實用的數學教學工作計劃模板匯總5篇
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編為大家整理的數學教學工作計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學教學工作計劃 篇1
一、學情分析
這節課是在學生已經學過的二維的平面直角坐標系的基礎上的推廣，是以后學習“空間向量”等內容的基礎。
二、教學目標
1. 讓學生經歷用類比的數學思想方法探索空間直角坐標系的建立方法，進一步體會數學概念、方法產生和發展的過程，學會科學的思維方法。
2. 理解空間直角坐標系與點的坐標的意義，掌握由空間直角坐標系內的點確定其坐標或由坐標確定其在空間直角坐標系內的點，認識空間直角坐標系中的點與坐標的關系。
3. 進一步培養學生的空間想象能力與確定性思維能力。
三、教學重點：在空間直角坐標系中點的坐標的確定。
四、教學難點：通過建立空間直角坐標系利用點的坐標來確定點在空間內的位置
五、教學過程
(一)、問題情景
1. 確定一個點在一條直線上的位置的方法。
2. 確定一個點在一個平面內的位置的方法。
3. 如何確定一個點在三維空間內的位置?
例：如圖，在房間(立體空間)內如何確定一個同學的頭所在位置?
在學生思考討論的基礎上，教師明確：確定點在直線上，通過數軸需要一個數;確定點在平面內，通過平面直角坐標系需要兩個數。那么，要確定點在空間內，應該需要幾個數呢?通過類比聯想，容易知道需要三個數。要確定同學的頭的位置，知道同學的頭到地面的距離、到相鄰的兩個墻面的距離即可。
(此時學生只是意識到需要三個數，還不能從坐標的角度去思考，因此，教師在這兒要重點引導)
教師明晰：在地面上建立直角坐標系xOy，則地面上任一點的.位置只須利用x，y就可確定。為了確定不在地面內的電燈的位置，須要用第三個數表示物體離地面的高度，即需第三個坐標z.因此，只要知道電燈到地面的距離、到相鄰的兩個墻面的距離即可。例如，若這個電燈在平面xOy上的射影的兩個坐標分別為4和5，到地面的距離為3，則可以用有序數組(4，5，3)確定這個電燈的位置(如圖26-3)。
這樣，仿照初中平面直角坐標系，就建立了空間直角坐標系O-xyz，從而確定了空間點的位置。
(二)、建立模型
1. 在前面研究的基礎上，先由學生對空間直角坐標系予以抽象概括，然后由教師給出準確的定義。
從空間某一個定點O引三條互相垂直且有相同單位長度的數軸，這樣就建立了空間直角坐標系O-xyz，點O叫作坐標原點，x軸、y軸、z軸叫作坐標軸，這三條坐標軸中每兩條確定一個坐標平面，分別稱為xOy平面，yOz平面，zOx平面。
教師進一步明確：
(1)在空間直角坐標系中，讓右手拇指指向x軸的正方向，食指指向y軸的正方向，若中指指向z軸的正方向則稱這個坐標系為右手坐標系，課本中建立的坐標系都是右手坐標系。
(2)將空間直角坐標系O-xyz畫在紙上時，x軸與y軸、x軸與z軸成135°，而y軸垂直于z軸，y軸和z軸的單位長度相等，但x軸上的單位長度等于y軸和z軸上的單位長度的 ，這樣，三條軸上的單位長度直觀上大致相等。
2. 空間直角坐標系O-xyz中點的坐標。
思考：在空間直角坐標系中，空間任意一點A與有序數組(x，y，z)有什么樣的對應關系?
在學生充分討論思考之后，教師明確：
(1)過點A作三個平面分別垂直于x軸，y軸，z軸，它們與x軸、y軸、z軸分別交于點P，Q，R，點P，Q，R在相應數軸上的坐標依次為x，y，z，這樣，對空間任意點A，就定義了一個有序數組(x，y，z)。
(2)反之，對任意一個有序數組(x，y，z)，按照剛才作圖的相反順序，在坐標軸上分別作出點P，Q，R，使它們在x軸、y軸、z軸上的坐標分別是x，y，z，再分別過這些點作垂直于各自所在的坐標軸的平面，這三個平面的交點就是所求的點A.
