初中英語教學中學生自學能力培養(yǎng)方法研究

初中英語教學中學生自學能力培養(yǎng)方法研究

　　初中英語教學中學生自學能力培養(yǎng)方法研究

　　馮延微

　�。▽幭幕刈遄灾螀^(qū)鹽池縣第三中學）

　　摘 要：英語作為重要的交際語言，是我國與其他國家交流的核心媒介，從現(xiàn)行的英語教學來看，過于依賴課堂教學，不僅會影響學習興趣，而且對自主學習也會造成很大影響。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；自學能力；培養(yǎng)

　　自新課改實施以來，教育部門對學生的學習能力提出了更多的要求，尤其是怎樣激發(fā)學生的學習興趣，樹立信心，讓其養(yǎng)成良好的習慣，已經(jīng)成為當前初中英語教學的重要任務(wù)。自主學習作為一種新型的教學方式，它要求注重學生的自我評價、學習、提高，在學生參與教學過程的同時，靈活應(yīng)用各項基礎(chǔ)技能與知識，最后解決問題。因此，在初中英語教學中，必須主動打破傳統(tǒng)的教學理念，通過培養(yǎng)自學能力，提高學習效率。

　　一、轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)自學意識

　　英語作為語言學科，它不是教會的，應(yīng)該是學生自己學習的結(jié)果。從當前的初中英語教學來看：很多老師都忽略了這點，一味注重教學，卻忽略了自身學習，不僅影響了自學能力，對教學質(zhì)量也造成了很大的影響。而基礎(chǔ)教育改革要求注重學生的實踐與自主能力培養(yǎng)，在努力貫徹素質(zhì)、綜合教育的同時提高教學質(zhì)量。因此，在初中英語教學中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學理念，將重心放在自學上，這樣才能將教學有機整合起來。當然，在此過程中，老師必須掌握學生的學習狀況，在學生成為獨立的學習個體時，不斷增強能動性與主觀性，這樣才能提升自我意識與自主能力。例如，在pianist這個單詞的學習中，可以先根據(jù)單詞構(gòu)成猜測詞義，后綴ist指……人，這樣利用piano就能判別pianist，在單詞猜義中，不僅能讓學生養(yǎng)成記憶規(guī)律，還能幫助學生加深記憶。

　　二、改善師生關(guān)系，引領(lǐng)學生創(chuàng)新

　　在教學實踐中，老師不僅僅是引導(dǎo)者，還是整個教學的參與者，既是良師，也是益友，所以在初中英語教學中，為了保障教學質(zhì)量，必須為學生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，盡量為學生減小壓力，為其營造歡樂、愉快的課堂學習氛圍。因此，在初中英語教學中，老師應(yīng)該精講、少講，例如，在句型、單詞與課文學習中，引領(lǐng)學生自學，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行交流、糾錯，當學生基本上能書寫好課文后，再為學生播放錄音，讓其感受純正的語音，在了解課本的過程中，進行糾錯，這樣學習記憶才會更加深刻，從而在今后的學習中避免同樣錯誤。

　　另外，老師還應(yīng)該給學生一定的英語交流與訓練機會，當然完全依賴于課下學習時間是不夠的。因此，英語老師應(yīng)該整合學生實際情況，將學生分成若干小組進行情景劇、話劇訓練，學生編寫劇本，然后再用英語進行交流，如此不僅能鍛煉學生的交際能力，同時也是提高創(chuàng)新能力的有效方法。例如，在教學“Can you come to my party”時，教學重點是“make invitation”“can you come to my birthday party”“accept and decline invitations”“go for it”，主要體現(xiàn)在“make invitation”“accept invitation”“decline invitation”，針對學生基礎(chǔ)知識不夠扎實的情況，可以先為學生展示小便利貼，讓學生知道怎樣發(fā)出接受與拒絕的請求，并且能夠口頭答應(yīng)，最后再讓學生進行小組交流與練習，這樣就能達到教學目標，鞏固知識點。

　　三、改善初中英語自主學習方法

　　應(yīng)用是語言的生命，在語境交流中不斷提高與掌握語言知識，一旦離開語言環(huán)境，將語言學習作為知識積累的過程，就會將語言學習打入死路。新課改后的英語教學，要求從學生生活經(jīng)驗、學習興趣、認知水準、實踐經(jīng)驗、交流合作等方面出發(fā)，以提高語言應(yīng)用能力，讓其成為情感態(tài)度、大膽實踐、發(fā)散思維、增強文化意識與自主學習能力的過程。因此，在初中英語教學中，我們必須注重預(yù)習環(huán)節(jié)，在先入為主中，生成良好的指導(dǎo)思想，預(yù)習源于課堂，它也是幫助學生提高自學能力的有效方法。具體包括：指導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，對課文內(nèi)容有大致的把握與了解，在預(yù)習中掌握重點和難點，最大限度地提高學習興趣。

　　例如，在教學“What are you going to be when you grow up/I’m going to be…”，“How are you going to do that？I’m going to be…”時，可以先通過圖片引領(lǐng)學生掌握職業(yè)話題，幫助學生開動思維，以此掌握相關(guān)詞匯與話題，讓學生在掌握相關(guān)職業(yè)名稱后學會利用英語進行表述。除此之外，課外時間、復(fù)習環(huán)節(jié)對教學也有重要作用。為了做好教學工作，除了要將教學內(nèi)容與實踐相整合，還應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課內(nèi)、課外相結(jié)合的環(huán)境下，順利地完成教學任務(wù)。

　　在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的自學能力是一項長期的工作，它需要師生不斷配合、總結(jié)、交流、完善。因此，在教學中必須結(jié)合實際情況，在幫助學生發(fā)揮能動性與主動性的環(huán)境下，不斷掌握英語知識與技能，這樣才能不斷提升英語水平。

　　參考文獻：

　�。�1］華茵。淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究［J］。改革與開放，2011（06）。

　�。�2］徐永紅。淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究［J］。金田，2014（06）。