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小學(xué)語文課堂貼近生活的實踐方式與價值解讀
小學(xué)語文課堂貼近生活的實踐方式與價值解讀
作者/楊春霞
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)生語言能力的重要科目，而在小學(xué)生的日常生活中語言是必不可少的技能，因此，通過貼近小學(xué)生生活方式的方法來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，同時也是教學(xué)效果提升的重要做法�；诖�，本文對小學(xué)語文貼近生活的實踐方式進(jìn)行了相關(guān)的分析和解讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文生活化教學(xué) 實踐方式價值解讀
語文教學(xué)開展的主要目的就是讓小學(xué)生能夠更好地參與到現(xiàn)實生活中，體會、表達(dá)人生發(fā)展過程中的事實和情感。用貼近生活的方式開展小學(xué)語文教學(xué)，既是新時期教育教學(xué)改革背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，同時也是語文教學(xué)本質(zhì)的要求。
l 生活化教學(xué)實踐方式在小學(xué)語文教學(xué)中的價值
通過貼近生活的實踐方式開展小學(xué)語文教學(xué)活動，具有十分重要的意義。首先，貼近生活的教學(xué)實踐策略的應(yīng)用體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，從根本上實現(xiàn)了語文教學(xué)活動開展的意義。語文是從實際生活中提煉出來的重要人文學(xué)科，是對人類語言功能和人文素養(yǎng)進(jìn)行教育的重要科目，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有效實現(xiàn)了”語文來源于生活、語文教育服務(wù)生活”的根本理念。其次，貼近生活的實踐教育方式是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要方式方法，不論教師是采用生活化的教學(xué)情境，還是應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，都能夠?qū)πW(xué)生的語文素養(yǎng)好人文精神進(jìn)行潛移默化的影響，并且通過”理論聯(lián)系實際”能夠?qū)πW(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的提升。最后，貼近生活開展的教學(xué)實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的最直接意義和表現(xiàn)就是能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，通過刺激小學(xué)生的興趣和積極主動性，引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)入到語文知識的探究過程中，在優(yōu)化提升小學(xué)語文教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。
2小學(xué)語文課堂開展生活化教學(xué)實踐的方法和途徑
2.1語文教學(xué)內(nèi)容的生活化處理
充分挖掘小學(xué)語文教材中的生活化教學(xué)元素或者是對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理是開展生活化教學(xué)實踐的首要步驟。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須要將小學(xué)生的生活實際、生活活動與課文知識內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，在提升小學(xué)語文教學(xué)效果的同時，拓展學(xué)生的視野、豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。例如在《詠鵝》這篇古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以將生活中的”鵝”引入到教學(xué)過程中，對詩詞中的”白毛”、”紅掌”等內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，加深學(xué)生對詩詞中特征描寫的印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師不可能會將真正的”鵝“帶入到課堂中，這種情況下，教師可以考慮利用多媒體手段進(jìn)行展示，或者是在組織鄉(xiāng)村郊游的過程中遇到鵝的話引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合古詩詞對鵝進(jìn)行觀察，加深學(xué)習(xí)印象。
2.2教育方式和方法的生活化處理
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容運用生活化的教學(xué)手段和方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文生活化教學(xué)課堂。首先，基于生活教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境是一種有效的生活化教學(xué)實施手段，這主要是指在多媒體技術(shù)應(yīng)用的支持下，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟知的生活化教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容活化起來，在情感上拉近小學(xué)生與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的情感。以《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體技術(shù)將北海公園的流水美、景觀美展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓小學(xué)生對課文中描寫的情景進(jìn)行充分的感知，然后從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的”劃槳”視頻，讓小學(xué)生通過視頻感受在北海公園”劃槳”的情感感受，從而加深對這篇課文的情感，提高教學(xué)效果。其次，針對教學(xué)內(nèi)容開展生活化的教學(xué)設(shè)計，語文和生活之間有著天然的聯(lián)系，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生對這種天然的關(guān)系進(jìn)行觀察、感知和體會。很多教學(xué)課文中傳遞的情感只有通過生活化的教學(xué)手段才能夠讓小學(xué)生有效的感知。例如在《升國旗》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，雖然每個小學(xué)生都參加過學(xué)校組織的升旗儀式，但是除了極個別的小學(xué)生作為旗手之外，大部分的小學(xué)生都無法感知課文中傳遞出來的那種嚴(yán)肅、莊重氛圍和對祖國無法抑制的愛國之情，在這種情況下，為了強(qiáng)化小學(xué)生對這篇課文的情感認(rèn)知，達(dá)到真正的教學(xué)目的，教師可以將課堂搬到”旗桿下”，讓小學(xué)生在升旗的實踐中切身感受課文中體會和表達(dá)的情感，有效提升教學(xué)效果。
2.3教學(xué)活動組織化的生活化處理
要組織小學(xué)生參與到生活化教學(xué)實踐活動中，實際上，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容大部分都是與生活實際想貼近的，這為生活化教學(xué)實踐活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)實際開展生活化教學(xué)實踐，例如在《小攝影師》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以讓小學(xué)生在家長的幫助下通過對課文的預(yù)習(xí)拍攝一張自己喜歡的照片，素材和對象由學(xué)生自己確定，通過這種生活教學(xué)實踐來強(qiáng)化小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
通過貼近生活的實踐方式開展小學(xué)語文教學(xué)，是實現(xiàn)小學(xué)語文本質(zhì)要求、提升小學(xué)語文教學(xué)效果的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)組織活動進(jìn)行生活化處理，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
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