初中體育教學論文
在學習和工作的日常里，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的初中體育教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中體育教學論文1
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”此時這一“興趣”被激發喚醒了，學生就有了學習的'熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創設寬松環境，營造良好氛圍
一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態度。態度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
初中體育教學論文2
摘要：初中排球教學中運用體育游戲教學法可以有效調動學生學習情緒，激發學生對排球運動的熱情，提升整體教學效果。文章從合理分組，營造和諧的團隊氛圍；設計趣味的排球游戲活動環節；注重游戲教學評估總結；因地制宜展開；注重教學安全性管理五個方面對體育游戲教學法在初中排球教學中的應用進行了探討。
關鍵詞：初中排球；體育游戲教學法；評估總結
體育游戲教學法強調寓教于樂的理念，讓學生在愉悅趣味的氛圍中學習體育知識與技能，享受體育學習的樂趣，注重教學過程的優化。但在實際的運用中，體育游戲教學法應用在不同年齡、不同體育內容與不同地域環境上都會有一定差異性，需要充分認識體育游戲教學法的實質內涵，設計個性化的教學，促使教學更高水平地展開。
一、初中排球教學現狀
在初中排球教學中，需要利用有限的時間去擴展排球技能知識，同時，要充分調動學生的參與興趣。當下的初中排球教學仍舊以傳統模式居多，滿堂灌的模仿教學更為普遍。學生由于平時接觸排球少，對排球技巧掌握不熟，從而在學習中會有更大生理不適和興趣度低。教師對排球教學也缺乏足夠投入，導致排球教學在教學理念、方式與評估方面都相對傳統、滯后，需要做相應改善，符合學生學習興趣與訴求。同時，部分教師對于體育游戲教學認識不透徹，將游戲教學法認為是簡單設置一個基本的競賽規則，對于其他游戲內容的設計，整體的評估反饋工作都沒有做深入的探討。部分游戲方法使用時間長，缺乏靈活多樣的變化，整體的游戲方式容易使學生產生厭倦感，游戲化教學寓教于樂效果沒有得到充分發揮。部分游戲方式在學生看來司空見慣，新穎度不足，學生參與興趣不高。另外，由于學生技術不成熟，訓練方法不當，容易在學習中出現損傷，導致對排球的喜愛度難以有效提升。在教學評估上，學校對于初中排球教學缺乏足夠的重視，甚至在球具的準備上不能保證品質與數量，在教學中，無法讓學生享受到優質球具帶來的舒適感與快感，進而導致學生對排球運動產生厭倦。
二、體育游戲教學法在初中排球教學中應用的價值
體育游戲教學法可以有效發揮排球教學寓教于樂的作用，通過游戲形式與氛圍將排球訓練實踐與知識串聯起來，從而讓學生感到教學過程的趣味性。通過調動學生的學習積極性，通過興趣化的滲透來發揮排球教學的體育能力訓練與精神愉悅作用。由于學生興趣度更高，主觀能動性得到有效發揮，在運動中的能力得到更好的激發，整體的運動成績也會相對提升。教學方法更為生動靈活，避免傳統教學的枯燥、乏味。同時，游戲化教學可以發揮學生的想象力，避免傳統教學的死板生硬，能夠運用多種方式來調動學習氣氛。通過靈活自主的學習操作應用可以有效激發學生自身的分析能力與實踐能力，在排球運動中產生更為高質量的想象能力，由此來達到排球運動更為準確的判斷與運動能力。由于整體教學趣味性、靈活性的'增加，學生在運動過程中身心愉悅的程度更高，可以有效幫助學生調整心理品質，避免生活與學習的高壓力影響。尤其是良好的運動狀況與運動習慣的培養，讓學生擁有更為健康的心理狀態，精神更為愉悅，從而享受運動。
三、體育游戲教學法在初中排球教學中的應用策略
（一）合理分組，營造和諧的團隊氛圍
在體育游戲教學中，需要做好游戲分組，讓各組之間產生一定的競爭關系。可以依據學生實際喜好進行自由分組，也可以由教師依據實際情況做調配。分組要注意團隊的齊心協力，有良好的溝通狀況，從而激發學生競爭投入游戲教學的意識。在課程開始前，可以提供學生各自溝通時間，以每組8人為基本單位進行，而后再開展各組的熱身活動，同時，做好熱身活動的比賽，將熱身活動都可以設置為對應的游戲競賽形式，提升學生熱身運動的參與積極性，提升熱身活動質量，為后續的排球教學打下良好的基礎[1]。
（二）設計趣味的排球游戲活動環節
要注重體育游戲環節的精細設計。一方面，環節設計可以充分考慮網絡上的教學方法與設計資源，另一方面，要充分考慮實際可操作性。一般情況下不同的環境可以采用的游戲教學法會有差異。要做好充分的可操作認證，積累豐富經驗。例如，可以設定游戲發球，看哪個小組發球準質量高，以排球落入到指定區域為得分標準，最后看哪個小組得分最多。對失敗與獲勝需要給予對應的懲罰與獎勵，可以懲罰最低分小組做最后球具整理。
（三）注重游戲教學評估總結
要做好游戲教學成果的評估總結，積極做好師生互動交流。一方面，可以在教學中收集學生的反饋信息，包括學生隨意表達的意見或者成績情況等；另一方面，可以在課程結束做師生專業的溝通交流，讓學生談論學習的感受。要保持開放的空間與氛圍，避免學生不敢言或者缺乏反饋的積極性。通過學生的意見，了解學生的興趣點及喜好，從而在游戲形式中設計更多學生的興趣點。在當下的各種綜藝節目中，也有較多的體育游戲設計，可以選擇其中學生印象深刻的經典環節，與學生一同設計游戲教學的規則與形式，贏得學生的認可，同時也避免教師在游戲設計上的閉門造車。在教學評估上，不僅要收集學生的反饋信息，也需要積極地通過其他教師的觀察，以及同行的評價來不斷完善，讓游戲教學經驗豐富，教學形式推陳出新。尤其是愛新鮮事物的學生，其對于形式多樣化、新鮮化有更高的要求。
（四）因地制宜展開
在體育游戲教學法的應用上，并不是越復雜就越好，相反的，應該依據學校資源展開。對于多數初中學校而言，在排球教學等資源上僅僅提供了排球球具，其他的資源相對較少。因此，在游戲環節上盡可能地減少硬件條件的要求，因地制宜的減少游戲教學法應用的成本。一般情況上，更多地采用游戲環節、規則的設計，避免過多的運用復雜設施。可以依據學校場地情況而定，如果有室內場館，不對其他班級課程構成干擾，可以使用一定音樂來活躍游戲教學法的氛圍，特別是運用一定活躍性，學生喜歡的有激情音樂來調動學生的運動積極性，讓整個過程更具有趣味性。尤其是熱身活動中，可以搭配一定的音樂來讓精神狀態得到調整。如果屬于室外開放環境，與其他室內課堂緊密聯系，則需要盡可能的減少課堂聲音的制造，或者遠離其他班級課堂區域，降低排球體育游戲教學法開展中學生情緒激動引發的干擾噪音。學生的情緒激動會產生一定聲音，這種聲音實質上可以活躍體育課堂氛圍，但是會對相鄰的課堂開展構成干擾，因此要因地制宜地選擇場地[2]。一方面要保證體育課堂氛圍得到有效激發，另一方面要避免體育課堂氛圍激烈對他人構成的干擾。
（五）注重教學安全性管理
要注重學生在排球學習中的安全性管理，要讓學生充分掌握技巧，掌握適合自己的學習方法。要確保游戲教學法的安全，避免學生出現運動損傷。要落實好熱身活動，避免學生熱身活動散漫無序。要讓學生了解運動中安全防護的技巧，有充分的自我防護意識，從而降低運動損傷。要讓學生之間互助關照，互相保護運動安全，減少對他人構成的傷害。例如，在游戲教學過程中，排球競賽游戲容易因為學生過于激烈地投入到運動中，忽視了在活動中對他人構成的碰撞損傷，這些基本要點要充分的強調，同時要設置合適的場地與人員走位安排，避免過于擁擠引發的安全事故[3]。
四、結語
初中排球教學中運用體育游戲教學法需要保持與時俱進的意識，不斷豐富游戲形式與內容，讓教學更為豐富趣味。要做好師生互動溝通，多觀察了解學生的感受，保證教學的安全、高效、趣味。
參考文獻：
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初中體育教學論文3
一、現如今影響初中體育教學的重要因素
1．缺少真正的體育教學機制和沒有完整的體育場地。教育界的不斷改革，伴隨著素質教育的實施，初中體育教學的每項工作也多伴隨著新的改革進行變化，可是很多學校對體育教育并不重視，或者很多初中體育都是比較簡單的模式，還有的學校為了學生能夠在數學語文等重要學科有突出的成績，將體育課變成重要科目。這樣的問題越來越多，讓學校缺少對體育的重視和認識，所以導致體育的教學有一定的欠缺，同時學校并沒有將體育設施進行完善，這樣在一定程度上就無法讓學生的身體素質進行提升。學校教師在進行體育教學時，一般都比較重視學生的技能方面是否及格，忽略了學生的心理問題，并沒有對學生進行全面了解，學生的興趣是什么教師也不知道，這種情況就會讓學生出現逆反心理，在上課時無法對體育項目感興趣。同時初中的學生正是身體發育階段，所以教師在設置體育教學內容時，應該考慮學生的身體健康情況。很多教師依然使用傳統的教學方式，在體育課上更加注重課堂教育，使用填鴨式的方法幫助學生灌輸一些體育理論知識，從而忽略學生自己的發展需求［1］。
