如何在高效思想品德課堂中滲透情感教育

如何在高效思想品德課堂中滲透情感教育

　　如何在高效思想品德課堂中滲透情感教育

　　肖翠玉

　　（福建省南平市王臺中學）

　　摘 要：《義務教育思想品德課程標準》指出：“本課程是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。”也就是說，對于身心正在發展的初中生來說，初中思想品德課的價值和意義就不只在于簡單的知識灌輸，更重要的是要培養學生良好的道德品質、積極的生活態度等，以促使學生健康地成長，全面地發展。結合多年的教學經驗對如何在高效的思想品德課堂中滲透情感教育進行概述，以期能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　關鍵詞：初中思想品德；情感教育；生命；親情；意志；責任；尊重

　　《義務教育思想品德課程標準》對本課程的教學總目標進行了如下規定：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”簡單地說就是我們的課程既要讓學生掌握理論知識，又要培養學生正確的情感態度，以促使學生能夠以良好的心態面對以后的學習、工作和生活。那么，在素質教育下，我們該如何在初中思想品德課中最大限度地滲透情感教育呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠為學生良好的發展作出相應的貢獻。

　　一、借多媒體教學法，滲透生命教育

　　近日網絡上曝出一則新聞“13歲女孩自殺逼父母放棄二胎”。據父母說：她是我們家的小公主，被寵壞了，從小就非常任性，說一不二。自從得知我懷孕，就常說如果生弟弟妹妹，她就跳樓。從這則新聞中反映孩子對生命的不屑，不光是對他人的，還包括自己的。而且，近年來，有關學生不正確的生命觀的事件屢見不鮮。因此，作為思想品德教師的我們要深入挖掘教材價值，要幫助學生正確地認識生命的價值以及生命的特點，進而幫助學生形成正確的生命觀。

　　例如，在教學《世界因生命而精彩》時，我選擇了多媒體輔助教學模式，首先，我借助多媒體向學生播放了“汶川地震中的相關圖片”以及一些生命垂危的病人的圖片等，目的是讓學生在直觀的圖片展示中感受到生命在自然災害、病魔面前的脆弱，進而使學生感受到“活著真好”，之后，我讓學生討論下面的一個話題“如果沒有我”，這樣不僅能夠幫助學生認識到生命的重要性，進而也幫助學生能夠正確地看待生命，不僅是自己的生命，還有其他人的生命，這對學生的健康成長起著非常重要的作用。

　　二、應用問題探究法，促使學生懂得感恩

　　從上面的案例我們還可以看出，家長的溺愛以及學生對待親情的態度。在案例中，女孩根本意識不到父母的第二個孩子是自己的親人。換句話說就是，對于現在的獨生子女來說，“以自我為中心”的思想太嚴重，這才導致了上述悲劇的產生。因此，在授課的時候，我們要將親情教育與思想品德課堂相結合，以確保學生在高效的思想品德課堂中形成正確的情感態度。

　　例如，在教學《兩代人的對話》時，我選擇了問題探究式教學模式，首先，在導入課時，我引導學生回答了下面幾個問題：（1）誰知道父母的生日？（2）父母的興趣愛好是什么？（3）父母的身體健康情況怎么樣？（4）父母做的哪件事令你印象最深刻？在學生回答之后，我首先布置了一項作業：放學后，將同樣的問題問一下你的父母？因為，大部分學生并不清楚父母的相關情況，進而使學生感覺到自己的不足。接著，引導學生進入本節課的學習當中，引導學生感受和掌握溝通對父母和子女之間的重要性。最后，我向學生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學生感受到親情的真正含義，同時，也幫助學生正確地看待父母對自己的“嚴”和“愛”。

　　三、選擇情境教學法，培養學生堅強意志

　　眾所周知，每個人都不能一帆風順地過完一生，遇到坎坷和挫折是再正常不過的事情，而且，家長也不能事事都幫助孩子去解決。因此，我們可以通過情境教學法來培養學生堅強的意志力和抗挫折的能力，進而使學生能夠以積極的心態去面對日后所遇到的困難和挫折，同時，也能確保高效課堂的順利實現。

　　例如，在教學《挫折面前也從容》時，我選擇了情境教學法，首先，我向學生展示了下面幾個情景：

　　情景一：司馬遷受宮刑之后仍堅持完成了《史記》。

　　情景二：貝多芬在雙耳失聰的情況下仍然完成了《第五交響曲——命運》。

　　情景三：張海迪在五歲高位截癱的情況下成為著名的作家和哲學碩士。

　　引導學生在古今中外的故事中去感受困難在堅強的意志力面前的不堪一擊，同時，引導學生以小組為單位對“我們如何對待生活中的挫折”進行討論，讓學生在相互交流中能夠正確地看待挫折，進而使學生能夠運用恰當的方法來面對挫折，并逐漸形成堅強的意志力。

　　四、實施案例分析法，培養學生的責任感

　　責任感是高尚人格的重要組成部分，也是一種良好的品質。隨著社會的不斷發展，強化學生的責任感，促使學生做一個具有責任感的人才也已經成為提高學生競爭力的重要因素。所以，在素質教育下，我們要有意識地培養學生的責任感，要讓學生學會對自己負責、對父母負責、對班級負責、對社會負責，進而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

　　例如，在教學《做一個負責任的公民》時，在導入課時，我首先引導學生對下面的一則案例進行了分析，即：最美司機吳斌的事跡。讓學生在看完案例之后，思考：是什么讓吳斌做出了這樣的決定？之后，引導學生進入本節課的學習當中，并結合生活實際引導學生思考了下面幾種現象：

　　現象一：值日時，每個小組總有幾個學生偷懶，不是站在一邊偷懶，就是推三阻四的。

　　現象二：某學生和同學約好星期日一起去圖書館，結果，當天該生在沒有通知同學的情況下和父母去了外婆家。

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　　鼓勵學生結合生活中的現象去理解本節課的重點內容，這樣不僅能夠有效地培養學生的責任感，而且對學生知識應用能力的提高也起到非常重要的作用。

　　五、組織辯論式教學，形成正確的尊重觀

　　尊重是中華民族的傳統美德，是一種優良的品質。但是有相當一部分學生并不能真正懂得什么是尊重，嚴重不利于學生健全的發展。因此，我們可以通過辯論會的形式來幫助學生正確地認識尊重的真正含義，進而促使學生獲得良好的發展。那么，我們應該如何幫助學生學會尊重呢？本文以教學《彼此尊重才能贏得尊重》為例，對如何讓學生學會尊重進行概述。

　　為了能夠讓學生在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重，也為了讓學生理解自尊和尊重他人之間存在的密切關系，在授課的時候，我引導學生對“要博得別人尊重首先要尊重自己”“要博得別人尊重首先要尊重別人”正反兩個觀點進行辯論。這樣的過程不僅能夠讓學生掌握本節課的重點內容，而且對學生日常行為的規范也起到不可替代的作用。

　　除上述幾點之外，我們還可以借助思想品德教學來培養學生的合作精神；幫助學生樹立正確的消費觀念和法律意識；幫助學生形成自我調適、自我控制的能力等。這些都是思想品德課價值的體現，也是情感態度目標中的組成部分。總之，在素質教育下，作為思想品德教師的我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法來展現本課程的價值，進而在幫助學生形成正確的情感態度的同時，也為課程教學目標的最大化實現奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　［1］韋再東。淺談如何發揮初中思想品德課的德育功能［J］。中學教學參考，2011（24）。

　　［2］文曉春。淺談初中思想品德課如何有效發揮德育功能［J］。快樂閱讀，2012（06）。

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