語文教學工作計劃【優選】
時光在流逝，從不停歇，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編收集整理的語文教學工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學工作計劃1
一、教材分析
新人教版編部本于20xx年春正式使用，本冊教材安排課文25篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元：
第1～4課為為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候和熱愛春天有關；
第5～7課為“愛心篇”，意在培養兒童的愛心；識字1～4課為“傳統文化篇”，意在宏揚中華民族傳統文化；
第8～11課為“童話篇”，意在培養學生熱愛生活的情感；
第12～14課為“道理篇”意在培養學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法；
第15～18課為“自然科技篇”，意在21～24課為“人物篇”意在讓學生學習優秀品質，感悟做人的道理；讓學生關注科學，從而愛科學，學科學；
第19～22課為“故事篇”意在讓學生學習優秀品質，感悟其中的道理；
第23～25課為“歷史篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造文明的道理。
新部編本教材新選入14篇課文，其中新選識字4篇：
《千人糕》《一匹出色的馬》《識字神州謠》《識字傳統節日》《識字貝的故事》《識字中國美食》《楓樹上的喜鵲》《我是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《青蛙賣泥塘》《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》等。
口語交際增加了《注意說話的語氣》《推薦一部動畫片》等內容。
本冊教科書包括25篇閱讀課文、4篇識字課文和8個“語文園地”。課文大體按由淺入深的順序安排，以專題組成8個單元。每單元均以導語情境圖開頭；
接著是3—4篇課文，這些課文在思想內容上有一定的聯系；后安排一個“語文園地”，有的單元在“語文園地”前插入一個口語交際。
全冊共安排了4個口語交際：注意說話的語氣、長大以后做什么、圖書借閱公約、推薦一部動畫片。教材后附有《識字表》、《寫字表》和《詞語表》。
二、學情分析
二年級二班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。優秀的孩子較突出，學困生也占了相當的比例。但經過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生能借助漢語拼音識字、正音；會使用音序查字法和部首查字法查字典，并能借助工具書識字；掌握漢字的筆順規則和偏旁，學會按漢字的筆畫、筆順、偏旁、結構分析等學過的識字方法識記生字；有一定的聽話、說話、寫話和朗讀、背誦的能力；有較濃厚的讀書興趣，能閱讀淺顯的課外書，擴大識字量，積累詞語。縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固；同音字、音近或形近的生字常常混淆；沒有養成在生活中主動識字的好習慣；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還有指讀、唱讀的不良習慣。大部分學生喜歡學習語文，通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是依然有幾位同學（特別是馬寅赫，王榮澤，胡中俊，胡津碩，郭俊豪，王國棟這幾位）學習語文的態度不正確，不喜歡讀書，認字的數量少。這部分同學也是我這學期需要重點監督的和幫助的對象。
三、教學目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的`課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。
四、教學重難點：
重點：
1、會寫300個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
2、認識400個常用字，讀準字音，結合詞句了解意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。
難點：
1、提高識字能力，鞏固識字，繼續養成良好的寫字習慣。
2、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
3、培養寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
五、存在問題
1、寫字方面，我們班學生寫字有一定問題。主要是中午練字一個寫法，寫作業時卻書寫潦草，不注意筆順，不注意間架結構。還有相當一部分同學書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，這是長期不良習慣造成的后果。（如：馬寅赫，胡津碩，王國棟，胡忠俊，劉洪鑫，張凱越）隨著學習生字的增多，平時要多給學生熟悉這些生字詞語的機會，引導學學生書寫在小學語文中占有重要的地位。
2、閱讀方面，有部分同學朗讀水平一般，一是聲音太小，不自信，二是不知道什么是朗讀，不會句中停頓。（朗讀差的同學：王榮澤，郭俊豪直接不成句，馮浩洋，王國棟，馬寅赫，胡夢凡，霰天嬌朗讀破句嚴重，胡忠俊，劉思穎，郭鑫潤，李瀟杉，于芷旋聲音太小）
課外閱讀，雖然大多數同學喜歡看課外閱讀，并且在課余真的進行課外閱讀，但連續而持久的閱讀較為缺乏，課外閱讀面窄量少質量差。課外閱讀方面訓練只注重文本中的課文的理解分析，課文以外的閱讀理解方面的訓練較少，應引導學生大量地進行課外的閱讀，從而改變學生對課外閱讀的認知存在偏差。
3、寫話方面，部分同學給他寫話內容，給了情景依然不會寫，不知道從哪里入手，簡單的過程都寫不下來。一是寫的太少，二是詞語積累不夠。
4、綜合運用方面，學用字詞句是學生綜合運用能力的測試，語言表達的訓練離不開詞語的運用。語言文字的運用應該給學生更多的語言環境，多一點拓展訓練，組詞、造句等等，但因為時間緊，這些都被壓縮掉了，或是只能做片面的引導，以至學生有很多詞不會具體應用。
六、教學措施
1、關于識字、寫字教學
本班學生認字方面差距很大，本學期重在教給學生自主識字方法，讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。
加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。上學期，我班寫字水平一直一般，究其原因，學生沒有掌握好基本的筆畫結構，本學期利用每天中午寫字課時間，嚴格要求學生，一筆一劃，從基本筆畫入手，爭取在寫字方面有所突破。
2、關于閱讀教學
重視朗讀指導，利用每周五的班級朗讀比賽提高孩子朗讀興趣。采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞。鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
3、關于口語交際教學
提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在口語交際教學中，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。充分發揮“學習伙伴”的作用，培養合作能力，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、關于寫話教學
靈活使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，結合學校高年級“隨筆化”習作，引導孩子學習寫話。引導孩子堅持寫日記，從生活中提煉素材，讓孩子有話可說，有話可寫。
語文教學工作計劃2
“龍含寶珠辭舊歲，燕銜柳葉迎新春”。本學期是六年級面臨畢業升學的關鍵期。為了使教學有序、有效，圓滿完成教學任務，我必須做好本冊的教學計劃。
一、教材分析
本教材在編排上是以知識掌握和能力提高為主的，致力于學生在知識能力，過程和方法，情感態度和價值觀上有新的發展。為學生終身學習、健康和諧發展奠定堅實之基礎。
教材共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的`最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
二、教學內容
本教材共有六組，每組有四篇課文、口語交際·習作和回顧·拓展。共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。其中“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，分別為“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
三、教學措施轉變教學觀念，樹立正確教學觀，堅持以育人為主，培養創新型人。
2、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，注重教學行為的轉變，培養學生良好的學習態度和學習習慣，倡導自主學習、合作探究學習，培養創新能力和實踐精神。
