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有效改進七年級英語語音教學現狀的幾點嘗試
有效改進七年級英語語音教學現狀的幾點嘗試
張燕燕
�。ㄕ憬『贾蓍_元中學）
摘 要：七年級英語教育是初中階段英語教育的啟蒙階段，因此，對七年級學生來說，語音學習很重要。從教學班學生語音學習存在的問題著手，分析英語語音教學的現狀，進行音標教學、語流教學的嘗試，再結合有效的評價方式，對改善學生的語音面貌、提高英語學習的興趣很有意義。
關鍵詞：語音教學；音標；語調；重音；拼讀能力
語音教學是英語教學的重要環節，語音水平的高低直接影響到用英語交流的質量。從對英語學習的作用來看，良好的語音不僅能促進學生聽說能力的提高，而且對學生英語學習各方面技能的提高也有很大的幫助！
2009年9月，筆者參加了區語音教學課題，對任教班級94名同學做了有關英語語音學習方面的問卷調查，發出問卷調查表共94張，有效份數94張，從學生對英語語音學習的認識、聽讀練習的習慣、方式做了調查，結果是有喜有憂，憂大于喜。
筆者通過數據分析，與學生交流、平時觀察得出：
1.音標學習基礎薄弱
任教班級中14.89%的學生能夠完整地讀出音標，比例很小。很多學生雖然學過音標，但是對音標的掌握不準確，不扎實，甚至有好多學生還不知道英語中到底有多少個音標。不少學生課外參加過英語培訓，但以學科學習為主，語音訓練很少。
2.漢語朗讀與英語語音學習的混淆
學生習慣用漢語的發音方式來處理英語的發音，習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，失去了連讀、失爆以及升降調等，聽起來很生硬，這給學生語音學習帶來了困難。
3.語音學習積極性不高
語音學習需要大量練習，而學生對此興趣不高，另外，學生在思想上重視單詞記憶、語法難點，忽略語音學習的重要性。
英語課程標準中基礎教育階段英語課程的任務要求使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，這些技能的掌握需要語音學習為基礎。語音教學內容大體可包括：字母和音位的發音、一般的讀音規則、音位組合、音節、重讀、語調等內容。同時Go for it ！七年級上冊教材附錄表中語音項目表羅列了語音學習的部分內容：音素、音標—字母與字母組合的讀音—朗讀技巧。七年級起始階段，語音教學很重要。為此，筆者首先對七年級英語語音教學進行了整體規劃。
教學目標：
1.做好小學與初中的基礎銜接教學，補充相應的基礎教學材料；
2.完成音標識記與拼讀并進行口試；
3.培養學生一定的英語語感。
興趣是最好的老師。語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教學中合理地運用各種教學方法和技巧。
一、扎實有效的音標教學
1.自制音標卡有樂趣
音標是語音學習的基礎。筆者所在學校自編了一套音標學習的材料，并且專門安排了一周時間來進行音標教學。學生進入初中階段，教師就對他們進行“音標—字母—單詞”的同步教學。首先要求學生自制音標卡，以便于及時檢查學生的掌握程度，同時也能幫助學生更好地鞏固音標學習，學生對此很有興趣。
英語學習，單詞是基礎，但學生總認為記單詞很難。告訴學生根據發音來拼讀單詞，這個方法很有效。筆者有幸到杭州外語學校進行了為期兩周的培訓，正逢學生音標復習和口試，深深感到音標學習的重要性。如何能在教學的同時及時了解學生學習掌握情況，想到了制作音標卡。學生制作音標卡的過程也是一個很好的學習過程；鼓勵學生課后拿出小鏡子練習口型。
單個音素學習之前，先幫助學生正確朗讀26個字母，進行單個音模仿時，把音素和字母讀音相結合，尤其是輔音音素。引導學生做如下讀音練習：p/p/、t/t/、k/k/、b/b/、d/d/、g/g/、f/f/、s/s/、v/v/、m/m/、n/n/、r/r/（一個字母和一個音素連在一起讀），讓學生在頭腦中建立起字母與音標讀音的對應關系。同時，補充字母組合的讀音。學習過程中，根據老師的發音找出并高舉相應的音標卡片，便于老師及時了解學生掌握情況，同時給予糾正。利用四人小組，請同學們互相發音并找出音標，學生積極性很高。課后通過網絡傳給學生一套音標學習的發音軟件，加強讀音訓練；補充一些英語語句或請同學自編繞口令來加強音標的學習。
I fly a kite in the sky. The kite is flying high in the sky.