2．體育教學的課堂氛圍不濃厚。相關研究人員對我國體育教學進行研究，發現在管理方面有所欠缺，學校的監督領導方面不夠全面，教師和研究組織的管理方面也不合理，同時還缺乏體育方面的健全體系，讓整個教學氛圍死氣沉沉。體育的整體方面都需要進行改革，可是在改變的過程上要面臨很多問題，這些問題嚴重影響體育教學的創新。
3．沒有先進的教學觀念和師資力量。我國初中學生很多都是爺爺奶奶帶大的，因為隔代的存在，讓其對鍛煉的認識不夠科學，比如，該種學生的思想認為運動就是多走路、多干活。而部分初中學生因為有體育教學評價的約束，很多學生想要通過鍛煉達到一定效果，卻遲遲不能實現，讓學生對體育教學開始不再感興趣，學校也因此不重視體育課堂。這些問題在比較偏遠的地方體現的更為嚴峻，由于當地的資源不夠豐富，教師都是身兼數職，所以，體育教師并不是專業的教師，沒有經過真正的訓練，所有對體育知識了解的不夠全面，導致學生對體育知識有錯誤的認識。
二、提高陽光體育背景下初中體育教學的改革
1．合理安排體育教學課堂。教師利用陽光背景對初中體育教學進行創新，首先要讓學生離開教師，讓學生對體育有所了解。首先，要根據學生的實際情況合理設置課程，在結合學校的資源培養學生對其的興趣，要制定科學的課程，因為每個學生都是獨立的人，所以興趣也都千變萬化，想要對所有學生的興趣進行開展非常困難，所以要盡量滿足大部分學生的要求，要把學生分成不同的小組，這樣就可以讓其發揮自己的個性發展。當然也可以把課程變成選修課和必修課，必修課是學習體育的每項技能，而選修是根據學生的興趣進行選擇，這樣就會讓學生發揮自己的特長，讓每個學生在體育方面都有所進步［2］。
2．營造輕松的課堂氛圍。古語說過:興趣是更好的老師，所以所有的學習都是建立在興趣上，這樣才能取得更好的效果。基于此，教師在對學生開展體育教學時，應該先和學生進行溝通，要讓學生積極參與，學生在體育活動中取得良好的成績時，教師要在第一時間給予鼓勵，讓學生能夠更努力從而取得更多進步。教師應該對每位同學的心理進行了解，然后根據實際情況采取有效措施，這樣能夠讓學生發揮個性發展，首先要幫助學生搭建一個環境良好氣氛溫馨的體育平臺，根據課程的`一些特點對教學進行開展。其次還需要將學校的藝術特色融入到教學中，幫助學生提高體育訓練場地，同時還要按照課程進行開展，讓學生對體育有不同的了解。教師要讓學生對體育有興趣，學生才會積極參與到教學當中［3］。
3．促進學校增加師資力量。教師認為學生是學習的主體，可是所有的學習都需要教師對學生的教學和指引，學校里面只有擁有非常專業的教師團隊才能編制出科學合理的教學課程，這樣才能發揮出體育教學的有效性。學校在選擇體育教師時，要確定教師有專業的體育知識，并且有多年的教學經驗，這樣學生才能學習到全面的體育知識。在幫助學生配備教師時，為了有更好的教學效果，要對教師講解的課程進行相關規定，讓每位學生的自身都能夠學習到最少兩項體育項目，根據國家的最新標準確保每個學生都能夠完成檢測。
根據上述內容，學校應該多加推廣陽光體育，這樣能夠改變傳統的教學方式，從而能夠讓學生在綜合方面有效提升體育知識和技能，同時也能夠讓學生的身體健康得到保障，為學生未來的發展奠定基礎。
【參考文獻】
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初中體育教學論文4
摘要：
在初中體育教學中引入體育游戲能夠提高初中生的課堂參與度，激發初中生的體育興趣，從而促進初中生養成終身體育鍛煉的意識。初中體育教師要及時轉變傳統的教學觀念，注重初中生的主體地位，運用體育游戲提高教學效率，鼓勵初中生在體育游戲中發揮主動性和積極性。本文深入分析體育游戲在初中體育教學中的應用策略。
關鍵詞：
體育游戲；初中體育；初中生；策略
目前，很多學校對體育教學的重視度不足，普遍認為體育是副科，學不學都無所謂，反正對升學也沒有太大的影響，考試前集中鍛煉兩個月就可以了。這種現象在一些城鄉結合的學校中表現得更為明顯，這些學生受學習習慣和家庭環境的影響，在觀念上與城市學生之間有著較大的差距。此外，隨著新課改的推進，初中體育教學也有了全新的教材，它有著先進的教學理念，無論是知識體系還是基礎內容，都比舊教材有了很大的提高，這種教育形式與時代的發展是相符的，也符合素質教育的要求。因此，在初中體育教學過程中，體育教師要努力提高課堂教學有效性，尤其是在那些城鄉結合的學校中，這一問題已經刻不容緩，亟待教師解決。
一、對教學有效性的見解
我們在對課堂教學的有效性進行定義時，不能對所有的學科都采用相同的標準，因為每個學科的性質不同。我們要結合學科特點去定教學的有效性，這樣所得到的結果就會更為準確，也會更具體。在對體育這一學科進行有效性定義時，我們可以從文字上這樣表述：體育課的課堂有效性在于學生有著較高的參與性，在學習過程中有明顯的收獲；教師能夠有條理地完成教學組織，輕松完成教學任務；高效地利用場地和教學器材，沒有造成資源的浪費。同時，我們必須努力激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習習慣和學習態度，使課堂教學的有效性得到提升。
二、深入剖析本校學生的.體育學習情況
筆者所在的學校是一所普通中學，教學基礎較為薄弱，教學資源尚不充足，本地人口以農民居多，雖然他們不怎么種田耕地，但是也算不上是城里人，在思想認識和價值態度方面與市民有一定的差距。此外，他們之中還有一些流動人口，除了每日為生活奔波，他們對子女的教育問題一直認識不足，認為自己掙錢供孩子上學就可以了。我們都說，家長是孩子的第一任教師，那么家庭對于孩子來說就是他們的第一所學校了，在孩子的成長歷程中，他們在家庭中所受到的教育才是最為深刻的，能夠影響他們的一生。由于本地家長的受教育水平較為低下，因此，很多學生的家庭教育都有著或大或小的問題。他們之中大多數人沒有堅實的學習基礎，自我約束力較差，也有非常嚴重的厭學現象，缺乏良好的學習習慣與行為習慣，不能主動學習，對自己沒有信心，也有人經常逃課。針對本校學生的具體情況，我們要從實際的學情出發，為學生選擇適合他們的學習內容，采取合適的方法和手段，提高初中體育教學效率。
三、采取有效措施，提高體育教學效率
在初中體育教學中，我們應該采取怎樣的措施來提高初中體育教學效率呢？筆者覺得以下幾點措施可以為我們帶來較好的效果。
（一）在教學中激發學生的學習興趣我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，學生在對某種事物進行探究時才會有積極的心理狀態，才會對某種活動有著愛好的傾向。興趣是人的一種心理和情緒的表現，從本質上來說，它是人們對客觀事物的一種直接態度，會左右人的選擇。當學生對事物感興趣時，他們就會產生一種迫切想要接近的熱切，在參與與此相關的活動時，也會有很大的積極性，在活動過程中也會努力克服困難和挫折，樂此不疲地開展下去。從體育課的學習規律來看，學生就是在不停的學習與不停的實踐中得到鍛煉和發展的，在這種反復的循環中得以提高。如果教師只是一味地使用口令的形式對學生進行指揮和訓練，時間就了，學生就會感到枯燥和乏味，他們對體育教學的興趣也會逐漸消減。在教學實踐中筆者發現，如果教師積極主動地參與到學生的體育訓練之中，和學生一起做，就能夠有效地激發學生的參與性，也會使課堂效率得到很大的提高。
（二）引導學生養成良好的學習習慣受教學條件與家庭環境的影響，很多學生沒有形成良好的學習習慣，在體育教學過程中，他們遇到問題不愛思考，也沒有養成動手動腦的習慣，多數是被動地進行學習，對于教師布置的課下訓練也經常敷衍了事，要么就根本不訓練，將其拋到了九霄云外。教育的根本就是要培養學生的各種習慣，包括行為習慣、學習習慣等，好的習慣才能有好的品質，優秀品質也是命運的一個決定性因素。學生良好習慣的培養需要教師的引導和支持。如進行籃球單身肩上投籃的學習時，我就讓學生在課前自己先預習一下，可以自己去網上查閱一些與此相關的資料，在網絡上觀看視頻等，提前了解單手肩上投籃的技術動作，對于自己不理解或是掌握不了的動作要記在本子上，等上課的時候進行重點練習，這樣學生的學習就會更有針對性，教學也能取得更好的效果。在上課時，我會要求學生認真聽教師講，仔細看教師的動作；下課時，我會為學生布置一些訓練內容，讓他們課下進行復習。除此之外，教師要引導學生形成體育鍛煉的習慣，強調準備運動的重要性，嚴格按照規定的過程和步驟來做，不能自己隨意更改，否則就有可能對身體帶來損傷。自我評價是一種培養學生做事認真的好習慣，在學生完成練習后，教師一定要指導他們對自己的動作、技術進行自我評價，養成習慣后，學生在進行體育鍛煉時就會更加仔細、嚴謹，這種良好的習慣會為學生的終身鍛煉帶來很大的益處。