這樣，在空間直角坐標系中，空間任意一點A與有序數組(x，y，z)之間就建立了一種一一對應關系：A (x，y，z)。
教師進一步指出：空間直角坐標系O-xyz中任意點A的坐標的概念
對于空間任意點A，作點A在三條坐標軸上的射影，即經過點A作三個平面分別垂直于x軸、y軸和z軸，它們與x軸、y軸、z軸分別交于點P，Q，R，點P，Q，R在相應數軸上的坐標依次為x，y，z，我們把有序數組(x，y，z)叫作點A的坐標，記為A(x，y，z)。
(三)、例 題 與 練 習
1. 課本135頁例1.
注意：在分析中緊扣坐標定義，強調三個步驟，第一步從原點出發沿x軸正方向移動5個單位，第二步沿與y軸平行的方向向右移動4個單位，第三步沿與z軸平行的方向向上移動6個單位(如圖26-5)。
2. 課本135頁例2
探究： (1)在空間直角坐標系中，坐標平面xOy，xOz，yOz上點的坐標有什么特點?
(2)在空間直角坐標系中，x軸、y軸、z軸上點的坐標有什么特點?
解：(1)xOy平面、xOz平面、yOz平面內的點的坐標分別形如(x，y，0)，(x，0，z)，(0，y，z)。
(2)x軸、y軸、z軸上點的坐標分別形如(x，0，0)，(0，y，0)，(0，0，z)。
3. 已知長方體ABCD-A′B′C′D′的邊長AB=12，AD=8，AA′=5，以這個長方體的頂點A為坐標原點，射線AB，AD，AA′分別為x軸、y軸和z軸的正半軸，建立空間直角坐標系，求這個長方體各個頂點的坐標。
注意：此題可以由學生口答，教師點評。
解：A(0，0，0)，B(12，0，0)，D(0，8，0)，A′(0，0，5)，C(12，8，0)，B′(12，0，5)，D′(0，8，5)，C′(12，8，5)。
討論：若以C點為原點，以射線CB，CD，CC′方向分別為x，y，z軸的正半軸，建立空間直角坐標系，那么各頂點的坐標又是怎樣的呢?
得出結論：建立不同的坐標系，所得的同一點的坐標也不同。
數學教學工作計劃 篇2
一、指導思想：
以全面實施素質教育為目標，以學校工作計劃為中心，以教導處和教科室計劃為指導，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，優化課堂教學結構，全面提高數學教育質量，結合生活實際鍛煉學生的數學運用能力，培養全體學生的數學熱情。全面提高教師的業務水平和學生的綜合素質，切實通過課堂教學來實現基礎教育課程改革的目標。
二、工作目標：
1、繼續認真系統學習《數學課程標準》，樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、深入推進課程改革，不斷解決課程改革中出現的新問題和新困惑。牢固確立以學科教研為主線的行動策略，努力構建數學學科教學特色和多元化、多形態的教學課型。
3、每個年級都要認真上好數學實踐活動課，交流經驗體會。
4、抓好備課組活動，搞好集體備課，不斷提高教學質量。
5、抓好教學常規的落實工作，了解和檢查本組教師的教學和研究情況。
三、主要工作與措施：
1、加強業務水平培訓，提高課堂教學效率。教師業務水平的高低直接影響著學生的發展，因此教師應努力學習新課程的有關新理念。利用新課程培訓、集體備課、教研活動等校本培訓機會加強對教師進行新課標理論的學習，研究新教材的編寫意圖和內涵，掌握新課改對學生和教師提出的新要求，以便更好地在實際教學過程中靈活應用，使理論和實踐有效的結合，發揮最好的教學效果，從而提高教師實施新課標的能力。全組教師在充分抓住學生在校的有效時間外，要聚焦課堂，向課堂要質量，向教科研要質量。
2、注重學生良好學習習慣的培養。好習慣，益終生。平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要每一位數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。培養學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。
3、注重基礎，培優補差并舉。小學數學的的基礎知識，基本技能和基本的數學思想方法是學生必備的數學素質，是今后學習和生活的基礎，在平時的教學中，對這方面的知識教師們應有所側重。與此同時配合培優補差，對不同的`學生提出不同的要求，讓學困生掌握小學數學必備的知識，讓優等生在數學上有進一步發展。老師們不僅要有培優補差的意識，而且要有培優補差的時間和措施。培優補差的重點是補差。在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。讓這些學生也在一種積極而愉快的情緒狀態下學習。因此，教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。在補差的同時，我們不能忽略了培優工作，在教學中，我們要注意讓優等生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高他們的感知力、理解力、判斷力、綜合力，使他們的綜合素養提升到一個新的高度。
