用，從而更好地提高小學生的思想品德素質和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發生，保障小學生健康成長。
參考文獻：
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班主任工作論文15
一、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命;承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的.風范帶動學生的規范;建立制度，規范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。
新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化小學素質教育論文開題報告范文模板小學素質教育論文開題報告范文模板。而現代化的 人是有其素質標準的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態;(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源(學 校、家庭、社區等)，為學生的發展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現代化理論等現代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發、相互涌動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
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