3、優化教學手段，積極利用教學媒體資源，從而提高課堂實效。
4、加強讀、誦、寫、思、悟的訓練，啟發督促學生多讀課外書，多誦古詩詞，多寫隨筆，多思考質疑問題，多感悟生活，獲得人生啟示。
5、重視培養習作興趣，使學生樂于表達;加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。
6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，查漏補缺，加強學困生的輔導力度，讓每個學生都能成為合格的畢業生。
四、教學活動開展豐富多彩的教學活動，鼓勵學生積極參與，自信學習。開展一些“趣味讀書會”、“讀書心得交流會”、“讀書知識競賽”、“古詩詞朗讀比賽”、“我愛讀書演講比賽”。
2、誦讀經典。展古詩文誦讀，讓學生每天堅持誦讀。通過學生背誦詩文，既做到積累，又提高誦讀能力。
3、自辦手抄報。讓學生根據自己的喜好進行設計報頭、豐富版面。要求學生在辦報過程中，通過眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，從而培養了學生動手實踐能力和綜合運用能力。
語文教學工作計劃3
一、指導思想根據國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代發展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。
教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。語文教學要為學生繼續學習、工作、生活和終生可持續發展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發展、人格健全打好基礎，要為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在教師指導下“自主創新學習”的新途徑。
二、教學要求
1。現代文閱讀：
（1）整體把握課文思想內容，品味語言表達的妙處，培養語感。努力提高學生文化的品位。
（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元的現代文應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的.閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。
2。文言文閱讀：
（1）注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。
（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。
（3）了解中國漢唐散文的發展規律和特點。
3。寫作和口語：
（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。
（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現，是寫作的本質屬性。
（3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。
（4）緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。
4。重視《語文讀本》的學習，納入教學計劃。探索延伸性、鑒賞性和知識性等不同類的文章如何和課內教科書配合使用。培養學生自主創新的學習語文的能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：A。自讀（默讀、誦讀、背誦），B。評點、c。討論（分組討論、全班匯報、教師總結），D。練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。
三、教學進度
期中前：
閱讀單元
寫作單元
第一學段
第一單元
第一單元
第二學段
第二單元
第二單元
第三學段
第五單元
第三單元
期中后：
閱讀單元
寫作單元
第四學段
第三單元
第四單元
第五學段
第四單元
第五單元
第六學段
第六單元
自由寫作
語文教學工作計劃4
一、班級概況分析：
我們班有學生44名，經過了一個學年的語文學習后，我班的大部分學生喜歡看課外書，講故事，有較強的表現_，他們學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，但也有一部分學生上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。
二、教材分析：
1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。
2、識字課內容豐富，形式多樣。識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經等。
3、課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。新選的課文有描寫自然現象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》等。
4、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習;調動學生積極思維的練習。
5、突破傳統教材的呈現方式，增加了親和力。本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。首先，編寫角度由服務于教師的“教本”變為“學本”。其次，教材的呈現方式，有利于引導學生發現、探究。再次，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
6、教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動識字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。
三、學習目標
1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、留利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交流。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。再寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創造性地使用教材。
4、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題：多彩的秋天;學校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團結協作;關愛他人;保護環境、愛護動物;熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文“語文園地”，“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
五、教學目的要求:
1、政治思想方面
通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。
2、語文知識方面
(一)漢語拼音
繼續復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫;要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
5、會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的.意思，在閱讀中積累詞語。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(四)寫話
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(五)口語交際
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
(六)綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
六、教學措施:
1、倡導自主、合作、探究的學習方式適時采用“四人小組”合作學習的形式。
2、繼續復習鞏固漢語拼音。
3、引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法，偏旁部件字形，并創設多種情境復習鞏固生字。
4、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養，提問題，解決問題的能力。
5、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。
語文教學工作計劃5
一、指導思想
高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。
二、工作要求
（一）課程安排
高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。
（二）教學內容
1、閱讀與鑒賞
