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鄉土史教材在初中歷史教學中的運用
鄉土史教材在初中歷史教學中的運用
原創： 賴海波
摘要
引入鄉土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學內容，還能在鄉土歷史文化研究中激發學生對家鄉的情感。文章結合實際教學案例，談談鄉土史教材在初中歷史教學中的運用策略。
鄉土史資源，是指學生生活所在地的物質資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉土史資源來活躍教學氛圍，激發學生對歷史的興趣和探究學習欲望。除此之外，教師也可以基于鄉土史資源，設計相應的歷史探究活動，從而培養學生的自主探究能力。
穿插鄉土史資源，
活化初中歷史課堂
教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉土史，補充和完善初中歷史教學。例如，在《人們生活方式的改變》這節課中，學生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學中穿插了一些鄉土史資源，以期幫助學生深入歷史，了解歷史知識。
在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉土氣息和時代意義的實物來強化學生對歷史生活方式的認知。看到各式各樣的購物票，學生忍不住問："老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當時的人們不直接用錢買東西呢？"歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學生的疑問，又借助多媒體設備為學生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學生觀看完畢，我便為學生講解："現在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當時的人們不直接用錢購買呢？"一學生回答："限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發展和進步，這種以票購物的方式逐漸被淘汰。"
在上述案例中，我在教學中穿插了一些鄉土史資源，瞬間激發了學生對歷史的學習興趣，活化了整個歷史教學課堂，提升了教學質量。
查找鄉土史資源，
鼓勵學生主動探究
自新課改政策實施之后，如何培養學生的探究能力成為每個教師關注的焦點。在初中歷史教學中，教師不僅要傳授學生相應的歷史知識，還需要培養其自主探究能力，讓學生靈活學習歷史知識，感受歷史文化。
同樣以《人們生活方式的變化》這一節課的教學為例。在教學結束之后，我以茂名市為研究對象，組織學生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設計了兩個研究主題以供學生選擇。
主題1:以家族歷史研究為主。學生可以自由組隊，研究茂名市內的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。
主題2:以茂名市整個家鄉的變化為研究對象。學生自由組隊，研究家鄉的名字由來、家鄉的變遷、經濟發展變化以及人口變化等內容。
學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。
設計多種活動，
弘揚鄉土歷史文化
眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設計一些多元化的歷史文化活動，引導學生深入了解、傳承、弘揚鄉土歷史文化。
例如，在教學《抗日戰爭的勝利》這一節課時，我便設計了三個不同的鄉土歷史文化的活動，具體內容如下：
鄉土歷史調查活動：以抗日戰爭為主線，調查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學生可以采訪那些參與過抗日戰爭或者生活在抗日戰爭時期的老人，然后將調查所得的抗日故事整理成調查日記。
抗日話劇表演活動：以調查所得的抗日故事為主題，組織學生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進而使學生深入了解當地的抗日歷史。
抗日事跡演講活動：在這個活動中，學生可以根據前期調查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應的抗日演講稿，與其他學生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉土文化。
在抗日話劇表演活動中，其中一組學生表演了茂名市一名身經百戰的抗日英雄——李以劻，在"一·二八"淞滬抗戰中掩護蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。
在這個案例中，我結合教材知識點，設計了三個不同主題的歷史文化活動，引導學生了解當地的鄉土歷史和鄉土文化，進而達到傳承和弘揚當地鄉土歷史文化的教學目的。
融合鄉土史教育，
培養學生愛國情懷
眾所周知，歷史教學的意義并不局限于強化學生的歷史知識基礎，借助歷史教學來培養學生的愛國情懷同樣是初中歷史教學意義所在。中國社會歷史發展與鄉土史的發展具有密不可分的關系，從某種意義上來看，中國鄉土史的發展可以看作是中國社會歷史發展的一個縮影。可見，在初中歷史教學中融合鄉土史教育不僅能夠有效地幫助學生了解中國社會歷史的發展歷程，還能夠激發與培養學生的愛國情懷。
例如，為了加深學生對革命歷史的了解，培養學生的愛國情懷，我便在《資產階級革命與中華民國的建立》單元教學任務結束之后，帶學生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進入館內，學生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導學生參觀之后，我便讓學生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴氣氛，另一方面也能讓學生了解對待英雄人物的正確態度。在參觀的過程中，學生不僅能夠了解當地的一些革命英雄及其事跡，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當地的革命歷史，激發強烈的愛國情懷。
結語
鄉土史教材在初中歷史教學中占據了重要的地位。教師可以通過引入鄉土史資源，激發學生對初中歷史的學習探究興趣和欲望，促使學生弘揚鄉土歷史文化，這對學生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。
作者：賴海波 廣東省茂名市祥和中學
（見《教學管理與教育研究》2018年第15期）
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