關于初中語文教學計劃集錦六篇
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的初中語文教學計劃6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學計劃 篇1
一、基本情況分析
1、時間方面：
初三教學時間短，上學期要結束一學年(上下兩冊)的新課任務。從多年經驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面：
初三3、4共有100個學生左右，由于是重新分班，所以兩個班的水平應該沒有差距。另外，從上學期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列，基礎應該是沒有問題的。但依據以前的慣例，語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范;語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付等等現象還是存在的。
3、教材分析：
蘇教版語文九年級上冊，繼續以語文與生活的聯系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。
4、自身方面：
思想守舊，未能緊跟教改步伐，總是掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，忽視基礎知識的掌握。總是想偷閑，幻想讓學生不做題就能提高。
二、教學設想
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培養學生的語文素養作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創造條件讓學生認真安心讀書，積極創設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養，在畢業時取得滿意的成績。
三、教學措施
1、精心備課，上好課。
2、采用“整體教學法”、“單元教學法”、進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的'教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學
3、選好、用好有關資料，把握中考動態，追蹤中考考點趨向。資料的準備，自己要精心篩選。
4、注重培養學生其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，每節課前，讓學生輪流上講臺進行演說，舉行演講大賽等。
5、重視閱讀訓練，加強寫作訓練。
6、做好學生的思想工作。思路決定出路，解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文。
7、實施小組評價，激勵學生的上進心，積極性。把每一項活動都列入小組的評價之內，每周一公布，每月一總結評比，獎勵先進，鞭策后進。
四、具體安排
內容、課時：
第一、二單元(上冊)兩周
第三、四單元(上冊)兩周
第五、六單元(上冊)五周
名著、專題(上冊)一周半
九年級下冊五周
復習一周半
測試、活動兩周
初三上學期語文教學計劃
初中語文教學計劃 篇2
語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生們其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生們在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生們、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學計劃。
一、基本情況分析：
兩班的學生們思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生們的學習積極性不是很高，少部分學生們在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生們通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養，他們有了一定的自學能力。但總體來看，學生們的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生們存在。優生的比例太小。
初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生們基本上是不動語文的。
二、教材分析
我們采用人教版教材， 教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生們感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利于減輕學生們的負擔，促進學生們德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生們在生活中運用語文的能力，使學生們懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生們文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學策略：
1、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。
《語文課程標準》規定了學生們在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生們知識與能力，語文素養等方面的不足；它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現；它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。
《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。
2、依據學生們實際，探尋語文差異。
本學期時間緊，任務重，學生們語文能力差異大，有必要研究現階段學生們最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。