（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。
（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。
（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想和感情傾向，具有一定的感染力。
（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和審美創造的能力。
（6）應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。
（7）發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。
（8）培養審美感知和審美創造的能力。
（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。
（10）能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。
（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。
（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。
（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。
2、表達與交流
（1）掌握語言交際的.規范，具有較強的運用語言文字的能力。
（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。
（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
（5）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。
（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。
（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7—8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。
（8）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。
（9）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。
（10）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
語文教學工作計劃6
一、指導思想
教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生喜歡語文的態度。在教學過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎。以此為教學的主體理念，分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。在課堂內外培養學生說普通話，時刻注意交流語言的規范習慣，并切實推廣普通話
二、班級情況
本班共有學生47人。其中男生22人，女生25人。從班級男女生結構看應該好上課，但本班課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。上起課來自問自答，學生作業不認真，大部分學生書寫較亂。從統測情況來看，多數學生馬虎，講過的題都不能認真完成。每次布置的作業總有四五個同學不能按時完成，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
1、教材基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際與習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。另外，教材后附有兩個生字表。生字表(一)是要求認識的字，200個;生字表(二)是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。
2、教學目標
(1)認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(7)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(8)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(9)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。
(10)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(11)學寫簡單的.讀書筆記、學寫內容梗概。
(12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
3、單元教學重難點：
第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。
第二單元：讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。
第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。
第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示。
第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。
第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
四、教學措施
1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。
2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、鼓勵學生到學校的圖書館去借書，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
8、鼓勵學生根據教材和具體生活制定好小組活動計劃，開展可大可小的實踐活動。
語文教學工作計劃7
一、識字、寫字
1．喜歡學習漢字，愿意主動識字。
2．認識550個生字，會寫其中250個。
3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
5、能用音序法查字典，學習獨立識字。
二、關于閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文，了解詞句的意思，體會文中的感情和語氣。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。古詩只要求讀熟背會。）
3．初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。(允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。)
4．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。
5．感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。
要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣──關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的.樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
三、寫話
1．對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
2．會寫一句或幾句意思完整的話；會用逗號、句號、感嘆號、問號；知道標點符號的正確書寫與占格原則。
四、口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。
3．能認真聽別人講話，努力了解講話內容。
4．聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節。
5．表達自信，與人交談態度自然、大方，有禮貌。
五、綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
語文教學工作計劃8
一、總體設想
1、主體思想：依照循序漸進、難以結合的原則，注重基礎，強調方法，提升能力。
2、復習輪次安排：本屆高三語文復習分為三輪：
第一輪(XX年9月—XX年3上旬“市一模”)專題專練，逐項過關。
第二輪(XX年3初—XX年4月底)專項訓練與綜合訓練相結合，查漏補差，根據高考新動向，調整訓練重點。
第三輪(XX年5月初—XX年6月初)進行適當的應試技巧指導與心理疏導，提高實戰能力。
二、學情分析
本校學生定位于四類學校，總體上基礎差較差，且學習主動性不強，在語文學科上的主要表現在：
