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數學教學論文：從學生已有的生活經驗出發提高數學課堂教學效率
從學生已有的生活經驗出發提高數學課堂教學效率耿艷麗
（江蘇省沭陽師范附屬小學）
摘 要：學生是數學學習的主人，教學過程應該是每個學生依據自身已有的知識和經驗主動加以建構的過程。為此必須做到以下幾點：未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經驗；因"材"施教——尊重學生已有的生活經驗；旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經驗；因"勢"利導——提升學生已有的生活經驗。唯有如此，才能行之有效地提高課堂教學效率。
關鍵詞：生活經驗；數學教學；教學效率
"教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。"這是數學新課程標準倡導的基本理念之一。我們必須清醒地認識到，由于學生個體所處環境和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。所以，只有從學生的生活經驗出發，才能行之有效地提高我們的課堂教學效率。
一、未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經驗
課堂教學的本質是教師組織學生進行有效的學習，教師的教服務于學生的學，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動加以建構。因此，備課時我們強調要"備學生",未"雨"綢繆，了解學生已有的生活經驗和知識就是其中重要的一個方面。
如，在教學"百分數的意義"這一節時，課前我作了一個小小的調查，了解到作為六年級的學生，在日常生活中學生已經通過報刊、雜志、電視、網絡等多種途徑接觸了百分數，對于百分數的讀法與寫法，早已了然于胸。針對以上特點，教學這一環節時，我先讓學生按自己的方法去讀去寫，我只是針對他們出現的不足稍加指導，進行規范化。
二、因"材"施教——尊重學生已有的生活經驗
從學生的生活經驗出發，首要的一條就是要尊重學生的生活經驗，因"材"方可施教，唯有如此，才能使我們的課堂教學為學生自主建構和生成找準起點。
如，在教學"年、月、日"這一節時，上課伊始，我設計了如下環節：（1）認識年歷。師：關于年月日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰愿意把你知道的給我們大家說一說。下面就請同學們取出年歷，仔細觀察，看看你還能有什么發現？然后把你的發現與小組同學交流。（2）圈生日。(www.baimashangsha.com)師：你能在年歷上圈出自己的生日嗎？是幾月幾日？是大月還是小月？
三、旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經驗
有效的學習總是在經驗的基礎上進行的。教學過程中我們要采取多種方式進行旁"敲"側擊，以期喚醒學生已有的生活經驗。引導學生通過反思、回顧、概括、歸納已有的知識儲備，建立良好的知識網絡，課堂教學就要成為不斷激活學生經驗的過程，從學生已有的"現實起點"出發，激活學生已有的生活經驗，引導學生把"已有的現實"不斷向外延伸。
如，在教學"圓的認識"這一節時，我設計如下幾個教學環節：（1）找一找生活中的圓形物體。（2）利用生活中的圓形物體畫圓。（3）利用圓規畫圓，體會用圓規畫圓的方法。學生各自動手畫圓后組織反饋，說說自己是怎么畫圓的。（4）想想用什么方法就能使全班學生畫的圓一樣大？通過找找、畫畫、說說喚醒學生已有的關于圓的知識，只有在這樣一個自主的空間里，通過不斷對話和不停刺激，學生沉睡的經驗才有可能被喚醒而處于積極狀態，才能不斷地同化、調整或重構。
四、因"勢"利導——提升學生已有的生活經驗
學生頭腦中已經有著許多"日常數學"的知識，從學生的生活經驗出發，就必須研究這些知識，了解他們已有的實際認知結構，在此基礎上，引導學生把知識學得"深"一些，學得"活"一些，正所謂"根深"方可"葉茂".對學生而言，學習是一種經歷，只有當經歷提升為經驗時，思維才能得到發展，這樣的學習才具有真正的價值和意義。因此，課堂教學中我們要因"勢"利導，不斷地提升學生的生活經驗。
如，在教學"圓柱的表面積"這一節時，我設計了這樣的一個環節：師：請同學們拿出你們課前制作的圓柱形紙盒。回憶一下手中的圓柱形紙盒是怎樣制作出來的？師：如果把你們手中的圓柱形紙盒完全展開，猜一猜，展開圖是什么樣子？師：現在請你們畫出手中的圓柱形紙盒展開圖。師：告訴老師，你們畫的是什么樣的組合圖形？怎么畫的？
學生只有經歷動手實踐、自主探索與合作交流等學習活動，才能獲得自己的學習體驗，積累自己的學習經驗，促使原有的認知結構不斷擴展、分化及重組。我們在考慮從經驗出發的同時，還需思考怎樣讓學生已有的經驗得到進一步提升，這也是數學教學的本質所在。
參考文獻：
仲秀英。學生數學活動經驗研究[D].西南大學，2008.
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