3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。
領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生們最需要突破的`重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的準備，最好是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生們實際自己出一些資料對學生們進行有效的訓練。不搞提海戰術，下攔河網。
4、精心備課，上好課。
時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節課，老師必須明確本節課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生們進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生們自己學習。
5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生們一些閱讀技巧，使學生們掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生們多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生們要養成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生們多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生們看，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放，也要求學生們跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。總之，盡量調動學生們的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生們做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生們能體會出這些內容；三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生們注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。
6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養學生們經常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發，感悟得深，才發得快，發得猛。第三點是多練。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生們作文的質量。
7、最后是注重培養學生們其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，大綱中要求學生們能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養成默讀的習慣，并有一定的速度(一般每分鐘500字左右)，表達能力的培養不僅只是在課堂上訓練，課余時間也可以搞，根據兩冊書中口語交際的安排，我計劃每個星期用一個早自習，讓學生們輪流上講臺進行演說。
8、采用“整體教學法”、“單元教學法”、“作業訓練法”、“邊教邊復習法”進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生們學習教讀課文，自讀課文完全放手學生們自學。
“整體教學法”——就是讓老師、學生們均站在一個系統的高度來學習語文知識。這個高度就是整個初中語文系統的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生們了解初中語文知識系統、能力系統，第二個月內能站在這個高度進行自我的學習語文。
“單元教學法”——就是以一個單元的內容作為授課的內容，不就每一個單獨的一篇課文進行教學。這個方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學。
“作業訓練法”——就是以作業的形式來學習課文，理解課文，掌握相關的知識，培養學生們閱讀的能力，提高學生們解題的能力。這種方法主要用在議論文的單元的學習上。
“邊教邊復習法”——就是在進行新課教學的同時，進行專項的復習，力爭在第一學期完成所有單項知識的復習，第二學期全面進入總復習階段，以大量練習、考試為主，提高學生們應考的能力。
9、做好學生們的思想工作。思路決定出路。如果學生們學習語文的思想問題不解決，學生們是學不好語文的，因此，最關鍵的問題是解決好學生們學習語文的思想根源，要讓學生們想學語文，愛學語文，能學好語文。做學生們的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進行。只要達到目的就行。
四、教學總結及反思
教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生們“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生們學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生們成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生們多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。
五、教學進度
根據教育局統一安排，第一周---期中考試完成第一、二、和第五單元的課文教學，期中考試---期末完成剩余單元課文及表達的教學
初中語文教學計劃 篇3
一、 指導思想
本學期，圍繞《豐華中學語文科工作計劃》結合本級實際，全面推進素質教育與新課程標準，進一步提升初三級語文教學質量，實現明年中考成績名列前茅。
二、工作目標
1、初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