（1）語文整體素養差，基礎書寫表達能力較為薄弱；
（2）閱讀面狹小，理解能力差，且缺乏獨立思考能力；
（3）對待語文的態度不夠重視，學習欠缺積極性；
所以，復習過程中，應立足學生實際，抓基礎，抓落實，抓復習的有效性。努力讓學生在復習中有所得，逐步培養學生的能力和興趣。
三、考點分析
1、語言知識
（1）語音：《普通話異讀詞審音表》，課下注解、課后附錄。關注多音字、形聲字、統讀字、易混字的讀音。
（2）字形：《第一批異形詞整理表》，辨析音、形相近的字。
（3）詞語：掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復句的相關知識，注重熟語的積累及正確使用，重點掌握常見錯誤類型。
（4）病句：熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養分析能力，總結辨析方法。
2、語言運用
復習常見類型，關注新題型，多做創新題；貼近生活，注重實用；多做多練，學會表達。
3、名句名篇
名句名篇重點在課內，以《XX浙江省高考考試說明》為指導，課外適當擴展，讀、背、默不間斷。
4、現代文閱讀
培養閱讀興趣，建立閱讀意識。準確理解文章內容，把握觀點主旨是關鍵；總結不同類型文章的閱讀方法和規律，熟練掌握答題技巧。
5、古詩鑒賞
廣泛閱讀，加強積累，進行鑒賞技巧的總結分析和點撥，授之以漁，以不變應萬變。
6、文言文閱讀
注重基礎知識的落實，注重翻譯與短句訓練，強化語境意識，能分析概括文中觀點、態度、領悟人物形象，體會表達技巧及語言特色。
7、寫作訓練
第一學期按文體分別訓練，指導學生掌握寫作的基本規律及寫作技巧，并訓練書寫能力，每二至三周一次，注重指導與評講；第二學期與考試結合，按題型訓練速度，精講精練，注重積累時事焦點方面素材。
四、復習策略
1、選好配套資料，以考點為專題組織教學內容。
2、以明確集中的復習目標來安排教學，以解題思路和方法指導為重點來設計教學過程。
3、要根據復習課的不同類型設計不同的課堂教學結構，上好每一節課。
①知識復習課。
各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練（包括高考試題未出現的命題角度試題）。
②閱讀鑒賞復習課。
課前布置預習（要求學生閱讀并完成文后試題）→上課第一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結構，文章重點和特點）→上課第二環節進入答題，進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的`題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區間，探究答案；分析解答要點，規范表述）→課末小結環節，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓練作業。
③綜合試卷評講課。
評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。評講時，一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化和運用知識的作用。
④作文指導課
作文指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊（即系列化），穿插于各項專題復習之間，每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導（即系統化）。
4、給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。
5、認真進行質量分析，采取對缺差情況采取補救措施
每次模擬考試之后要認真采集數據，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施。
五、備考措施
1、強化合作意識。
做到精誠團結，資源共享。教師分工負責相關專題，全體老師集體討論，力爭為學生提供最新的學習素材；研究復習備考中發現的新問題，交流復習備考經驗。
2、注重備考研究。
要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結合點。同時充分發揮互聯網的作用，搜索各種高考網絡信息；積極參加省市縣各項教研活動和校際交往，最大限度的獲取有用信息，指導備考工作。
3、講究復習方法。
教師要經常歸納各個知識點的命題規律和各種題型的做題方法，力求教學能達到舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，并互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。
4、培養良好習慣。
培養書寫工整規范的習慣。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰，力爭讓每個學生不因書寫問題而失分。
培養讀書看報的習慣。引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。
培養勤于練筆的習慣。引導學生即時把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來，這既可舒緩壓力，又可積累寫作素材，達到練筆的目的。
5、重視扶優補差
①教師要對每一位跟蹤的學生“立體”的了解，注意點面的結合，讓差生有進步，讓優生有突破，因勢利導，因材施教。我們學校的學生，優秀的畢竟是較少，提高總體成績還要花大功夫。雖然很難將學生的語文能力提高到一個比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比如，作文方面，在平時的訓練過程中我們堅決杜絕“未完篇”，盡量少些錯別字，注重訓練書寫工整等等。
②課堂上，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。對差生，采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，發現他們的優點和成績就及時表揚，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強學好語文的信心，提高學習成績。
③組織課外輔導，對于優等生，18選6課程的開設，在每周定期對優、差生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。
六、教學安排
具體教學安排：
語文教學工作計劃9
在新的學年里，中學語文教學教研工作將以黨的教育方針為準繩，以學習、貫徹《語文課程標準》為出發點，堅持實施素質教育，推進教學研究和教學改革，進一步提高我市中學語文教學質量。
一、加強學習，樹立與時俱進的教育思想和教學觀念。
1.各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續認真學習《語文課程標準》，充分認識語文課程的性質和地位，以正確的思想指導語文教學。
2.各中學要繼續組織初一、高一年級的教師在深入領會語文課程有關精神的基礎上，用好新教材，開設一定量的研討課，共同切磋，互相學習，取長補短，確保這個起點年級的語文教學質量。
3.遵循語文學習規律，積極倡導學生學習方式的自性、合作性和探究性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、抓好“教學常規”的學習和實施，努力提高教學效益。
1.各校語文組要組織教師特別近年來走上教學崗位的青年教師學習語文教學常規，重點抓好備課、上課兩個重要環節，并開展檢查督促工作，使實施常規成為所有教師的自覺行為。
2.優化課堂教學結構。課堂教學要求目標明確，思路清晰；以學生為主體，合理而科學地發揮教師的主導作用；在教學過程中要善于及時發現學生思維的閃光點，尊重學生的個性特長，鼓勵學生，促使其語文能力的提高。
3.結合新教材，積極開展各類語文活動，調動學生學語文的自主性和積極性；要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設法為學生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學生的'閱讀面，使學生視野開闊，素養全面。
4.繼續開展“四個一”的語文活動（寫一手規范端正的漢字，說一口正確流利的普通話，每天閱讀一篇文章或文章片段，寫一篇標點正確、語言通順、內容充實的短文）。
三、以科研帶課改，提高實驗質量和水平 。
關于課改工作，為保證課改實驗的質量和水平，要以科學研究的精神對課改中出現的種種問題現象予以分析研究，特別是加強對“評價”的研究、對“新課標、新教材驗證”的研究。在實驗過程中注意搜集、整理相關資料，使“實驗”真正成為自己的事。
四、抓好課題研究，進一步優化作文教學。
在前幾年的基礎上，繼續落實課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學質量。
五、抓好畢業班工作。
1.初三年級： （1）發動全體語文教師研究分析中考走向，以中考要求指導初三語文教學工作。 （2）組織初三語文復習研討活動，使中考語文復習有序進行。
2.高三年級： （1）關注高考動態，加強校際交流，為高考復習備考做好前站工作。 （2）結合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關的閱卷、分析工作。