Mike met Mandy late at night, looking at the sky and eating a pie.
2.找規律，巧用詞典，鞏固拼讀能力
結合漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，給出單詞音標，引導學生進行類似于漢語拼音的拼讀，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上相同、相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。同時結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生找規律。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞學生基本能做到見其形能讀、聽其音會拼寫。在學生具有初步拼讀能力之后，及時教會學生查字典。
語音學習中，遇到生詞最可靠的方法就是查閱詞典。通過查閱詞典，能讓學生學會拼讀單詞，提高他們的拼讀能力，同時能形成良好的語言輸入環境和學習習慣，體驗到初學英語的成就感，還可以掌握一些詞匯。為發展學生的預習能力和自學能力打下基礎。
3.音標測試，趁熱打鐵
音標教學最初要告知學生將會有第一次音標口試，時間在12月初，并按比例計入總評成績。
音標口試包括單個音標的朗讀和音標拼讀，檢測后，給予第二次補測機會，取成績較好的一次。對音標學習認真、口試成績優異的同學發獎狀表揚。
寒假前，告知學生下學期初將進行第二次音標口試。為了給同學信心，幫助他們獲得口試好成績，兩次口試音標拼讀內容都作為課本單詞表，這樣同學們既復習了音標，也復習、預習了單詞�；A較弱的同學，如果肯花工夫聽聽磁帶，也能獲得理想成績。由于音標學習扎實，不少同學現在感覺背單詞輕松了很多，而且遇到生詞的發音基本都可以自己解決。
二、形式多樣的語流教學
1.磁帶模仿
準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，能夠增強學生學習英語的自信心。但是僅靠孤立進行某種單項語音教學還不能培養英語語音技能，這是因為音素、音節、單詞等不是表達思想的完整單位。思想、信息的交流，要通過句子和更大的語言單位——語段去完成。
課堂教學中，除了不斷帶領同學們根據音標來認讀新單詞，用音標卡進行當堂復習外，語段的教學時，以聽磁帶模仿為主。采用全班跟讀、標調、請同學模仿、分角色模仿比賽等形式。以七年級上Unit 4 Where’s my backpack？為例，首先利用書中提供的生詞了解篇章的大意；要求碰到生詞，先根據發音規律試著讀，再找單詞音標；初聽時，邊聽邊在文中的重音位置、意群停頓處、升降調處做標記；再聽時注意標記處的語音、節奏和語調的變化；跟讀模仿——反復跟讀，以達到從機械模仿到脫口而出；模仿背誦——不看材料，兩人一組模仿表演，教師打分，表現突出的給予表揚。斜線句子除了在語調上加強模仿，在語速、句子重音上也特別突出，因此學生在模仿時拿腔拿調，很有趣。這樣的模仿比讓學生單純的朗讀課文會更有效。
把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變為聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。教師要精選文本，這是一個很花時間和精力的過程。當然，教師自己也要不斷充實自己。在區教育局組織的英語培訓中，筆者得到了又一次規范的語音學習和練習的機會。每次學習回來，都會與學生一起分享心得和收獲，將學習內容整合，與課本后附錄中的語音學習部分相結合進行教學，這樣既能使學生獲得更多的語音知識，也能豐富教師的教學。語音學習過程中，教師要經常鼓勵學生，只要有一點進步，就給予肯定，通過家校通與家長一起分享學生進步，得到了學生和家長的稱贊。