2、、改革課堂教學，向課堂45分鐘要質量。
3、質量為中心，以課改為目標，開展集體備課。
4、考績指標：全級考績力爭排全區前列，并處于全鎮同類學校的領先位置。
三、教材分析
我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質與量的統一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
四、具體措施
1、嚴格控制各備課組的進度統一，按時完成。嚴格安排好并監控好平時測驗與月考月結。
2、堅持以教學為中心，立足課堂45分鐘要質量。落實科組的六個把握“把握方向、把握容量、把握難度、把握結構、把握時間、把握方法”，以提高課堂效率。
3、期初分好工，每老師負責1——3個專題的出題工作。
4、做好教學質量監控。對每次單元測試的成績實行向上匯報制度，對每班的成績作出分析與跟蹤，保證沒有一個班級落后。
5、研究歷屜中招考試，編寫好5——8份綜合測試題，進行針對性訓練。
6、抓好學生的書寫。
7、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點與難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式與討論式，鼓勵運用探究性的.學習方式。要避免繁瑣的分析與瑣碎機械的練習。
8、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
9、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
10、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
11、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣與成績。
12、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用與監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
13、作業的布置與批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
14、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
15、加強集體備課，通過集體的智慧來提高每位老師的課堂教學質量與教學復習效率。
五、教學進度
略
初中語文教學計劃 篇4
一、基本信息：
1.學生分析：實習班是一年級三班。因為是農村中學，學生基本都來自農村，所以視野、知識、情感價值觀的形成都很簡單狹隘。與小學相比，在語文這門學科上，整體難度有所增加，對學生的知識和能力要求也大大提高。學生正處于初中的過渡階段，但還是適應不了。他們的課前預習和課后復習意識較弱，學習語文的習慣較差。學生語文基礎素養差，對學習不感興趣的學生依然存在，學習盲目，目標不強。學習主動性和合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。積累少，閱讀范圍不廣，不敢嘗試探索問題，開問題缺乏自己的見解。但可喜的是，學生上課學習積極性很高，大部分學生不怕上課，不頂撞，積極提問，踴躍發言。課后背書情況良好。在老師的建議下，她積極背誦所有文言文，不懂就提問，學習態度端正，對學習語文表現出極大的熱情。針對上述情況，在原語文老師黃華忠等老師的指導和幫助下，我按照語文教學的要求和語文教學的三個維度，努力全面提高學生的語文學習能力和素養，努力做好語文教學工作，讓學生在語文學習中更有活力、更有熱情、更有成績。
二、主要任務
1.了解學生整體語文成績和語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。
2.在課堂上認識學生，因材施教。
3.結合自身，對學生進行有效的語文教育。
三、日常教學
1.聽課，備課，寫詳細案例，課后反思教學。
2.批改學生作業，閱讀筆記，作文，課堂聽寫和小測驗，及時認真點評。
3、檢查學生的課堂筆記，并畫回，針對掌握的情況適當指導。
4.找學生了解語文學習，結合課外閱讀活動與學生交流閱讀經驗，引導學生有效閱讀，激發學生寫完讀后的感受。
四.具體安排
第一周
1.向原語文老師黃老師了解學生的語文學習和語文教學實踐。
2.結合班主任實習盡快了解學生。
3.聽課認真記課，創造性地模仿學習。
第二周
1.提前準備好教學文章的教案，并請黃老師及時指導和修復。
2.請學校領導上課，教第五課《傷仲永》。
3.結合導師對上課效果的評價，吸取教訓。
第三，四周
1.提前為第二單元的課文準備教案，并教授第二單元的所有課文。
2、根據老師的點評指導，學生反饋，及時總結教學效果。
3.根據班主任的工作，找學生一個接一個的聊天，了解學習情況，評價語文教學的觀點和方法。
4、結合主題班會，學習第二單元綜合練習題。
第五周
1.總結整個單元的教學經驗和教訓，聽聽不同年級不同語文老師的課，集思廣益，供自己使用。
2.準備第十五課的《孫權勸學》教案。
第六周
1.教《孫權勸學》，語文組每個老師都會給評價。
2.填表總結。
完成情況及效果分析：
經過六周的語文老師實習，結合班主任的'工作，了解了班上的學生，了解了語文的基本學習情況，我的教學受到了學生的歡迎和喜愛。認真聽，記錄透徹。教案完成及時，質量高，能根據實際情況因材施教。由于經驗不足，學生水平低，第一堂課的效果不是特別理想。根據學生反應，基礎知識不夠扎實。所以在導師的幫助下，我用自己的水平和能力提升了自己，最終在《黃河頌》二班的教學過程中取得了很大的進步，收到了不錯的效果。在一步一步的實踐中，我的教學水平得到了快速的提高，完成了從理論到實踐的重要過渡。所以，總的來說，我的教學效果非常明顯。
初中語文教學計劃 篇5
近年來，徐州市教育主管部門大力推行學講計劃，為各學科教研教改工作指明了方向。廣大教師在初中語文教學中積極貫徹落實學講計劃，極大地優化了教學流程，提高了教學質量。
一、語文教學中落實學講計劃的意義
