信息技術支持下的高中學生英語聽力教學研究

信息技術支持下的高中學生英語聽力教學研究

　　信息技術支持下的高中學生英語聽力教學研究

　　呂 琛

　　（江蘇省靖江市第一高級中學）

　　摘 要：聽力教學是英語教學的重要組成部分，聽的能力是學習者必須要掌握的一種能力，同時聽力教學的質量水平高低也是決定教學整體質量水平高低的一項重要指標。而信息技術的應用為提高高中英語聽力效率增添了新的手段。就信息技術支持下的高中英語聽力教學進行了研究。

　　關鍵詞：高中英語；聽力教學；信息技術；研究

　　聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，老師要足夠重視聽力教學，加強學生聽力能力的訓練和培養，讓學生養成良好的學習習慣，促進學生聽力水平的提高。在沒有信息技術之前的聽力教學手段單一，教學效果不顯著，隨著信息技術的普及，傳統教學中存在的問題也被逐一解決，教學質量有了很大的提高。為此，我們要轉變教學理念，發揮信息技術的優勢，為課堂教學服務，使我們的聽力教學水平更上一個臺階。

　　一、聽力教學和信息技術相結合實現聽前感知

　　在教學前，我們可以事先搜集一些下節課需要的教學材料，比如英文歌曲、電影、電視、廣播等，通過這些真實性較強的語言材料可以幫助學生掃除背景知識和語言知識的障礙。例如，在學習Module 4 Unit 2這節課的時候，我們首先要確定這節課的教學內容，然后根據教學需要從網絡上搜集一些關于體育運動的英語聽力視頻，并且將其制成PPT課件，引導學生發揮自己的想象力和創造力，將所學的知識匯總起來，建立完整的知識框架，從而為下一步學習奠定堅實的基礎。另外，在多媒體信息技術的幫助下，我們可以將視聽結合起來，給學生提供更多的聽力材料，讓學生輕松地理解任務指令，激發學生學習的積極性和主動性。

　　二、聽力教學和信息技術相結合進行高效導入

　　為了提高聽力教學的質量，我們要做好課前導入，這是教學的“預熱”環節，可以讓學生做好學習準備，提前進入學習狀態。我們可以選擇一些和教學內容有關的聽力主題，讓學生在學習知識的同時調整心態，為接下來的學習打下堅實的基礎。多媒體信息技術的應用極大地提高了導入形式的多樣性。首先，我們可以使用問答或者討論的形式進行教學導入，比如，在學習Growing Pains這個單元的時候，筆者在大屏幕上列出了這節課的題目，讓學生以小組為單位進行交流討論，談談自己“成長的煩惱”，這樣一來，不但可以讓學生預設“成長的煩惱”，同時還能激發學生學習的熱情和動力。其次，我們也可以采用視聽結合的導入形式進行課堂導入，比如，在學習Task Reporting on body language這節課的時候，由于這節課的內容是介紹世界各地文化差異，因為生活經驗的欠缺，如果讓學生自由討論并不會取得好的效果，所以，我們可以利用多媒體技術為學生展示關于世界各地風俗文化的英語視頻，然后提出思考問題讓學生思考，像In which country do you think they are in？Which picture do you like best？Why？問題要和聽力材料之間有著密切的聯系，這樣才能降低聽力訓練的困難度，提高導入的有效性，為之后的學習奠定堅實的基礎。

　　三、聽力教學和信息技術相結合實現自主學習

　　在聽力訓練中，很多學生會出現緊張和急躁的情緒，這樣就會導致學生的判斷能力降低，原本就聽起來困難的單詞會更加陌生，從而導致前功盡棄。為此，我們要堅持聽力教學和信息技術相結合，讓學生進行自主學習，哪里沒聽懂可以反復練習，這樣就可以彌補時間和精力上的不足，讓學生擁有更多實踐的機會。學生可以根據自己的實際情況選擇適合自身的學習時間、學習內容、學習目標，真正實現自主學習的目的，有助于聽力能力的提升。此外，進行課外學習也是實現自主學習的一種有效方法，在課外，我們可以發揮信息技術的優勢，進行自主學習。比如，我們可以建立校園網絡的系統，讓學生共享學習資料，進行課外學習活動。例如，我們可以將一些英文歌曲、英語電影或視頻短片放到網上，讓學生選擇自己喜歡的項目，有了興趣，學生就會主動去看，和同學交流討論，從而使學生的聽力水平和語言交際能力獲得質的飛躍。此外，網絡可以提供大量學生感興趣的聽力資料，像聽力考試中的對話大多與我們的日常生活相關，我們可以在信息技術的幫助下，根據不同學生的聽力水平靈活選擇材料，這樣操作起來比較容易，很受學生歡迎。

　　總之，我們要將聽力教學和信息技術結合起來，發揮信息技術輔助聽力教學的優勢，讓我們的高中英語課堂煥發新的生機，激發學生學習的熱情和動力，提高聽力教學的質量。

　　參考文獻：

　　杜瑞鎖。信息技術在英語教學中的實際應用［J］。中國教育技術裝備，2008（13）。