六、抓好師資隊伍建設。
1.各樣要繼續加強教研組和備課組的建設，發揮先進教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動實在有效。
2.學校對新上崗教師要為其配好指導教師，加強對青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長。
3.開展各類專題研討活動，充分發揮教師的群體力量，為搞好語文教學獻計獻策。
4 .繼續加強與初中語文聯系組的交流活動。
七、主要活動安排： 1.初中寫作教學課題研討活動。（3月、5月各一次）
2.初三語文復習研討活動。（4月）
3.高一語文研討活動（時間、地點待定）
4.高三語文活動（2月，震中）
語文教學工作計劃10
一、指導思想
以學校和教導處的工作計劃為指導，圍繞進一步施實“以學為主，當堂達標”的教學理念，以提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，進一步提高教師的能力和水平。認真開展集體備課、評課，加強對教材的進一步研究，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、工作目標
1.指導學生正確理解和運用漢語言文學，使他們具有一定的閱讀、寫作、聽說的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語言的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
2.認真研讀《初中語文新課程標準》，注重三維目標的培養（知識和技能目標、過程與方法目標、情感、態度和價值觀目標），不僅重視知識的傳授，更應重視能力和語文素養的培養。
3.進一步激發學生學習語文的興趣和熱情，積極開展各類語文學習、實踐活動，切實提高學生的.語文綜合素養。
4. 加強語文教師隊伍建設，不斷提高教師的整體素質，充分發揮備課組的作用，不斷提高教學質量，創設教學研究氛圍。加強教師教學基本功培訓，以備課組為單位提高教師基本功。
5. 堅持開展“以學為主，當堂達標”的教研活動，繼續進行以教師為主導，以學生為主體，師生互動，雙邊教學活動的實踐。充分利用好每周一次的教研活動時間，爭取讓每位教師都有主持本次活動的機會，讓每位教師都能通過本次活動將自己教學中的經驗、體會介紹給大家。同時我們還要動員全組成員積極搜集當代新的教學方面的經驗、理論，不斷充實我們的頭腦，提高我們的教育教學質量。在評課活動中，爭取每人有一次主評的機會，更不能讓評課流于形式，必須及時、中肯的指出每個人身上的不足，使其迅速成長起來。
6.課堂是我們教師戰斗的主戰場，因此我們語文組全體教師在本學期將繼續抓好課堂教學，爭取讓語文老師的課堂既生動活潑、豐富多彩又扎扎實實、活而不亂，讓我們的語文課堂成為學生心馳神往的地方，讓語文老師成為學生的良師益友。為了達到以上目的，語文老師必須認真、充分的準備好每一節課，備好每節課的每個環節，每個問題。同時更要備好每一個學生，及時了解學生的每一個舉動，及時發現學生的每一個新思維、新問題。
7、讀書是語文重要的學習方式，是心靈與心靈的神圣對話，語文組全體教師也將借著學校開展讀書活動的東風，大力增強讀書意識，讀新的教育教學理論、讀名著、讀美文，爭取每學期每位教師讀書超過四萬字，寫讀書筆記最少五千字，學期末要進行組內評比。以此提高全體教師的知識底蘊和文化積淀。讓教師沐浴書海，讓語文組沐浴書香。
8. 堅持搞單元測試，月考，期中考試，期末復習考試工作，做好登統，分析工作。
9. 堅持以人為本，服務學生。激發學生學習興趣，使學生愛學語文，使個體成績提高，進而促進各年級成績的提高。對學習困難生堅持課下輔導，立足于不放棄任何一個學生。
三、具體工作安排
初一年級：
1. 抓好初一與小學的銜接工作，對學生進行學法指導，夯實基礎，狠抓“雙基”。
2. 統一作業用本，作業格式，用具，要求學生坐姿、站姿，讀書姿勢、寫字姿勢等。
3. 交作業情況及時反饋，抓落實。
4. 4月份進行現場作文比賽。
5月份進行硬筆書法比賽。
5. 在期中、期末考試前各搞一次課外知識競賽。
初二年級做好初二防止分化工作，抓勤奮好學的典型例子，擴大優秀生的比例，加強對學習困難生的輔導，開展活動如下：
1. “我與名著”讀書報告會。
2.硬筆書法比賽。
3.在期中、期末考試前各搞一次課外知識競賽。
初三年級1.1-2周，新授結束。
3-6周，第一輪復習（以“三基”專項為主）7-9周，第二輪復習（重點是現代文閱讀及綜合訓練）10-13周，第三輪復習（強化訓練）14周，考前指導2、抓緊時間授課，同時對學生進行“惜時”的教育，發揮備課組的力量，嚴格集體備課制度，不盲目趕進度，穩扎穩打，狠抓知識點的落實，加大閱讀量，強化寫作，為明年參加畢業考試和升學考試打下良好的基礎。
語文教學工作計劃11
一、指導思想
以學校教學教研的思想為指引，以我縣教育教學質量年活動為契機，認真貫徹《新課程標準》精神，進一步深化教育教學改革，努力提高我校教育教學質量，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步讓學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。讓學生在語文學習過程中，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，最終成為社會有用人才。
二、工作重點
1、深入學習語文教改經驗，轉變教學觀念，強化校本教研活動，堅持“以生為本，以學為主”的課改理念，努力提高語文教學成績。
2、規范教學工作的管理，認真貫徹執行學校提出的各項規范和質量要求，狠抓課堂管理和質量，提高課堂效率和教學質量。
3、進一步加強語文科組建設，規范科組活動；加大青年教師骨干教師的培養，實施“一幫一”活動。
4、重視和抓好畢業班的中考備考工作。
5、舉行“一課一評一議”活動，每位青年教師都要認真上好一節有質量、有水平的公開課。
6、認真做好備課、上課、作業、測試、檢查、總結等各個環節的工作。
7、加強科組教師教育理論的學習，在科組活動中多交流課堂
管理的心得體會，對存在的問題盡快解決。
8、完善集體備課的規章制度，確保計劃的.落實。
9、有計劃地進一步探索實施新課程標準的有效經驗和途徑，多寫專題論文，多投稿，多發表。
三、具體措施
全體語文教師要在認真落實好學校教學教研工作計劃整體措施的基礎上，努力做好以下幾個方面的工作。
（一）抓好課堂教學工作。
（1）、各年級在語文課上開展課前3-5分鐘的小活動，活動形式可以為全班學生朗讀（朗讀材料由科任教師自定）、學生輪流講故事、學生輪流演講、學生小作文賞析等形式多樣的為語文課服務的活動。
（2）對于語文基礎教學，要加強學生語言的實際運用的能力的訓練，重點要將新課程標準規定的詩文背誦的篇目中的名言名句，按年級一一落實，并將其一一默寫。
（3）對于閱讀教學，可以探討“整體感知——局部品味——領悟感情”這個閱讀教學模式。每節課要把握重點、突破難點，一課一得。要加強對閱讀方法的指引，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。鼓勵學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。
（4）對于作文
教學，語文教師要克服傳統作文教學的隨意性和盲目性，要讓學生切切實實、扎扎實實在寫作基本知識和基本技能訓練中有所得，讓每一個學生都能夠寫出“像模像樣”的文章。要求每2—3周一次大作文，每周要求學生寫周記，鼓勵和提倡學生寫日記。并且要做好對學生作文的及時批改和講評工作，可以積極探討“師生互動評改”這一作文批改模式。
（二）做好同伴互助活動的開展，實施“一幫一”活動。
（三）做好語文骨干教師的培養
（四）重視集體備課活動的開展。
（五）抓好語文課外活動工作。
（1）、每位語文教師要根據各年級學生的實際情況和新教材教學要求，根據學生自己的興趣、愛好，每學期至少有一個小活動，如組織召開班級故事會、班級作文比賽、改錯別字大賽、讀書交流會、演講會等活動。
（2）、利用課外有計劃地開展一些全校性的課外活動。
“百尺竿頭，更進一步”，這是我們全組語文教師的共同心聲。在新的學期，我們將精誠團結，努力奮進，整合教學資源，提高個人素質，使我們的教學工作有一個更大的提高。
語文教學工作計劃12
本學年是整個九年制義務教育的最后一學年，學生即將面臨著嚴峻的中考，這是一次真正意義上的選拔考試，也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次中考就成為本學年教學的一個中心工作。因此在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。
要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉復習，實現零距離的奮斗目標。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的愿望。故特作如下計劃：
一、本冊教學設計和時間安排
第六、七單元是文言文單元。要求：
1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。
2、根據老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。