（三）采取適當的教學方法優秀的體育教師非常善于結合體育運動和體能學習的規律和特定，將教學內容與教學方法巧妙地結合起來，架起學生、教材、教學目標之間的橋梁，使學生積極主動地參與到教學活動中。他們的教學課程都是非常有趣、好玩的，學生參與度高了，教學目標的完成就更容易。結合本校學生的實際，我就從日常教學做起，利用隊列隊形練習來對學生的行為習慣進行規范，促進學生組織紀律性的提高。在每節課的準備部分，我會讓一些表現較為積極的學生上來領做，這樣，不僅能夠使學生的自信心和積極性得到很大的提高，還會起到自我規范的作用。有效性是教學的生命，我們要不斷加強自身理論學習，不斷充實自我，提高自己的有效教學意識，從教材、學生家庭等多方面進行把握，提高學校體育課堂教學的有效性。
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初中體育教學論文5
1我國大學體育教育課程改革背景
隨著我國經濟的高速發展，我國多個領域均進行了改革，其中教育改革已經進行了30余年。與經濟的快速發展相反，科學技術的發展，汽車電腦等高科技產品大大的減少了人們活動量，20xx年國家體育總局發布的國民體質監測報告和教育部同期發布的《20xx年全國學生體質與健康調研》顯示，大學生的身體素質仍繼續呈現下降趨勢。無論從教育改革或者大學生身體素質方面都反映出我國教育面臨著改革的困境。因此，作為高等院校教育的重要組成部分一大學體育與健康課程，也必須適應教育改革的需要，以“健康第一”為指導思想，建立和形成促進身心全面發展的“體育與健康”課程體系，通過改革給大學體育創造更好的發展，使我國大學生的身體素質提高，把“終身體育”這一現代體育教育理念，深化到每個受教育者的價值觀中，促進我國大學生德、智、體、美全面發展，成為具有較強職業競爭力的合格人才。
2我國體育與健康教育課程改革現狀
自1996年和20xx年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》出臺后，中國大學體育課程改革全面啟動，在大學體育與健康課程方面的科研論文數量逐年增加，研究內容涉及了教學理念、目標、內容、方法、模式、評價等方面，并取得了豐碩的成果。
2.1教學理念的創新研究
隨著社會發展和時代的進步，人們對健康的理解逐步提高，體育教育課程改革理念已經發生了天翻地覆的變化，“健康第一”的指導思想、“以學生發展為中心”“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，20xx年結合《學生體質健康標準》的全面實施，教育部、國家體育總局、共青團中央提出了以增強學生體質，增進學生健康的“陽光體育運動”理念，與新時期大學體育課程設置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習慣和一種積極、陽光、樂觀、豁達的生活方式，對于每一名學生來說，參加“陽光體育”不僅讓健康和運動的理念深入學生內心，而且讓體育運動成為學生生活必不可少的一部分，與學生終身相伴。
2.2教學目標的修訂研究
我國學校教育和學校體育改革的日益深化，推動了學校體育課程目標的變革，20xx年教育部制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出中國大學體育課程改革在經歷了單一化和多樣化的改革時期之后正向個性化的課程改革邁進，大學體育課程目標更加關注學生個性發展的價值取向。新的體育教學目標充實了許多新的內容，更加強調“三位健康觀”，增強了課程目標的可操作性，主要表現在：落實了心理健康目標、增加了社會適應目標和切實關注學生的可持續發展和個性發展。素質教育說到底是“尊重個性”“發展個性”的教育，這在現行高校體育課程目標中得到了充分的體現。
2.3教學內容的改革研究
20xx年以前我國大學公共體育課程稱之為《體育與保健》，它是《體育與健康課程》課改的原型和基礎。新一輪課改后，我國體育與健康課程將原來的“內容標準”改為“課程內容”。先提出課程目標，再列出與目標相應要求所需要的課程內容，用目標引領內容，課程內容由各學校根據自身情況安排，沒有具體的硬性規定，結合不同水平的學生狀況，課程內容的側重點也有所不同：水平一、二階段以激發和保護學生體育興趣為主，重點發展學生的基本身體活動能力，開展多種形式的比賽活動；水平三階段以形成和發展學生體育愛好為主，適當減少學習內容，在每類項目中有重點地選擇一兩項運動項目；水平四階段要求學生重點學習一到兩項運動技能，要求熟練運用該項運動技能。
2.4教學實施的改革研究
近年來，黨和國家高度重視體育教育工作，關注學生體質健康狀況，陸續頒布了一系列法規文件來明確規范體育課程教育，然而從學生體質健康狀況持續下降的現象并未得到改善，以及學生終身體育意識不強等方面看出：我國體育與健康課程的實施效果并不理想。另一方面，學生人數多、運動場地小，體育器材少這一普遍現象也制約著體育與健康課程實施的實效性。針對這一現象，部分高校各種有效的課程實施模式與策略改變這一現象。如華東師范大學采用微視頻的上課方式，通過引導學生通過觀看一些圖片、史料和外景的方式來呈現學習內容，教師的語言更多是以畫外音或者簡單地串聯主線的方式出現；還有的學校結合班級學生的學習情況，采用“分而不統”的分組教學模式，即按知識技能掌握程度來分小組，每個小組有不同的學習要求和內容，尊重每位學生的不同身體條件和技能程度。
2.5教學評價的改革研究
在以往體育課程教學評價中，由于受學科主義和競技運動比賽的影響，評價內容比較多的`是體能的評定和知識與技能的評定，新課改從學生個體實際出發，結合學生的身體、心理、社會的三位健康觀，在原基礎上增加了態度與參與的評定和情意與合作的評定，并建立了與之相適應的評價目標體系。課程評價方法包括定性評價與定量評價相結合、相對性評價與絕對性評價相結合，同時采用形成性評價與終結性評價相結合，層次評價與整體評價相結合，體質評價與體能評價相結合，自我評價與相互評價相結合，改變以往評價與教學同步結束，無法實現評價結果適時反饋的弊端，促進了學生更全面的發展。在具體評價方式上，有觀察、口頭評價、測驗、技能評定等多種評價方式。在評價主體上呈現多元化趨勢，包括教師評價、學生評價、學生自評、學生互評等，讓學生參與評價過程，體現了學生的主體地位的同時提高學生的學習興趣，改變了以往只重視教師評價的錯誤方法。
2.6教學改革面臨的問題
目前體育教學改革中，以“健康第一”為指導思想的目標流于形式，多數學生畢業時根本不能掌握一到兩項運動技能，更談不上養成“終身體育”的習慣。體育教學思想、教學內容和教學模式、甚至統一的國家鍛煉標準和考試形式，各地高校不能有效結合學校的實際情況，從而形成了機械呆板的體教格局，使高校的體育教學過于循規蹈矩、整齊劃一，學生學習積極性不高。體育教學中注重身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。考核中不能做到區別對待，重復培養學生，難以學以致用的現象仍為嚴重，更為嚴重的是學校對體育課程在體育場館器材、儀器設備投資不足，影響學生參與體育鍛煉。
3國外體育與健康教育課程改革
20世紀80年代以來，美、英、澳、新、日等一些發達國家開展了一系列“以市場為取向”的教育改革。其中“美國的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）課程”“澳大利亞的HPE（HealthandPhysicalEducation）課程”和“日本的體育健康課程”被視為國家體育與健康課程改革的成功典范，深受學界的推崇。
3.1美國SPARK課程項目
課程最初是為了解決美國普遍存在的學生肥胖問題，改善學生的健康水平。以“不讓一個孩子掉隊”為教學理念，與過去的課程目標更重視學生的全面發展相比，SPARK課程目標更加強調學生的個性發展。在課程內容設置上除了涵蓋傳統的體育項目以外，還加入不少如地圖挑戰、飛盤、特技與翻滾等新穎刺激的個性體育項目；在與體能相關的活動中融入體育鍛煉的知識與方法，在與技能相關的活動中滲透健康知識的傳授。
在課程實施過程中，始終堅持即刻開始熱身的基本教學策略，明確體育活動區域的邊界和規則以及簡明教學提示；教師通過發放任務卡、學生通過找伙伴的形式自行分組進行合作學習，充分調動了每一個學生的學習興趣，實現了全體參與的教學課程理念。在課程評價上，SPARK課程采用發展性評價和過程評價，主要關注學生個體的縱向比較，即進步幅度。
學校大多采用委托性體育場館運營模式，與較強經營管理能力和能夠承擔經營風險的企業簽訂經營管理合同，明確他們之間的責、權、利關系，經營者受學校委托作為場館的法人代表，負責場館的日常經營管理，減輕學校維護經費負擔的同時，合理使用場館資源服務社會，并有相當數額的盈利返回學校體育。