4、加強對教學過程的管理。在教導處的安排下，定期或不定期地對本組教師的教學工作進行檢查，主要檢查教師的上課、備課、作業批改等情況，發現問題及時指出并真誠地幫助老師改正。各備課組長要抓好本年級數學學科的階段性質量檢測，使問題能及時得到發現并及時解決，不把問題拖到無法補救的地步，并根據問題反思自己教學的成敗，在今后的教學過程中揚長避短，更好地為學生服務。
四、月份具體工作安排：
九月份：
1、學科組會議，安排本學期學科組的活動內容。
2、制訂學科組工作計劃。
3、教師制訂個案研究計劃。
4、專題沙龍：如何開展好數學實踐活動。
十月份：
1、組織參與20xx年下半年省優秀教育論文評比活動。
2、案例剖析。
3、教學常規檢查。
十一月份：
1、課例研討（1）。
2、教學常規檢查。
十二月份：
1、課例研討（2）。
2、教學常規檢查。
3、一、二、六年級數學學科競賽周。
一月份：
1、學科組工作總結。
2、備課組工作總結。
3、教學常規檢查。
4、資料收繳及歸檔。
數學教學工作計劃 篇3
一、學生情景分析：
一年級學生剛跨入小學，對學校的常規不了解，年紀小，自律性差，對學校的一切都感到陌生和不適應，雖然大部分入學前，理解過學前教育，但學生的基礎參差不齊，個別學生不懂執筆方法，需要教師不斷糾正、督促。大部分學生在學前對數學中簡單的加減、簡單的圖形等有了初步的接觸和了解，可是不深刻并且速度慢，還需要進一步系統學習。學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。
所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣、學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。課堂上，教師要注意提高學生在教學中的參與度，充分利用教具，運用各種小游戲讓學生喜歡上課、喜歡數學，并不知不覺掌握數學技能和數學知識。
二、教學資料：
這一冊教材包括下頭一些資料：準備課，位置，比一比，1～5的認識和加減法，認識圖形（一），6～10的認識和加減法，11～20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內的進位加法，總復習。
三、學期教學目標：
1、熟練地數出在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0～20各數。
2、初步明白加、減法和含義和加、減法算式中各部分名稱，初步明白加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”“》”“《”，會使用這些符號表示數的`大小。
5、直觀認識長方形、正方形、圓柱、球、長方體、正方體、三角形和圓。
6、初步了解位置方向，明白上下、前后、左右。
7、初步認識鐘表，會認識整時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業，書寫整潔的良好習慣。
10、經過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、全冊教學重點和難點：
10以內的加減法和20以內的進位加法，這兩部分資料和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。所以，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的資料，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
五、方法與措施：
1、認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。
2、認數與計算相結合，穿插教學，使學生逐步構成數概念，到達計算熟練。
3、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自我認為適宜的方法進行計算。
4、培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的本事。
5、采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。
6、加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。
7、在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。
8、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、廣。應當研究學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
9、結合教學資料，適時滲透思想品德教育。