2.唱英文歌
教唱英文歌曲是學習英語的好方法。“連讀”可以說是學生相對生疏、難以把握的。因此，使用教唱英文歌曲的方法讓學生們把握“連讀”。選擇歌曲時，根據學生的愛好，七年級上選擇一些旋律美麗且簡單易學的英文歌曲，比如，You Are My Sunshine，教唱時教師自己首先要充滿激情，同時加入動作，肢體夸張，這些都是為了充分調動學生的興趣。七年級下選擇一些時尚的內容健康的歌曲。一般過去時是七下較難的語法點，因此通過播放歌曲Yesterday Once More來加強對此內容的學習。教唱時，將歌曲所表達的意境與學生討論，對歌詞中的動詞過去時部分挖空，鍛煉了聽力和單詞拼讀，鼓勵他們課后自己再去搜索相關資料。不少學生愛上了英文歌曲，還常常與老師交流，提供歌曲，大家一起欣賞，感受英語與音樂之美。
3.視聽說課
解決了在“連讀”時所體現出說話者的情感和態度，又進行了對語調的研究，因為語調能幫助表達喜悅、憂傷、驚異、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學生更直觀地把握語調，最好的方法就是讓學生模擬一些有特點的文本。學校開發了校本課程——視聽說課，幫助學生更好地學習語音是目的之一。以七下Lesson 7為例，文本做了一些處理。課堂上和學生一起夸張的模仿學習，引起興趣�？鋸埖恼Z音語調配以搞笑的肢體動作，課堂上充滿了歡聲笑語，同學們不僅模仿，還會加入一些自編的內容。課后可以自由組合進行練習，下一節課表演，一學期結束評比最佳表演拍檔、最佳角色表揚、最有創意獎等獎項。
三、積極有效的評價體制
1.每天抽測
評價是教學實施的一個重要環節，是學生能夠持續保持英語學習積極性一個重要方面。為此。教師精心設計了一系列評價方式。每天的朗讀，前一天告知內容，第二天課堂上檢測，成績優秀可以不參加當天的朗讀抽測。課后的朗讀——全班47人八個小組，每周按順序由一位同學做組長，組長由老師檢查朗讀背誦，其余同學到組長處朗讀，并由組長打分，組長打完分后將結果報告老師，同時教師隨意抽測檢查組內任意同學，通過后，按先后順序給完成任務的組長加行為規范分。每個學期期中、期末評比朗讀先進小組、最有責任心組長，在家長會時頒發獎狀并在總評時適當加分。
語音學習貴在平時，因此日常的督促很重要。但是學生人數多，怎樣能夠更好更有效地調動大部分同學的積極性，想了很多方法。每周由同學輪流做組長檢查，這樣一來每位同學都有機會檢查其他同學，增加了同學互相學習的機會，也能夠使教師了解每位同學的語音學習情況，同時也無形中督促了部分語音學習欠佳的同學。家長們說，我們的孩子終于在家聽磁帶，讀英語了，而且很有興趣，讀得很響亮；老師，我兒子現在對英語很喜歡，天天聽英文歌，在那還唱得起勁。每天要求學生聽讀簽名，家長們很配合，教師會每天選簽名內容認真、有特色的讀給同學們聽。有一位爸爸這樣寫道，今天一早孩子在我床邊朗讀英語，耳朵都很快被震聾了（該同學以前從不聽、不讀英語），還有一位媽媽寫道，小區保安來我家，因為兒子讀英語對著窗，太擾民，我很高興（該同學入學考試英語50分，得6分，現在不僅朗讀有進步，成績也有巨大進步，七下期末全區統測120分，得79分）。
2.錄音作業
在寒暑假，為了督促學生較好地保持朗讀習慣，布置了錄音作業，采用學生互評的方式，讓每位學生抽取一盒磁帶，磁帶上附有這樣一張表格，評分同學認真聽完磁帶后打分，并給出扣分原因，完成后交還給錄音同學，由錄音同學評批改人態度分，最后由教師登分，并計入期末總評。
有了錄音作業，能夠有效地督促學生聽讀。以往錄音作業教師一人批改，現在改由每位同學評改一份錄音作業，聽到同學的聲音，大家覺得很有趣，因此評改特別認真，同學間會互相探討朗讀發音問題，多了一次相互學習和交流的機會。