3.2澳大利亞HPE課程
澳大利亞HPE課程較以往的體育健康課程目標相比，更注重對人的健康意識和健康知識的培養。其以豐富的課程內容為特點，不但有身體運動的知識，更多的是學生在成長過程中所面臨的如青春期生理知識、人際交往、安全、食物選擇等諸多問題相關的生物學、營養學、生理學等多學科知識。
其在教學內容上主要包括五個學習領域：領域一，培養學生的態度和價值觀（AttitudesandVal-ues），貫穿整個健康與體育的教學過程；領域二，要求學生學習和理解健康和身體運動的相關概念（KnowledgeandUnderstandings），以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領域三，要求學生能夠展示身體運動的技術和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的參與到身體運動中；領域四，要求學生能展示制定健康生活方式時所展現的自我管理的技能（Self-managementSkills）；領域五，要求學生能夠展示和諧人際關系、健康生活方式中交往技巧的能力（InterPersonalSkills），由于HPE課程計劃非常強調對學生實際需求和學生現狀的調查和尊重，一切學習計劃都是以學習成果為核心，并結合學校的具體情況，由學校領導和相關教師共同制定和實施，進而選擇相應的教法和學法，因此，其課程具有很大的靈活性，更好地保證了各校最大程度地滿足學生的需求。
3.3日本大學體育教育課程改革
1991年，日本大學體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環被推動的，它改革的最大特點是完全放棄堅持半個多世紀的大學一二年級必修體育課程的法規性要求，將課程性質的決定權下放給各大學，這也促成了日本大學體育課程呈現形態及結構多樣化的特點。
日本大學體育課程分為必修類、選修類、不開設三大類型，課程最富生命力的環節即是各種選修科目的設計與實施。值得關注的是大學的保健體育課程建設中呈現了專業化的取向：其作為基礎科目稱為“Sports身體運動”（必修課）；作為綜合科目稱為“身體運動科學”（任選課），主要包括身體運動科學、身體運動實習和健康Sports醫學，其中，在我國只有體育專業學生才有機會接觸的腦電圖、肌電圖、動物實驗等也涵蓋在健康Sports的學習內容中；作為主題科目開設的課程主要是季節性或特殊運動項目，如瑜伽、滑雪等；作為后續科目，還開設以三四年級為對象的“Sports訓練”。這種適應時代發展而設計的大學體育健康課程內容體系，能與其他學科選修科目比肩的運動科學類選修科目，使日本的大學體育課程改革在相互競爭中立于不敗之地。
4我國大學體育與健康教育課程改革的對策
我國現行的體育與健康課程實施以來，大學體育教學已經發生了翻天覆地的變化，但是在取得諸多成績的同時，我們也注意到在課程改革實施過程中出現的一些問題，解決這些問題的突破口在何處？“他山之石可以攻玉”，對外國體育與健康課程改革的路徑和經驗研究，或許可以成為我國課程改革所需要的他山之石，逐步將我國體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革（見圖1）。
4.1給與地方和學校更多的自主權
體育與健康課程教學目標應重視學生的個性發展，注重針對性和操作性的統一，在課程計劃的安排上應給予學校更多的自主權，根據學生需求、學校的具體情況制定最適合學生發展的教學目標和教學計劃，推行以學生為中心的針對性、連貫性的教育理念，使終身教育不再只是口號。
4.2充實大學體育與健康課程的知識體系
豐富體育與健康課程教學內容，即從設計選修科目人手，充實和強化大學體育課程的知識體系，把多學科整合成為專業化新型科目的選修課程，設置與現實生活緊密相連的課程內容，教學內容設計結合各地學校實際情況，充分利用各種資源來對學生進行健康教育，綜合多學科的知識和背景來提高學生的健康水平。
4.3提高課程教育實施的操作性和系統性
體育與健康課程的實施是一項復雜的系統工程，要將改革落到實處，對改革的具體實施人（一線教師）是個不小的挑戰，首先課程改革應有操作性，并得到教師的認同和接受，在改革過程中要改變過去以教師為中心的教學地位，建立和諧融洽的師生關系，優化課堂學習氣氛，提高課堂效率。學生可以自主選擇課程內容、任課教師和上課時間，讓每一個學生都能參與其中，滿足學生好玩的天性和追求刺激的需求，使以學生為中心的教學理念不再難以企及。
4.4建立“課程改革”實驗效果評估機構
體育與健康課程的教學評價注重個體差異，對學生的學習興趣、學習水平、學習過程、日常行為表現等納入到學習評價體系中，多種評價方式相結合，逐步完善評價體系，改變過去只注重學生運動成績，要更多關注學生個體的縱向比較，更加注重對學生的激勵和賞識，逐步完善課程改革反饋調試機制，建立一個相對獨立且具有較深體育與健康課程教學研究經驗或背景的“課程改革”實驗效果評估機構尤為迫切和必要。
4.5多元化經營與管理高校體育場館設施
高效體育場館擔負著學校的體育教學、運動訓練、科研、大型活動、各種重要競賽等任務，體育場館昂貴的日常維護費用給各高校造成較大壓力，只有按照市場規律辦事，把我國高校體育場館推向市場，引進社會資金建設和運營體育場館，才能發揮體育場館的真正作用，做到“以館養館，以體養體”，促進高校體育建設的良性循環，更好地實現高校體育資源的效率最大化效應。
5結語
新時期，伴隨知識經濟的到來，人們對教育的發展和革新提出了新的要求，許多學者從新的視野、新的角度來認識大學體育，反思大學體育與健康課程目標和過去的大學體育與健康課程模式。作為大學體育工作者，在我國高等教育改革和發展深化的今天，必須適應改革的潮流，不斷審視我國的大學體育，吸取國外先進的教育理念和教育模式，促使我國大學體育與健康課程更加切合學生的需求，同時滿足新時期社會的要求。
初中體育教學論文6
摘要：隨著社會的發展，素質教育越來越重要。培養德智體美勞全面發展的學生，是現代社會發展的必然要求。青少年的健康是祖國發展的基石，確保青少年健康是當前初中教育的重要內容。20xx年，國家體育總局和教育部啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”這一活動，目的在于培養青少年積極進行體育鍛煉的習慣，提高青少年的體質健康水平，為實現祖國的繁榮發展儲備必需的人才。以初中體育教學為研究對象，圍繞陽光體育運動在初中體育教學中的開展情況及完善對策進行全面的探究。
關鍵詞：陽光體育運動；初中體育教學；問題；對策
陽光體育運動是全國范圍內廣泛開展的一項對學生體育綜合素質進行培育的活動，意在促進學生的健康成長。在初中體育教學中，大力推廣陽光體育運動，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，提高運動技能，不僅可以促進學生的健康發展，還可以緩解學生的學習壓力，放松心情，使學生處于一個積極的學習狀態，從而更有利于學生的全面發展。總之，陽光體育運動的積極作用是顯而易見的，我們需要將陽光體育運動的有關理念、方法、模式等在初中體育教學中進行全面滲透。
一、初中體育教學開展過程中遇到的問題
陽光體育運動是初中體育教學的一個重要組成部分，學校通過開展陽光體育運動，組織學生參加各種各樣的體育活動，來增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。在目前初中體育教學中仍存在著許多阻礙陽光體育運動開展的因素。主要體現在以下兩個方面。1.受傳統教學觀念影響較深隨著新課改在初中體育教學中的逐漸實行，很多學校針對本校的體育教學情況做出了相應的改革，雖說也取得了一定的成績，但整體效果欠佳。這主要是由于長期受應試教育思想的影響。主要表現為，學校一味追求升學率，將教學的關注點全部放在了以語數外為代表的主科上，忽視了學生的體育教學，認為體育教學活動的開展是一件可有可無的事情；家長望子成龍、望女成鳳心切，與學校一樣過分看重孩子的學習成績，從而剝奪了他們的運動娛樂時間；在學校不重視體育教學的'情況下，先進的體育教學模式難以在初中體育教師中得到貫徹學習，導致大多數體育教師仍然沿用傳統的方式對學生開展體育教學，從而出現重體育活動組織、輕體育理論教學的情況，不利于學生體育學習實效性的提升。2.體育經費不足，相關制度不完善，監督不力體育活動的有效開展，需要相應體育經費的支撐來為各項體育活動的開展提供一個相對完善的運動學習環境，這其中就包括室內外體育場館、籃球、排球、單杠等。但一些學校迫于對升學率的考慮，將本就有限的教育經費幾乎全部投在了對語數外主科的建設上，導致體育教育經費短缺，從而限制了體育教學活動的開展。與此同時，初中體育教學監督制度的不完善，也難以保證學生每天正常的體育鍛煉時間和高質量的體育運動。這也是阻礙陽光體育運動開展的一項現實因素。