學講計劃是近年來推動教學質量提升較快的先進教改經驗之一，特別是在徐州地區大面積推廣所產生的效益非常明顯。一是打破了傳統單向教學制約。讓教師從教學灌輸者的角色向啟發引導者角色轉變，將單向的教學流程轉變為雙向互動的教學過程，極大地活躍了課堂教學氛圍。二是激發了學生語文學習熱情。在學講計劃中，學生不僅要認真地學進去，還要熱情地講出來。學生始終處于思維活躍、積極探究的角色，這對學生而言具有極大的吸引力，讓他們在語文學習活動中熱情迸發。三是體現了學生學習的主體地位。學講計劃一個最顯著的特征就是體現了學生學習的主體地位，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從直接接受轉變到主動思考，學生主體地位得到了充分體現。四是提高了學生語文綜合能力。在初中語文教學中落實學講計劃，對學生而言，除了掌握應知應會的知識點之外，思維分析能力、理解能力等方面也得到了全面的培養，有助于學生語文綜合素養的提升。
二、語文教學中實施學講計劃當抓住要點
(一)“自學”環節既要抓住課前又要夯實課堂
自學是學講計劃模式中的第一個環節，語文教師在這一環節的落實過程中要統籌兼顧，既要指導學生在課前進行充分預習，又要在課堂上進行自學。在課前預習上，教師要幫助學生指定預習計劃，對教材內容中的生字詞、結構框架、主題等方面做到初步熟悉，為課堂學習奠定良好的基礎。而課堂上的自學則是要求學生對照教師提出的思考題開動腦筋、積極思考，一定要讓學生的思維更加活躍，才能夠保證教學活動的準備更加充分。
(二)“互學”環節既要重視組內又要兼顧組間
互學是同學之間相互交流討論的環節，筆者將語文教學的目標濃縮為一組思考題，引導學生對照思考題進行分析研究，把握文章分析的要c。以《最后一課》為例，在教學中提出了一組思考題：“小弗朗士以前的行為和今天上課的表現有什么不同?表現了他什么樣的心情?韓麥爾先生的語言、動作、神態和以前有什么不同?課文怎樣通過語言、行動以及心理描寫刻畫人物形象和表現主題的?結合課前了解的文章寫作背景分析思想情感”。在這一環節，首先是要求小組內進行集體討論，組內形成統一認識。還要重視小組間的討論交流，以小組為單位推選一名學生匯報本小組的學習活動，出現異同的地方要進一步辯論辨析。教師在整個教學過程中，要發揮引導作用，讓他們在討論過程中相互交流，達到加深認識的效果。
(三)“問學”環節既要質疑難點又要探究要點
問學是以提問或者質疑的方式拓展研究，教師在問學環節要重視將學生課前預習的成效發揮出來，預習難以解決的一些問題可以在小組內質疑，獲得其他學生的幫助。特別是一些重點語句、寫作技巧的理解，通常會成為學生感到難度較大的內容，此時就要在小組內進行質疑，難度較大的還可以在班級進行質疑，依靠其他同學的力量共同解決問題。在解決這些質疑內容的基礎上，還要對當堂思考的提綱進行探討。大家一起針對思考題進行分析研究，每個人可以提出自己的觀點，小組牽頭學生在此基礎上進行整合提煉，形成本小組的學習答案。因此，問學環節是學生解決疑惑、突破難點、舉一反三的過程，每一位學生在其中都要積極思考、踴躍發言，教師也要注重調動學生的積極性，營造濃厚的氛圍，推動教學工作開展。
(四)“教學”環節既要深度理解又要指導他人
教學環節已經進入了學講模式較高層次的環節，此時要想更好地教別人，首先自己要理解深刻全面、把握重點。筆者要求每一個小組的學生都要進行認真的思考分析，然后在自己掌握較為全面的基礎上闡述問題的答案，講述思考的過程，對其他學生的學習理解起到啟發引導的作用。要想指導好他人，首先要自己理解深刻，牢牢把握住答案的重點和要點，這樣才能夠對其他人產生指導意義。接受指導的學生主要集中在中后位置的學生，他們需要的是問題的.答案，以及問題答案形成的思維過程和學習方法。在教學過程中，筆者要求學生在講述答案的時候，既要針對題目又要拓展開去，幫助中后位置的學生學會怎樣思考，怎樣學習語文，達到授人以漁的效果。
(五)“悟學”環節既要感悟成果又要總結技巧
悟學是學講模式中最后的環節，是學生進行學習方面的總結和交流。在這一環節，教師應當強化對學生的指導，要求學生一方面要認真感悟學習的成果，通過本課學習實現了怎樣的目標、達到了怎樣的要求。另一方面還要總結梳理在本課學習中有哪些有效的經驗，既要突破具體的學習難點，又要在突破的過程中總結出經驗技巧，為類似內容的學習提供方法指導。在每一節課的悟學環節，筆者要求學生既針對學習內容進行梳理總結，同時也要提煉出自己認為最值得總結的一到兩條經驗技巧，幫助學生形成學習反思的良好習慣，不斷總結學習的經驗成果。
綜上所述，將學講計劃運用于初中語文教學，是教學理念和方式方法的一次革新，廣大教師在充分認識學講計劃意義的同時，要緊扣各個環節的重點要點以更好地推動教學工作開展。
初中語文教學計劃 篇6
一、班情分析
本班現有在籍學生39人，其中男生21人，女生18人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。
二、教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高
學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學目標.
1.思想品德目標工作計劃
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
2.知識目標:
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3.掌握和運用知識能力的目標
在初一語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
4.人文素質目標
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的'心理，讀書看報看電視的習慣等，
四、教學措施
1.以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2.教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3.認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4.注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5.搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。
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