3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。
4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶，提高文化素養。
第一單元是散文。掌握文章"形散神不散"的特點。學習時應在朗讀中細細體會。
第二單元是小說，要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發學生閱讀小說的興趣，培養他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力。
第三單元是議論文。學習議論文要掌握文章的論點、論證的方法，細細體會議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。
二、主要措施與方法
1、狠抓語文基礎知識的訓練，在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南。
2、重點搞好現代文閱讀理解的復習。要以課本為典型示例，教給學生閱讀的要領和方法，以"整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀"的閱讀思路，"讀文——讀題——答題"的解題思路貫穿整個閱讀復習過程中，并且抓好課外文段的閱讀訓練，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。
3、重視文言文的閱讀訓練，對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關，重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句，懂得文言實、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。
4、對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練，并要加強作文的指導和講評工作。
5、復習時要從學生實際出發，面向全體，注重實效，要理論聯系實際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時應講知識要點、題型、思路、規律、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性、目的'性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。
6、要合理安排復習時間，每課時都要集中解決一個問題，并且要抓"突破口"，不盲目"開快車"。
7、在專題知識的測試階段中，做好學生的成績統計工作，及時了解學生的掌握情況并做好點撥。
8、在綜合測試的階段中，要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，以提高學生的應試能力。突出"測—評—練—講"的模式
9、在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
10、做好每堂課的練習題的設計，以及專題測試題和模擬試題的收集、篩選與刻印工作。
語文教學工作計劃13
精讀課文教學
１、繼續加強詞句訓練：要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是含義深刻的句子．要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
２、思考聯系的教學：注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。
３、要加強朗讀、默讀訓練：課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
略讀課文的教學
著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀＂提示＂，引導學生讀書、思考、討論。
讀寫例話的教學
聯系本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；最后聯系自己讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，引導學生把從例話中學到的.知識用于今后的讀寫實踐。
積累運用的教學
１、讀讀背背：重在引導學生在積累語言的同時，了解中華優秀文化，能夠熟讀成誦。
２、閱讀：指導學生閱讀短文時，注意將訓練的重點遷移，逐漸提高學生的閱讀能力。
３、口語交際：指導學生進行口語交際時，要從啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說．要加強說話通順、連貫的訓練，體現交際性，使人人都有訓練的機會。
４、習作：指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話．要鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。
聚龍小學：李莉
20xx年3月11日
語文教學工作計劃14
一、扎扎實實做好常規的瘦身與提效工作
1、備課：采用“引用+創新”的方式備課，引用優質教案，且要標注出處，在此基礎上根據自己實際情況進行個性化的二次備課，直接紅筆在字里行間或者最后修改。②注重備“過程和方法”的設計，且能體現學科特點和教學規律。③課型要全（新授課、復習課、講評課和獨屬于自己學科的課型）每個課型都要有課時目標。④進行差異備課和差異反思。（紅筆標注）⑤備課中要有三對話：課前對話，通過翻轉課堂進行生本對話；課中對話部分要體現教師如何引導學生規范表達自己觀點，師生、生生、生本有效對話溝通；課后對話主要體現課后反思、二次備課、隨堂檢測等方面。（紅筆標注）⑥學期計劃和單元計劃要以課程綱要形式呈現（模板見備課組長群）⑦每節課要有隨堂檢測，及時反饋學生本節課學習效果。（紅筆標注）⑧要體現學科核心素養或德育課程一體化。（紅筆標注）⑨作文講評課環節規范、內容詳實、實效，要有批改后的反饋和改進措施。
2、作業及批改：間周一次大作文，寫在稿紙或統一印發的作文紙上，每次主題需有批改和修改的痕跡，每個主題的作文以班級為單位裝訂成冊。封皮注明：作文題目和要求。批改記錄主要針對大作文出現的問題來記錄。
3、聽寫本：每周至少一次，標明日期和測試內容。對于學生出錯較多的知識點要進行二次聽寫過關。
二、豐富課堂內涵，提高課堂教學效率
1、根據校情，找到切入點，做系列研究：課程整合、課堂研究——提升學科核心素養——提高教育教學質量。從小處做起：進行學科教材整合，讀寫的整合，跨學科資源的借用，研究小學教材，真正做好中小學的銜接。（點要小，小到例如課堂設計切入點的尋找）
2、繼續進行過程與方法設計的研究，真正提高課堂教學效率把集體備課做小、做扎實。（拿出一篇課文來，設定兩三個點，研究怎么設計，怎么表述，怎么落實）
過程與結果呈現： 課堂：內涵是否豐富，重難點突破效果如何（教研組、備課組聽評課） ；課題研究：資料是否務實，相關成果如何（緊扣十三五課題的研究進行成果評比、論文發表等工作） ；教學設計：對上傳的教學設計進行集體備課。
三、通過聽評課、集體備課等教研活動，取長補短，促青年教師課堂快速成長
在上學期的基礎上要加大備課組和教研組的聽課力度。措施：本學期重點是要多聽多評青年教師和骨干教師科的課，鼓勵跨學科聽課和班級協同聽課。青年教師每周一節，走進骨干教師的課堂，多取經、多學習。
在聽的基礎上還要提高評課能力，聽課記錄要詳細評課，注重過程性點評和針對自我教學的反思，多提出建設性建議記錄清楚活動過程以及活動效果和帶給我們的'反思。
教研主題：本學期重點：如何通過課程綱要（思維導圖、小組合作）等形式提高復習效率。常規主題：期中考試命題研討，電子書包研討等。記錄后面要附上教研成果（教師論文、反思、梳理成果等）每學期不少于4次。
四、單元檢測、期中檢測的命題與分析
把命題的研究與檢測分析落到實處1.進行課堂評價的研究——單元評價的研究——期中命題的研究 教什么——達到什么程度——用什么形式檢測最客觀
過程與結果呈現：
1、單元檢測試題的針對性要強，不能用成題
2、要附有二次檢測（且在上面標注“二次檢測”字眼），二次檢測題一定是對出錯較多題的變式訓練，而不是原題。
語文教學工作計劃15
本學期我們的中考任務十分艱巨，刻不容緩。為了使我們的學生最大限度地發揮自己的水平，中考考出一個滿意的成績，我們目前需要做好的工作就是引導學生積極搞好學科復習。所以，我們要積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準備應對策略。我們的課程已經結束，現在準備按以下計劃進行復習：
一、復習總設想
（1）導向引路：以學校的中考備考指導思想為導向，要在深入研究新大綱、課程標準、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原則、內容、題型以及學生實際的基礎上，從內容到方法，體現正確的復習方向。并在復習的內容、學習的方法、解題的思路和方法上，對學生給予正確的指導。最終提高學生的中考成績。
（2）整理歸類：以“大綱”為依據，幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系，把知識系統化、條理化、簡單化。