二、促進陽光體育運動在初中教學中開展的措施
陽光體育運動能夠引導學生積極參加體育鍛煉，是旨在提高學生身體素質的一項廣泛開展的體育活動。結合本文上面所提到的陽光體育運動在初中體育教學開展過程中遇到的問題，現提出以下幾點建議。1.改變傳統教學觀念在初中體育教學中，應注重學生德智體美勞的全面發展，而不單單是學習成績。樹立“身體是革命的本錢”這一思想，身體健康是學生得以進行各項學習活動的基礎。所以，陽光體育運動的開展，至關重要。教師應充分結合體育教學大綱要求和學生的身體素質現狀，針對性地制訂學生的體育鍛煉計劃。在學習的基礎上，適當進行體育鍛煉，既可以放松學生的心情，緩解壓力，又可以提高學習效率。2.提高學生對體育鍛煉重要性的認識在陽光體育運動的開展中，應樹立學生健康體育鍛煉的意識，使學生養成良好的鍛煉習慣，從而改正生活中的一些不良行為。教師應不斷豐富體育教學內容，創新體育教學方式，鼓勵學生走到陽光下，積極投身到體育鍛煉中。同時，有關組織應加強對陽光體育運動的宣傳力度，逐步普及體育運動知識，促進陽光體育運動的進一步發展。3.加大體育經費投入，完善相關制度，做到有效監督完善的體育教學設施是保障體育教學活動得以有序開展的重要基礎。為此，我們必須加大體育經費投入，保證每筆體育教育經費都用到實處，嚴禁占用甚至取消體育教育經費行為的發生。如，添置體育用具，更新校內體育器械，完善校內體育場館建設，徹底改變一班學生輪流使用同一體育用具的情況，從而為陽光體育運動的開展提供一個完備的環境支持。同時，還應完善體育教學的相關制度，并進行有效監督，確保陽光體育運動的切實開展。如，健全初中體育考評制度，完善體育教學監管制度等。
參考文獻：
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初中體育教學論文7
1.初中體育教學德育滲透的途徑
1.1把德育教育滲透到教學內容中
在初中體育教學中，可以把德育內容滲透到相應教材內容中，很多體育課程教材中都有田徑項目，這是一項相對無聊、枯燥且又累又臟的訓練項目，許多學生都不想練習這個項目。體育教師要保證教學質量就必須激發學生學習動力，提高學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地戰勝困難，挑戰自我，實現自我。例如，可以在下雨安排學生進行運動訓練，在這樣惡劣的天氣下，多數學生肯定不能接受，但是如果教師和學生一起進行運動訓練的話，學生就會學習老師，被老師打動。許多球類運動以團結協作為基礎，因此在教學球類運動時，可以把集體主義精神滲透到學生中，升華團結合作和集體主義精神。
1.2把德育教育滲透到教學組織中
在初中體育教學中，把德育內容與教學組織結合起來，利用有組織的教學，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴密，方法用得越得當，學生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運動，加強學生的安全思想教育，進行隊列練習，培養學生組織的嚴密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養學生愛護公共設施的好習慣；在體育鍛煉之后，求學生整理收拾器材，培養學生遵守紀律、團結友愛的道德品質。
1.3把德育教育滲透到課堂紀律中
在初中體育教學中，遵守課堂紀律是學生必須遵守的準則之一，是保證體育課程能正常進行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強調紀律的重要性。學生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規定，使學生養成守紀律、不松散的好習慣。如在跑步教學中，有些學生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學生偷懶，表揚堅持到底、不怕困難的學生，對偷懶的學生進行思想教育，讓他們學會嚴格要求自己，自發地加入跑步行列。
1.4把德育教育滲透到教師言行中
在初中體育教學過程中，不僅可以滲透德育教育到教學的各個方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現教學內容，所以教師的言行舉止對學生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學生的德育影響很大。教師對學生的要求，自己首先要做到，在同學中才能產生信服力，如果教師要求學生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達運動場；如果教師要求學生穿著運動服上課，那么自己也要穿著運動服；如果教師要求學生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學生，這樣學生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當好學生的榜樣，以言行身教做好學生的德育教育工作，提高學生的'整體素質。
1.5把德育教育滲透到教師評價中
初中體育課是不斷變化的場景，學生一直處在變化中，體育老師要在這個過程中抓住時機，針對學生各自的表現，進行有效評價，用批評和表揚的方法滲透德育教育。如在學習體操的過程中，有的同學反應很快，動作學習得很快，他會幫助一些學得慢的同學學習這個動作，這個時候，教師就應該表揚這些同學，鼓勵學生都學習他樂于助人的品質；對于學得慢的同學，老師也應該給予相應的鼓勵，幫助他們克服困難，增強勇氣，提高學習信心。此外，表揚和批評都應慎重，做到公平，才能對學生產生良好的榜樣作用。
2.結語
初中生在心理上大多不是很成熟，思想大多單純幼稚，還需要教師的循循善誘，促進他們健康成長。體育課不僅要注重體質方面，還要注重德育方面，提高學生道德品質，為其將來打下良好基礎。合格的初中體育教師應把德育教育滲透到體育教育中，這是一種責任，也是提高體育課效率的保障。
初中體育教學論文8
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
關鍵詞：初中體育；賞識教育；實施
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生
性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的`鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化
現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“XX同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養成一個習慣
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻
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[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[J].時代教育.20xx（04）.
初中體育教學論文9
【摘要】健康的體育教學與教材相結合，才有利于體育教學任務的完成，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握體育基礎知識、技術和技能，培養良好的思想品質。教師要把握好學生學習體育知識的質量，考慮到所設計的場地、器材因素，做到運用適時、合理、科學。
【關鍵詞】初中體育；教學改革；反思
【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（20xx）06-0009-01
體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。課程標準理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學的靈活性，實現由“以教師為主”向“以學生為主”轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現狀，讓每一名學生都從體育學習中受益。
一、健康的體育教學
繼承與發展是此次課程改革的特點。新課標更為徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”轉向“以學生發展為中心”。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。
