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素質教育下如何讓數學課堂“活”起來
素質教育下如何讓數學課堂“活”起來
敖特根夫
（內蒙古呼和浩特土默特學校）
眾所周知，數學留給學生的印象就是枯燥、無趣、抽象，再加上教師單一的灌輸式、被動式教學方法，嚴重不利于精彩數學課堂的構建，也不利于數學學科價值的實現，更不利于學生健全的發展。因此，在素質教育下，教師要轉變教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法讓數學課堂“活”起來。所以，本文結合筆者的教學經驗對如何構建精彩的、具有活力的數學課堂進行概述。
一、轉變教學思想
在以往，受應試教育思想的影響，不論是我們的教學目的還是教學方法都是為了考試，為了能在中考中取得好的成績。但是，教師單一的教學方法導致了學生對數學的“厭惡”，既不利于高效課堂的實現，也不利于學生全面的發展。因此，在素質教育下，我們要轉變教育教學思想，要認真貫徹落實課改基本理念，要將簡單的知識傳授轉變成知識與能力的雙重培養和提高；要將以師為本轉變為以生為本，要確保學生真正成為數學課堂的主人；要將單一的灌輸式教學方法轉變成多樣化的、以學生的發展為中心的教學方法，等等。這樣才能為具有活力的數學課堂的構建打下堅實的基礎。
二、培養學習興趣
法國教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”也就是我們通常所說的要培養學生的興趣，因為學生只有有了興趣才能主動地去學習，才能讓課堂變得有生機、有活力。所以，培養學生的學習興趣就成了素質教育下教師的重要任務之一。那么，我們該如何培養學生的學習興趣呢？有人說過：“學生之所以對數學沒有興趣，最主要的原因就是課堂與實際脫離了。”因此，在培養學生學習興趣的過程中，我認為可以借助生活情境創設法，將學生引入熟悉的環境當中，進而在活躍課堂氣氛的同時，也確保學生在掌握知識的同時，數學知識應用能力也能得到大幅度提高。
例如，在教學“實際問題與二次函數”時，為了調動學生的學習積極性，也為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我創設了下面的生活情境，即：某商場銷售某品牌的純牛奶，進價是40元/箱，廠家要求銷售價格在40~70元之間，經過一段時間的調查發現，若每箱以50元銷售，平均每天銷售90箱，價格每降低1元，平均每天可以多銷售3箱，價格每升高1元，每天則少銷售3箱，思考：當價格定位多少時，商場的每天平均銷售利潤最大？
熟悉的情境不僅能夠讓學生認識到數學與生活之間的密切關系，而且對培養學生學習興趣、提高學生的知識運用能力也起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，我們要有意識地將數學理論知識與生活實際相結合，以確保“活”的數學課堂的順利實現。
三、凸顯學生主體
學生作為課堂的主體，教師組織的一切教學活動都應該以學生的發展為中心，而且只有學生積極地參與、體驗數學知識的形成過程，課堂才能真正地“活”起來，才能為高效課堂的實現打下堅實的基礎。所以，在教學過程中，我們可以借助多種教學方法來凸顯學生的課堂主體性，進而確保課堂效率獲得大幅度提高。
例如，在教學“不等式”時，我選擇的是先學后教模式，首先，我引導學生明確本節課的教學目標，即：了解不等式以及不等式的意義；掌握不等式的解的計算方法等。接著，引導學生自主學習，并完成下面的幾道練習題：（1）不等式x+2＜6的整數解有____；（2）3-x＜-1的解集為___；（3）不等式6x+8>3x+8的解集為____；（4）不等式（2x+1）2-3x（x-1）＜7+（x+k）2的解集為___……引導學生結合教材內容自主解答上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對“活”化的數學課堂的實現也起著非常重要的作用。
當然，除了先學后教模式之外，我們還可以實施自主探究式教學模式、小組合作式教學模式以及動手操作等方式，目的就是要讓學生積極地參與到數學活動當中，讓學生在豐富多彩的活動中去自主體驗和探究數學知識，進而在構建出具有生機的數學課堂的同時，也為高效課堂的順利實現做出相應的貢獻。
四、多元化的評價
《義務教育數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”可見，評價在數學教學中起著非常重要的作用。那么，評價與“活”的數學課堂之間有什么關系呢？隨著課改的深入實施，我們的評價也逐漸走上了多元化。教師多角度、多方向的評價不僅能夠幫助學生正確認識自己，明確自己的優缺點，而且對拉近師生之間的關系，營造和諧的課堂氛圍也起著非常重要的作用。所以，教師要構建多元化的評價體系，促使學生以積極的心態走進數學課堂，進而使學生在輕松的氛圍中逐步成為數學課堂的主人。
總之，在構建“活”起來的數學課堂中，我們要努力培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，從而使學生在高效的數學課堂中獲得綜合而全面的發展。
參考文獻：
林玉成。如何構建輕松的初中數學課堂［J］。成才之路，2011（30）。