3.規范口試
有了平時的朗讀基礎，還需要有規范的口試。
七年級上期中考試后，告知學生口試的要求——內容來自平時背誦的課文篇目，滿分10分，其中語音語調5分，流利3分，準確2分�？谠嚦煽儼幢壤嬋肫谀┛傇u。經大多數同學的同意，決定采用師評和同學評相結合的方法，每組選一位評委加上教師，共7人參與評分，評委自己口試時不參與評分，去掉最高和最低分后的總分，除以評委人數就是每位學生的最后得分。
七年級下的口試增加了難度，要求當場回答主持同學提問，問題來自背誦課文。請三位同學輪流來主持口試，并提前對每篇文章寫一些問題，較難的三個，簡單的三個。評委在全班范圍內選拔，盡量避免已參與過評委工作的同學，讓更多的同學擔任評委工作。在口試過程中，允許部分同學朗讀，適當扣分�？谠嚱Y束后，同學提出想重新測試，討論后同意。取兩次成績高的一次為最后得分。
口試中，很多情形令人難忘。有的學生英語基礎并不好，但是很努力地準備口試。特別是有一位男生，英語成績一直落后，他是整個口試過程中最后一位同學。該男生一直很內向，他抽到的那篇課文又很長，老師問他是否要換一篇，他搖搖頭，當他讀完后，全班同學都為他鼓掌。現在他的英語學習成績雖然不佳，但是能夠堅持聽讀，并且努力完成英語學習任務。
四、效果
1.學生語音面貌明顯改善
語音教學一段時間，再次對英語語音學習進行了調查，結果81.72%的學生能堅持每天聽錄音，比入學調查時的58.51%提高了23個百分點；90.32％的學生喜歡模仿英語的語音語調。課前，學生盼著老師播放好聽的英語歌，其中不少還是學生推薦的。同學間會互相提醒，你的那段英語準備好沒？學生英語學習態度發生了轉變。學生說：“現在英語課很有趣，老師，待會兒一定要叫我們組表演�！�2009年10月，兩個任教班級都參加了區英語語音教學展示活動，獲得聽課老師的好評。暑假，學生去國外游學，回來后，教師問他們交流有沒有問題，學生們都高興地說，基本都能交流，老師，我們一定會更努力地學英語。
2.學生學習成績明顯提高
實踐表明，語音教學能夠引起學生學習英語的興趣，提高英語學習成績。尤其是男生，男孩子膽子大，喜歡在課堂上表演，但同時在英語學習上不如女孩子肯花工夫。為此，教師抓住契機，對同學的表演給予充分肯定，尤其是語音語調進步明顯，還特意打電話或發家校通告知家長，使學生充滿自豪感。以學生小葉和小裘為例：
兩位學生進入中學后，小葉能夠堅持每天聽讀，小裘在模仿朗讀方面特別有興趣，惟妙惟肖的語音語調常常讓同學們記憶深刻。語音學習方面的努力，潛移默化，成績也有了進步。
3.教師教學觀念明顯轉變
語音教學是英語教學重要部分，能夠很好地促進英語教學。教學過程中，教師自身的素質也在不斷提高，為了能夠將給學生做榜樣，教師自己每天都要聽讀、模仿，師生互動。
五、反思
要想取得持續良好的英語教學效果，就要依托扎實的語音知識。如果語音知識掌握不好，就給今后的學習埋下隱患。在七年級不明顯，但遲早要表現出來。學生如果需要自己復習，又不能正確地讀出來，做不到以單詞的讀音來幫助拼寫單詞，久而久之就會落下，一旦放棄，由于心理優勢受到挫折，很難再樹立起信心。這就是為什么英語的補習收效甚微的原因。語音知識不能代替別的英語知識，但它可以幫助學生更好地學習英語。
教學中，筆者認為在初中的英語教學中如果注重了語音知識的教學，也就注重了英語的基礎。根基堅固了，英語也就不難學了，反之，則會增加學習難度。語音學習是一個長期的過程，需要循序漸進，反復練習。作為一名教師，要幫助學生養成良好的發音習慣，培養學生的獨立拼讀能力和良好的語音語調，為學生打下良好的英語學習基礎。
參考文獻：
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