10、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習提高快。
11、對學生堅持正面評價，幫忙學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。
數學教學工作計劃 篇4
三年級趣味數學活動計劃
一、指導思想：
“數學是鍛煉思維的體操”，童年是培養思維的最佳時期。數學思維訓練，旨在激發學生的創新思維能力，打破常規，靈活思考，給學生以知識的更新、智慧的成長，讓學生收獲無窮的快樂：成長的快樂，發現的快樂，成功的快樂
二、活動目標：
1 、首先要求學生做到“ 五會”即“會看、會聽、會說、會想、會做”，在看一看、聽一聽、想一想、說一說、動一動的過程中，通過觀察，思考、想象、分析、判斷等來 培養學生的興趣和愛好。
2 、培養學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣和思考、觀察、動手操作、創新等學習方法和學習能力。
3 、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力，并獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題 ,感受數學在生活中的'作用。
三、訓練重點：
以數學思維訓練為途徑，通過學生數學學習活動，培養學生對數學的學習興趣和數學思維能力，本學期重點讓學生在觀察、想象等多項活動中，多角度，多層次地看看，做做，想想，試試，培養學生的觀察力和想象力，引導學生在學習中去訓練、去思考、去探索，并能在實踐中得到提高。
四、主要措施：
1 、以新課程的理念和當下的習慣特色為指導思想 ,以學生的年齡特點和現有知識水平為依據，采用豐富多彩的形式，讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究各種現象，喜歡和他人合作解決問題。 2 、學習內容以數學游戲、數學故事、數學實踐活動為主。通過一系列數學活動培養學生對數學的興趣，把數學與兒童生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。
3 、課前教師認真準備好課堂內容，學生認真準備好學具等學習材料，課上共同配合好每一個教學活動，把每一個教學設計都落實下去。
4 、在課堂已有水平的基礎上進一步培養強化良好的數學思維習慣，培養和強化解決實際問題的能力，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣。
數學教學工作計劃 篇5
一、研究背景
《數學課程標準》十分強調培養和發展學生的空間觀念，把“空間與圖形”作為小學數學四大內容領域之一。幾何知識作為數學基礎知識的重要組成部分，一直是基礎教育數學課程的重要內容。小學幾何教學是小學數學創新教學的重要組成部分，是發展學生空間觀念的重要途徑。幾何概念的教學對于引發學生思維、發展智力、發展兒童的空間觀念和提高教學質量具有重要意義。但在實際教學中，我們經常發現許多學生對一些幾何概念背得相當熟練，但不能準確理解其含義，更不用說靈活運用這些概念去解決實際問題。基于此現狀，我提出了“空間與圖形領域中幾何概念教學目標設計的策略研究”這個課題。
研究本課題之前，我們進行了大量的調研工作，一是調研省、市、區本課題相關的研究動向;二是調研本課題的研究價值;三是調研數學教師的結構及不同年級學生的認知水平;四是對我校幾個課題研究，借鑒成功經驗。
二、研究目的及意義
在空間與圖形領域中幾何概念教學目標設計中找到一個有效的策略，一是有利于培養我們的教育技能，提升專業水平，增強學習意識、合作意識，促進我們專業發展，培養了創新精神和協作精神，從而提高數學課堂教學的有效性，促進課改;
二是有利于學生準確理解知識的數學本質，系統的掌握知識，形成知識網絡，靈活的運用幾何概念解決問題;
三是有利于學生學習方式的轉變，從而培養學生的創新能力和實踐能力。
總之，本課題的研究將會使數學課堂更加的完善和科學，將會使課堂教學煥發出生機和活力，它將有利于學生綜合素質的不斷增強，將更加有利于教師的專業化成長。
三、研究的主要目標及內容
（一）、研究目標
1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數學“幾何概念”教學目標設計的有效性策略，以指導高段的整個教學工作。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。
3、教學目標設計有效性的策略、促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
4、通過本課題的研究，促使我們切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的`過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。重點是通過小學數學“幾何概念”教學目標設計的有效性的策略的研究來推動我校高段數學課堂教學的改革。