二、體育教學的結構變化
從師生關系上講，教學活動中教師不再是系統地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發、誘導學生根據計劃目標，自身的興趣、愛好，主動地參與體育活動項目的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現學生主體地位。其次，從組織教學方法上講，技術、技能的學習不再是精講多練，教師統治課堂的教學模式，應該是多姿多彩，多種教學方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候給予學生進行適當的示范、表演、指導、輔導及總結，教師的作用重在引導和指導學生進行練習。其教學組織形式應根據學生的實際情況靈活地選擇運用并有所創新，采取諸如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規范統一，但求學生練習積極主動、創新求趣。通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。
三、健康的體育教學以適應社會應更為完善
新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教學增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；（2）激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發展的`趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。
四、體育教學內容的選擇
新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣有統一的規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實，且有利于促進學生身心健康的發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系：（1）系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的指導思想下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練、受益終生。（2）考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在：①發展身體素質練習的教材；②游戲類的教材；③各項體育活動的基本技術和基本戰術在實踐中的運用；④鄉土教材和民族傳統教材；⑤韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫療保健體操等項目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創新。在課堂教學中，教學目標的確定，教學手段和教學方法的選擇，教師各環節的時間安排等，要體現靈活性。教師要依據學生的年齡特點、個性特長、認知規律、運動技能形成規律等做到適時合理的安排。如安排投擲教學時，可讓學生選擇投擲紙飛機、小沙包、小皮球活動。這有利于激活學生的主體意識，提高體育課程教學質量，有事半功倍之效。
五、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學而無趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師關心每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要位置。首先根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
總之，健康的體育教學與教材相結合，才有利于體育教學任務的完成，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握體育基礎知識、技術和技能，培養良好的思想品質。教師要把握好學生學習體育知識的質量，考慮到所設計的場地、器材因素，做到運用適時、合理、科學。教師在教授主教材的基礎上，還要正確引導把學生調動起來，參與到體育鍛煉中來。這樣既活躍了課堂氣氛，調動了學生的參與能力，又完成了教學任務。
初中體育教學論文10
一、初中體育與健康課實施分層教學的必要性
初中體育與健康課程中實施分層教學是十分必要的，主要體現在兩大層面：一方面是現階段初中體育與健康教育教學雖然取得了一定的成績，但是在實際教學過程中暴露出一些亟待解決的問題和不足。例如，學生的學習興趣和積極性不高；對于同一個體育動作，一些學生由于很容易就能完成所以不愿意配合老師，而對于另外一些學生來說卻很難完成，致使其存在一些抵觸心理，進而大大降低了整節課的教學效率；學生對體育與健康的重視程度不夠等。這些問題的存在確實在很大程度上影響了初中體育與健康課程的教學效率，而將分層教學法融入其中，就能有效地緩解或解決上述問題，所以有將其落實的必要性。
另一方面，分層教學法有著自身獨特的價值和魅力，其針對不同學生的不同特點、愛好、興趣、需求制定不同的教學方案和實施方案，能夠讓每一個學生通過努力提高學習效果。可以說，這種教學方法不僅不會給學生造成過重的心理壓力和學習負擔，而且能讓學生處在一個逐步提高的過程中，久而久之，每個學生都能有很大的進步和發展，這對于身體素質不同、成長背景不同、興趣愛好不同、思想意識不同的初中生來說，將分層教學法落實其中無疑是十分必要和重要的。
二、初中體育與健康課實施分層教學的實踐與思考
在初中體育與健康課程教學中實施分層教學是十分重要和必要的，而如何將其落實其中就值得一線教師進一步思考和研究了。因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗，就此問題進行了思考和研究，以確保分層教學法能夠在初中體育與健康課程中得到有效的實踐，并取得理想的效果，具體內容如下所述：
1.注重對教學目標的分層
目標分層可以說是分層教學得以落實的'前提和關鍵。所以，初中體育教師就可以以學生的身體素質、運動能力等為分層標準對學生進行分組，針對不同層次的學生制定出不同的教學目標和任務。
例如，在耐久跑訓練中，教師可以將學生分成男生組和女生組兩大類之后，各大類中再分成優秀、中等、困難三個層次，分別記為A、B、C三組。對于A組學生來說，教學目標就是繼續拔高，提高學生克服“極點”的堅強意志；對于B組的學生來說，就是發展其耐力素質，增強學生的體質；對于C組學生來說，就是確保其能夠掌握基本的耐力跑的練習方法，使其具備耐力跑的能力。這樣一來，當教學目標比較明確時，每個學生也就有了更明確的努力方向，當每個學生都能達到既定的教學目標之后，整個班級的成績也就能有所提高了。
2.注重對教學方法的分層
對教學方法的分層，就是說體育老師對于不同層次的學生要使用不同的教學方法，避免千篇一律，這樣一來，不僅能使所使用的方法實現價值最大化，而且能更好地激發學生的學習興趣和積極性。
例如，在進行籃球學習時，教師在向所有學生講解了動作要領后，就可以實施分層教學法，通過分為優秀、中等、困難三個小組來對不同的小組進行不同的技術指導和訓練，分別記為A、B、C三組。其中，對A組同學的訓練就是通過引導學生做假動作、傳切等來激發學生的創新能力，確保其在成績和技術上都有所提高；對于B組同學，要通過基本要領和動作的訓練讓學生在比賽中盡量不出現失誤，并且培養其與A組同學競賽的意識；對于C組同學的訓練主要是激發其對籃球的學習興趣和積極性，此時就可以應用“抓尾巴”“火車前進”等游戲來實現。
3.注重對教學評價的分層
教學評價環節的分層，是說教師要堅持尊重每一個學生，關心每一個學生，對不同層次的學生要制定不同的評價標準，讓每一個學生都能感受到老師的重視和關心，善于發現每一個層次學生的優點和不足，給予其鼓勵和贊揚的同時也給出其向更好方向發展的建議，這樣一來，每個層次的學生學習熱情和積極性都能有所增加，其學習效果也就不言而喻了。
總之，通過上述的分析和研究可以發現，在初中體育與健康課程的教學過程中適當地應用分層教學法，不僅能很好地完成教學任務，而且還可以提高學生的學習熱情和積極性，能夠讓更多的學生通過切實地參與到體育運動中來感受體育的魅力和樂趣，從而愛上體育與健康的學習，而這能為其終身的體育鍛煉奠定基礎，有助于其實現更好的成長和進步。
初中體育教學論文11