（3）訓練能力：通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。
二、所教班級學生現狀及對策：
根據我校學生實際特點，以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握，結合我校的辦學理念，我們的語文教學重點落實課堂這個主陣地，重視加強日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體來看，學生身上好的習慣（如課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了一定的提高。但學生學習品質差異較大，應針對不同學生，給以不同指導。基礎比較好的學生，要適當多做思考難度大一些的練習，防止學生學習浮夸；基礎比較差的學生，練習的難度小一些，讓學生能積極投入復習。
根據九年級上期期終考試成績的具體分析，我們清楚地看到本屆學生基礎差，進而造成理解和綜合實踐能力跟不上，現在我們師生均面臨著重大的危機和壓力。仔細思考一下，目前我們要協調學校、年部、教師、家長等各方面的力量加強對學生學習理想和學習目標的教育，讓他們真正認識到時間的緊迫和任務的重大，促使他們及時調整學習思路和方法，有效地投入到中考的復習中來。并且時刻提醒他們克服怠惰和放任的思想，緊隨老師的復習思路，根據自己的實際情況全面開展學科復習，以期中考交上一份滿意的答卷。
三、復習總安排
第一階段：從3月1日到4月30日，全面復習與系統歸納所要考到的知識點。
第二階段：從5月1日到6月10日，進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。
第三階段：從6月11日到6月27日，進行綜合測試與知識點的查漏補缺。以中考模擬題的形式進行檢測。
四、把握中考命題規律
語文試卷共三大部分，積累運用、閱讀、寫作。
（一）積累和運用，是語文學科中基礎的基礎，也是中考試卷中必不可少的有機組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。
積累和運用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊伍，涉及到語音、文字、詞語、句子、標點符號、文學、文化常識、古典詩文、口語交際、綜合實踐、古詩鑒賞等許多內容。試題的具體類別也較為龐雜：根據拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據語境填寫詞語，辨析詞語含義，續寫句子，仿寫句子，修改病句，辨析標點符號正誤，背誦默寫古典詩文，名著閱讀積累，口語交際，對聯文化，文化常識和文學常識的識記等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。
這部分試題，呈現出以下主要特點：
一是重視語言文字的積累，考查語文基礎知識。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標要求，初中學生要“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。沒有一定數目的識字量，閱讀、寫作都是一句空話。二是強化古典詩文的背誦默寫，考查文化積累。優秀古典詩文積累的多少，往往是一個學生文化素養高低的標志。有了一定篇目優秀古典詩文的積累，學生在語言、文化、文學等方面就會有較深厚的積淀，有助于學生語文素養的提高。這種題有根據上句填寫下句那樣簡單的默寫，也有在理解基礎上給出一定提示的默寫，還有根據實際語境的運用性默寫等。三是立足于具體語境，考查語言運用能力。對于語言運用的考查，注重的是實踐運用，所以，試題都是在具體的語言環境中考查學生的語言運用能力，如詞語的準確使用，病句的修改，句子的簡明、連貫和得體，仿寫句子，對對聯，標點符號的使用，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎知識。四是加大綜合實踐性，全面考查語文素養。除傳統的、單一的考查某一方面的知識或能力試題以外，近年來語段綜合題一直是一個亮點。綜合性學習是題型創新的一個支點。我們要關注現實生活中的語文現象和語言現象，如發手機短信，撰寫廣告語、廣播稿、標語、對聯，制定活動方案，看圖表寫說明文字，評說生活中的語言現象等。“綜合性學習”主要側重于本地區發生的大事，本地區的自然風光、人文歷史、風俗民情，以及學校活動。
（二）閱讀部分，是中考語文試卷中的重頭戲，它包括文言文閱讀和現代文閱讀。
文言文閱讀一般占10—15分，它所涉及的材料基本上是一篇來自課內，一篇來自課外，常常兩段文言文進行比較閱讀，考點涉及：
（1）注音、
（2）詞語解釋、
（3）翻譯句子、
（4）文段理解
（5）綜合探究等。
初中《語文教學大綱》對文言詩文教學的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。”與現代文閱讀比較，文言詩文的考查自然難度就小—些。但是能讓學生準確識記重點的文言詞語、理解文章內容也是我們復習備考的一項重要內容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個主要特點：
一是平實的考查仍是主要內容。考查的內容大多有這樣幾項：一是通假字的本字、讀音及意義；二是常用文言實詞的意義；三是文段主要內容的理解；四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中，有些題呈現出了與現代文閱讀考查角度相似的情況。就是說，現代文閱讀中出現的題型、考查的角度，都可能出現在文言文考查中。可以說，這是創新。也是符合事物發展規律的。因為新大綱規定了文言詩文的背誦篇目，語文教材中也加大了文言詩文的比例。如考查《曹劌論戰》可能會考到“‘肉食者鄙，未能遠謀’一句在全文中的作用是什么？”、“文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？”、“文中曹劌的形象，令人敬佩。請寫出中國近代史（1840—1949年）中你最崇敬的一位愛國將領，并用一句話加以評價。”（答案：“①為下文寫莊公張本②襯托曹劌的遠見卓識”、“作戰中善于把握時機，注重觀察敵情，做到知己知彼”）四是課外選材比較淺顯易懂。中考試題的課外材料，一般選文是很淺顯的，設題也比較容易，主要考查課內知識的遷移能力。應鼓勵學生擴大閱讀量，多讀一些短小精悍的小文段。
現代文閱讀一般所占分值比重較大，它考查方面較多，特別是注重考查學生的綜合理解能力，具體考點有：詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受、分析綜合、生活體驗、價值取向等。近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于寫人敘事類的.、一篇自然科技類或生態環境的說明文和一篇散筆式的議論文，也可能是其中的兩篇組合。現代文閱讀題的考查大致有以下幾個主要特點：
一是所選的材料兼顧不同文體，體現了對學生閱讀能力考查的全面性。一般中考現代文試題考查的是初中階段所學的記敘文、說明文和議論文這三類文體，對學生閱讀習慣的培養具有很好的導向作用。也體現了《語文課程標準》中所闡述的：“通過閱讀，認識各種文學作品的樣式，閱讀體裁的多樣化，可以拓寬學生的視野，從而增加學生人文素養的底蘊。”二是所選的材料基本上出自課外。這種做法避免了命題材料的重復使用，也避免了學生的死記硬背、重復操練和生搬硬套，擴大了命題的范圍，考出了學生的真實的閱讀水平，很好的體現了“題目在課外，答案在課內”的命題原則。三是所選的材料內容上貼近學生生活實際；思想上注意熏陶感染學生。從考題來看，試題很注重考查學生的閱讀感受和閱讀體驗，側重考查文章的整體感悟，對重要信息的篩選能力和重組能力，強化學生與文本的對話，倡導多元化、個性化的文本解讀。比如07年中考題中“你從中得到了怎樣的啟示”，“對文章內容和語言進行分析點評”，“對小說的構思和情節寫一段鑒賞性文字”等。
（三）寫作部分。寫作占50分。近幾年來，各省市的中考作文多數是話題作文，體現了作文命題的開放性和人文性。但07年德州市中考語文作文題目正如徐立人老師所說：“一改以往的話題作文形式，大膽選擇了命題作文”，“雖是命題作文，但寫作范圍仍相當寬廣，學生有內容可寫，有話可說”。可是作文的整體情況并不令人滿意，表現平平者居多，有思想、有深度、有個性的作文較為鮮見。徐老師認為：一是考生對于命題作文的思想準備不足，平時訓練不夠；二是在文體選擇上以記敘類為主，文體單一，情節簡單；三是在文章內容上，不注意觀察生活、積累素材；四是語言基本功差，作文文學性差，考生個性特征根本無從體現。課程標準要求學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。事實上，學生作文中無病呻吟、胡編亂造的現象客觀存在。這些應該引起我們足夠的重視。
五、主要措施與方法
在復習前我們給學生指明了復習的方向。首先讓學生明確考試要求，要多讀、善思、勤動筆。其次，讓學生明確命題原則，中考的命題經歷了從注重知識考查到注重能力考查，再到語文素養考查的過程。最后分析講解了試卷的結構。學生在學習時更要處理好語文應試中“實”與“虛”的關系，復習時力求做到求“實”務“虛”。“實”就是知識、能力，包括字詞、文言文、古詩文背默等，不僅包括課內知識，還包括課外知識。“虛”就是情感和能力，這要在平時學習中積累。
（１）積累和運用部分