（二）、研究內容
小學六年級數學“幾何概念”教學是小學數學概念教學的一個重要內容。由于幾何概念具有復雜性、抽象性等特點，小學生的思維又以直觀形象思維為主，同時在以往的概念教學中存在本質揭示不透徹、忽視概念間的相互聯系、忽略概念的綜合應用發展等問題，導致學生要非常透徹地理解掌握幾何形體概念存在一定的困難。為此，我們根據小學階段“空間與圖形”領域中幾何概念間的聯系將其分為 “圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”、“測量”、“圖形變換”、“圖形與位置”這四部分內容的教學，重點對高段“圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”教學目標設計進行研究。然后根據這個階段學生的認知規律，運用課堂這個主陣地從以下幾方面進行教學研究：
1、提供材料，設計可操作而且行之有效的教學目標幫助理解單個概念。
2、依據結合教學實際和學生的年齡特點、認知能力設計有效的教學目標，構建概念網絡，內化概念，應用概念，促進完善概念。
主要研究內容：
1、通過教學目標設計的有效策略整理出教學高段“圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”中幾何基本概念以及概念間的聯系。研究《空間與圖形》中幾何概念的教學目標設計的有效性策略，使學生獲得幾何概念的基本方式。
2、通過《空間與圖形》中幾何基本概念的數學本質或核心意義去設計有效的教學目標設計，可以建構小學數學幾何概念教學的一般規律及教學模式。
3、研究在幾何概念教學中，從教學目標設計的有效性中體現教師的引導策略和學生學習行為。
四、研究方法與步驟
（一）研究方法
1、文獻資料法：認真學習建構主義理論、現代認知心理學、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內外有關小學數學《空間與圖形》幾何概念的教學目標設計結合課標、文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2、行動研究法： 在數學課堂教學中，勤于將從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累經驗。在實際的教育教學環節中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。
3、經驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究方法。尋找有效的設計教學目標的策略，從而提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。
5、個案分析法：重視對數學課堂教學目標設計的案例分析，從中尋找課題進展的突破口
(二)研究步驟
1、準備階段(20xx年3月——4月)
完善課題方案和計劃，制定切實可行的研修實施方案，開展各種學習和培訓活動。
2、課題實施階段(5月 ——7月)
(1)開展相關的教學實踐活動，并在研究實施過程中不斷整改提高。
開展課題組的交流研討，積累階段成果，課題階段研究報告，調整并明確下一步的研究工作。
3、課題深化總結階段(8月—9月)
根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，以教學經驗總結、典型課例、論文等形式表達。
4、交流階段(10月——11月)
以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結和交流。寫出實踐報告，接受學校驗收。
五、研究措施
(一)、制定研究計劃，有步驟地開展課題研究。
在以往的教學工作中，存在著課題研究和教學行為相脫節，課程改革于抓教學質量“兩張皮”的現象，有的課題研究甚至只是“閉門造車”。為了確保研究工作能有條不紊的開展，使課題研究有實效，就做到每學期開學根據學校的教學大計劃，結合高年級組數學教學計劃，制定出科學合理的課題實計劃，并嚴格按照計劃實施，為深入開展課題研究提供了保障。到學期結束，收集相關資料并做好相關總結。
(二)、分類研究，使研究工作有層次、高效地展開。
由于高段學生的認知結構、解決問題的能力存在著較大的差異，我將課題分平面圖形認識、立體圖形認識中的概念教學目標設計，使研究有一個縱向的比較，有利于科學的分析。
(三)、按計劃開展研究活動，深入課堂，豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展，不斷取得階段性研究成果。
六、研究成效預設：
1、探索出在六年級空間與圖形中的幾何概念教學目標設計的有效性策略。
2、有案例分析、反思、論文、公開課的課例與反思。
3、通過實踐和積累對相關資料進行收集整理形成報告。
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