摘 要：傳統初中體育教育教學中以教師為本的教學模式不利于學生個性發展和能力培養。淘汰以教師為本的教學模式,實行以生為本的教學模式是時代的需要和注重人的發展需要,更是初中體育教育教學的必然發展方向。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（20xx）06-0145-01 在教學活動過程中，充分發揮學生的主體地位，強調學生的主觀能動性，這就是生本教育。那么，在初中體育教學活動中，教師應當如何來促進學生對體育知識的消化與掌握，培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的綜合能力，是現階段初中體育教育教學改革過程中必須解決的主要問題。而對這一相關問題的處理與解決需要廣大體育教師轉變原有的教學理念與教學方式，充分發揮學生的積極主動性，調動學生的主觀能動性，促進學生自主合作學習探究的精神與能力，培養學生獨立解決問題的能力。經過研究實踐，本文對初中體育教學過程中開展生本教育存在的問題進行了簡要分析與探索，并提出以下幾點解決措施，以期幫助廣大體育教師優化教學效果。
1 合理選擇教學內容，優化體育教學結構
體育教師應當根據初中學生的個體差異性、身心發展狀況以及實際學習水平，遵循“以生為本”的教學理念，合理選擇教學內容，以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。因此，在初中體育教學中開展生本教育時，教師應當將教學內容選擇的重點轉移到學生的具體發展上。
所以，教師在體育生本課堂教學中，不僅需要考慮讓學生如何學、學什么，更應當考慮這種學習對學生的發展起著什么樣的作用，時刻將學生需求放在教學首位，并根據學生的需求、興趣、愛好，選擇適宜的教學內容，激起學生對體育鍛煉的欲望。在選擇教學內容時，教師要善于從教學教材的理論知識、運動技術、技能的實用性、科學性中挖掘出具有趣味性、娛樂性、競爭性的教育因素，注重用生動具體的教學手段說明體育教學三基，以及強身健體同社會發展間的關系，以培養學生樹立正確的人生觀與體育觀。只有讓學生成為教學活動中的主人，才是教育教學改革中所提倡的教學結構。
2 注重課堂自主生成，滿足學生學習需求
新課程背景下強調學生是具有獨立意義的主體，是發展中的人，有能力也避讓會克服問題，不斷發展，是具有個性與差異的人。因此，在初中體育教學活動中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，促進課堂活動的有效生成，進而推進生本教育教學。課堂教學活動中，教師要多開展與組織有利于促進學生動手實踐的活動，讓學生真正成為課堂教學中的主宰者，培養學生自主合作學習探究的能力，同時也滿足學生的學習需求。學生只有在實踐操作活動過程中才能有利于將知識的內化與吸收。例如：教學“中長跑”時，在講解完有關中長跑的技巧與注意事項后，教師可以組織小組競賽的體育游戲活動，讓學生在合作與競爭中感受到體育學習的魅力，以充分發揮學生的主體性，調動學生鍛煉的熱情，提高學生自主鍛煉的能力，從而促進學生知識的內化與吸收，同時，也有助于培養學生的鍛煉習慣與意志品質，達到體育鍛煉的目的。生本教育就是一種一切為了學生發展需要的體育課堂教學，是教育藝術最高境界。
3 鼓勵學生質疑探索，激活學生鍛煉熱情
在傳統體育教學中，一切活動都是以教師為中心而展開，教師是課堂中的絕對權威者，不允許學生在教學過程中質疑與探索，要求學生絕對的服從與接受，嚴重阻礙了學生思維的拓展與興趣的培養，達不到體育教學的應有的教學效果。因為，學生是具有獨立意義的主體，教師只有充分肯定學生的主體性，鼓勵學生質疑與探索，才能激起學生學習的欲望，才能激活學生的思維，促進學生獨立自主的思考，只有學生自主思考與探索的教學活動才是真正有效的教學活動，才能有助于培養學生的思維能力與綜合素質，起到強身健體的作用。因此，在初中體育課堂教學活動中開展生本體育，教師必須也應當鼓勵學生質疑，引導學生探索。讓學生主動參與過程中體驗到成功帶來的喜悅與樂趣，獲得知識經驗與基本技能，進而促進學生身心健康的和諧發展。比如，教師可以讓學生自主選擇感興趣的活動項目（足球、籃球、踢毽子），以小組的形式完成活動項目所規定的教學內容，為了更好地完成教學任務，培養學生的能力，可以適當設置一些具有探究精神的活動項目（立定跳遠、三級跳遠），讓學生分小組進行發現與探究，培養學生的思維能力與合作學習能力，同時也促進學生學習能力的提升與教學教學效果的優化，為學生今后的學習打下堅實的基礎，養成終身鍛煉的.習慣。
4 注重學生體育鍛煉的開放性，打造開放性教學平臺
以學生為本的教育是開放性的。開放性課堂教學包括課堂上的開放和課外開放。在生本教育課堂上，課堂教學注重的不再是教師的封閉控制，而是教學開放性。課堂教學中教師通過激發學生學習興趣，讓學生針對體育問題開展自由討論和小組內意見交流，接觸到更開放的教學和學習環境。學生和老師之間及學生和學生之間的交流互動正是生本教育的直接體現。所以，在初中體育教育教學改革背景下，初中體育教師要緊跟時代需要，積極探索新的教學模式，以學生為本開展課堂教學，創造開放性教學環境，實現學生能力的提高。
5 結語
總而言之，生本教育是一種行之有效的教學模式，也是當今社會發展的必然產物。在初中體育教學活動中，教師要善于利用生本教育充分發揮學生的主體性，讓學生成為課堂上的主宰者，以調動他們的學習積極性，滿足學生的學習需求，體現“以生為本”的教學理念，促進學生身心健康的和諧發展，達到優化教學效果，提升學生學習能力的目的。
初中體育教學論文12
一、體驗式教學在初中體育教學中的實踐應用策略
體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術營造教學情境，激發學生學習興趣
傳統的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內容，激發學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些學生感興趣的內容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放NBA的相關視頻或者動畫，激發學生的學習興趣。教師也可以結合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力
在傳統的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的學習產生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內，進行兩兩傳球。最快時間內完成全員傳球的小組為優勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
二、體驗式教學在初中體育教學中的應用體會
體驗式教學在初中體育教學中的'應用，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的體育精神，對初中學生身體素質的提升和綜合素養的培養具有積極的影響。
1、激發學生的學習興趣
體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質量和效果，同時滿足素質教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。
2、培養學生的體育精神
體驗式教學更加關注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應用，在充分激發初中學生體育學習興趣的基礎上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質的提升和綜合素養的培養具有積極的影響。體驗式教學更加關注教學的過程而非結果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創建良好的條件。
初中體育教學論文13
體育教育是學校乃至社會發展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發展。不過現階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
一、 我國初中體育教學存在的問題分析
（一）初中學校對體育教學認識不足
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發展的好壞對學生未來的發展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內容。
（二）初中體育教學的規范性不夠
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
二、 解決初中體育教學問題的方法
（一）不斷強化體育教師與學生的思想