狠抓語文基礎知識的訓練，在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南。積累的內容包括字詞、成語、經典課文、課外名著、古詩文等。運用分為三個層次，一是準確規范，二是形象生動，三是創造性運用。為了過好中考積累和運用關，我們要強化以下方面：
1、識字與寫字的考查包括漢語拼音、識字和寫字三方面內容，注重綜合考查學生在這三方面的積累和運用情況。對字音和字形要加強廣泛地識記和積累，要讀準字音，糾正地方音，認清字形，掌握漢字基本意義，書寫要正確、工整、美觀。
2、對新課標和教材中要求背誦的名篇名段、對常見的格言名句要能夠熟練背誦默寫，要有較為豐厚的名篇、名段、名句積累，并在識記積累的基礎上，能夠準確理解這些名篇、名段、名句的豐富內涵，對至今還有生命力的名句要會運用。因此，要認真背誦，廣泛積累，準確理解，學會篩選，靈活運用。
3、語言的運用，能夠借助語法知識規范語言和句式，借助修辭知識增強語言的表達效果，學會準確生動的表達，語言要獨特、有新意，注意辨析病句的病因并修改。
4、綜合實踐性試題，概括時，要注意抓住主旨，切中要點，具體的內容能加以概括，抽象的內容能加以闡明，含蓄的內容能加以解說，從而根據題目要求進行綜合概括；探究時，要能從所給材料中有所發現，探究材料中所蘊藏的本質內涵；創新時，語言要讓人耳目一新，能夠吸引人。
總之，在積累和運用這部分，積累是前提，運用是核心。只有會運用了，才說明真正具備了語文能力。所以，在備考時，一定要將語文知識放在具體的語言環境中去理解，去運用。既要注重識記積累，更要強化語言的運用能力。
（２）現代文閱讀部分
該題可謂考點繁多，考查能力居多，概括起來大致還可歸納為以下10個考點：1、梳理·歸納2、理解·分析3、圈點·摘抄4、批注·思考5、評析·創造6、信息篩選7、語言鑒賞8、問題探究9、理解·揣摩10、品味·賞析。課外的文章更是多如星辰，要想賭上所考的文章，那真是大海撈針一般。還要注意到不同的文體和文章的風格，那就更增加了復習和解題的難度。所以，要以課本為典型示例，教給學生閱讀的要領和方法，抓好課外文段的閱讀訓練，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。
為了復習和解答好現代文閱讀題，我認為：
1、首先注意在平時閱讀訓練中梳理有關的一些語文知識點，并盡量對各知識點反復記憶。這些知識既是基礎，又得靈活運用。必須在運用中加強鞏固。如談到描寫，可以提示學生“寫景的方法”“寫人的方法”“描寫的角度”等；談到某句話在文中的作用，我們不妨多提示學生想一想根據句子所在的位置分析其具體作用。
2、讓學生逐步掌握答題方法和規律。遵循閱讀步驟：“整體閱讀，了解內容；找準語句，領會主題；仔細審題，篩選信息；分清文體，組織語言；落筆答題，表達準確”。牢記閱讀原則：“緊扣原文，抓住要點，突出中心，簡要回答”。樹立答題觀念：“答案不在你腦子里，答案在原文中”。
3、解答閱讀題可用三種技巧：①以文言文，用自己的語言轉述、評述、概述文章的內容；②以文解文，用上文理解下文，用下文理解上文，觀此思彼，瞻前顧后；③以心會心，用讀者的心領會作者的心，體會作者為什么會這樣做。
總之，答好閱讀題并非一朝一夕的事，我們既要注重平時的基礎積累，也要注意在應用中的概括歸納，從而提高學生的閱讀水平和解題能力。
（３）文言文閱讀部分
重視文言文的閱讀訓練，對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關，重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句，懂得文言實、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法。這部分為課內與課外兩部分。復習課內文言文，考內容有釋詞、譯句，有文章基本內容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特點，感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內容，要有一定的復習時間加以保證，因此，必須在時間的安排上有所提前。千萬不可憑強記、靠突擊，復習文言文應有一個日積月累的過程，只有平時勤閱讀、重默寫、多譯句，使之嫻熟于心才行，即使過段時間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉生為熟”。在復習中，可以對所學知識點進行系統歸納和整理，比如對通假字，古今異義詞，多義詞，詞類活用詞，古文中出現的成語的古今義，重要實詞和常用虛詞，能揭示主旨的重要句段翻譯等進行歸納整理。
文言文閱讀試題增加了課外短文閱讀分析的內容，這無疑增加了考試的難度。但課外文言文在選文時注重與課內文言文的相關性，有將同一類型文章進行比較，也有有將同一人物不同事跡進行比較，還有將不同人物對待同一問題放在一起比較。復習時可搜集那些與課內文言文相關且易于比較的課外文言文來訓練遷移能力。課外文言短文大多選淺顯的、與九年級學生認知水平接近的文章，且所考查的詞、句或在課內文言文中出現過，或根據文意可以揣摩出。所以應注意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。
（４）寫作
不管是平時的作文，還是考場作文，都要注重四個環節“認真審題”、“展開聯想”、“力求創新”、“立意深遠”。首先，認真審題看清題目要求。其次，讓學生結合自己的經歷、體驗、感悟展開合理的聯想、想象。其三，在確保不離題的前提下，學生要根據自己寫作的實際能力，在內容、形式等方面有所創新。其四，就是文章的立意要深、要廣，要能平中見奇，小中見大。
為此，對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練，并要加強作文的指導和講評工作，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練。在訓練時，可以有意地對各種文體或不同的寫作手法進行專項訓練。如寫記敘文：既要注意描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要揭示出事件的價值和意義，寫出自己從中得到的獨特啟示和感受。這樣才能平中見奇，平中出新，有創意，有見解，立意新。寫散文：語言要優美，角度要新穎，構思要巧妙，記敘要生動，議論要深刻，抒情要真摯。還有一些寫作的常規要求，比如恰當的照應、巧妙的構思、規范的書寫、準確的標點等等，寫作時都應讓學生注意。這些方法真是說進來容易做起來難，非常需要我們在教學中去進一步探索。
（５）關注中考熱點問題
在充分把握復習的重點和難點的同時，我們也應該關注語文考試中可能會出現的熱點問題。比如：
１、教育的免費和減負問題
近幾年是教育備受關注的幾年，“兩免一補”、大力推進素質教育改革等措施的落實，學生們最能切實感受到，這些熱點可以出材料歸納、探究題或辯論題。不過，也可以考作文，例如：以學習、義務、感恩等為話題，或以材料作文出現。
２、感動、感恩、中國驕傲等關鍵詞
每年央視都有感動系列人物評選等活到，此后又陸續涌現出許多驕傲人物，如經濟領域、科學領域、體育、平民英雄等。這些值得關注。
３、關注地方特色，熱愛建設和諧美麗家鄉
這類題目更受命題者的青睞。如各市的旅游景點、歷史、文化名人。可以在開放性試題考查，也可以在文言文閱讀考查當地的歷史名人傳記等
六、面對緊迫形勢，齊心協力備戰中考
從現在屈指算來，距中考也僅有一百余天的時間，大致有14周，可以說時間短暫，任務繁重，形勢嚴峻。再加上語文學科的特點，要求我們初三語文教師必須緊張有序、團結高效地工作，力爭使初三語文有一個較大的進步。為此，我想我們還應該注意以下幾點：
1、在平常的復習中我們要關愛學生，讓學生感受到老師的愛心，讓學生在無形中增加學習的動力。對學生在復習中出現的問題盡量多理解、多鼓勵、多幫助，少埋怨。
2、加強課堂教學研究，提高課堂教學效率，向4０分鐘課堂要質量。在平時的教學中，我們要充分發揮備課組的集體力量，發揚團隊精神，做到精細分工，團結合作，抓住重點，選好教法，提高復習效率。要從學生實際出發，面向全體，注重實效，要理論聯系實際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時應講知識要點、題型、思路、規律、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。
3、加強同學間的合作交流，做到資源共享，同時組織學生結成學習對子，采取“一幫一”的形式，使學生共同進步，共同提高。
4、鼓勵學生多讀，適當拓寬知識面，開闊視野，以《新課標》中推薦的作品為主，由課內向課外延伸。
5、要合理安排復習時間，每課時都要集中解決一個問題，并且要抓“突破口”，不盲目“開快車”。
6、在測試階段，做好學生的成績統計工作，及時了解學生的掌握情況并做好點撥。要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，以提高學生的應試能力。突出“測—評—練—講”的模式。
7、在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
8、做好每堂課的練習題的設計，以及專題測試題和模擬試題的收集、篩選與刻印工作。
以上就是本學期語文備考教學工作計劃。最后，我們爭取在緊張有序的復習過程中使九年級的語文成績能更上一個臺階。
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