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識。科學合理的體育思想教育活動能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的生活活動環節
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向學生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
（三）不斷強化體育教學過程中的因材施教
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的`初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業素質的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。
三、結語
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠實施行之有效的教學行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發揮。合理的教學方法，能積極地調動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統一，是我國初中體育教育發展的必由之路。
初中體育教學論文14
一、農村中學體育課堂之怪現象
1.傳統體育的全面鋪開
體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。
2.跑操成為主旋律
這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。
3.測試優秀率低
按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米／秒，風向一致。
4.體育教師體能不佳
體育教師體能好，動作標準，優美姿態，不僅能激發學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發展規劃（20xx～20xx）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優秀為3人。總體看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。
5.體育課堂教學簡單
我對自己所聽的24節課，做了有關課堂剖析。發現24節體育課，有18節課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。
二、怪現象之原因剖析
“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！
1.體育教學的功利化
我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。
2.學習時間和運動時間的矛盾
教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？
3.體育課堂模式的單一化
體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發生。
4.人為思想的懶惰
“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然。現階段，高中體育教師的教學環境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。
5.客觀條件的不足
農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。
三、怪現象之消除方法
發現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。
1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想
教育部把樹立‘健康第一’作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環境較越來越優越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。一個大的良好的環境的營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的'督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。
2.教學相長，賞識中共同提高
體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養了相互間友誼。身心得到愉悅發展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環節。
3.與生活相結合，豐富教學內容與形式
那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。
初中體育教學論文15
摘要：隨著新課改的提出，我國傳統體育的教學方法已經無法滿足時代的要求。因此，要想保證新課改目標的實現，教師就必須有效的提高體育課堂教學的效率，以促進學生更好的發展。筆者在此為了響應國家政策的號召，在長期體育教學經驗的基礎上提出了一下幾點提高課堂有效性教學的途徑方法，供廣大師生參考。
一、充分發揮學生自主性，使學生主動參與教學
《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發展為中心，充分發揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發展學生的智力，啟發和培養他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術掌握的'好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績;對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發學生的積極性和創造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。
二、應注重學生情感培養，使學生保持濃厚的學習興趣
在初中體育教學中，建立和諧的師生關系，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生，可以產生巨大的感召力、推動力，使學生“認識自我、肯定自我、發展自我”，進而不斷轉化為學生學習的內驅力。在體育教學中充分發揮情感因素的積極作用，將會對培養學習興趣有著重要的意義。
初中體育不像其他學科那樣可以直接灌輸思想觀點，體育課是通過實際鍛煉，制造氣氛，激發學生的求知欲望，培養學生鍛煉身體的習慣，并在潛移默化中培養他們健康的身體特征，達到“德、智、體、美、勞”全面發展的目的。初中學生對體育課學習興趣不濃，學生自身缺乏內驅力，如何培養學生的學習興趣呢？教師只有樹立了正確的學生觀，具備健康的心理品質，加強學生與教師之間的情感交流，尊重、關心、理解、愛護學生，注重情感教育，真正讓學生感受到“我運動、我健康、我快樂”，從而激發和培養學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。例如：在“加速跑”練習中，如果在上理論課時不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣，因此，教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局，使學生都得到發展。
三、培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識
終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。
要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節體育課呢？
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。
第三，組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
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