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魅力課堂動態生成
魅力課堂動態生成文/韓 敏
摘 要：隨著信息時代的迅速發展以及日益頻繁的國際交往，英語已經成為國際互聯網的主要語言，同時也是當代人們工作和日常交際不可或缺的技能和工具。高中英語對英語運用習慣的培養和英語綜合素質的提高具有重要的意義。課堂動態生成是新課改的核心理念之一，也是實現課堂創新教學的關鍵，但是實際操作中卻遇到了很多問題，例如傳統教學理念的制約、應試教育、教師自身水平限制、學生個體差異明顯等。針對這些問題，教師應注意自身水平的提高，注重基礎知識與創新教學的結合，創設真實的教學情境，從多方面入手，提高課堂教學效率。
關鍵詞：高中英語；課堂動態生成；應試教育；創新課堂教學
在應試教育的影響下，分數幾乎成為學生學習唯一的目的。教師作為課堂的主體，連貫地向學生傳授知識，忽略學生的主觀感受，學生被動地接受知識、機械地記憶，只要背過教師鉤畫的重點并記住公式就能拿到一個不錯的成績，學生的思維受到局限，學習興趣低，自主學習能力也得不到鍛煉和完善。同時，教師已經習慣傳統教學"滿堂灌"的教學模式，面對新課改的課堂互動教學，教師經驗會比較欠缺，加之學生個體差異明顯，教師很難準確把控課堂的進度和發展變化，課堂的動態生成難以真正落實。面對課堂動態生成問題，我們應采取怎樣的措施呢？
創設真實的教學情境是課堂動態生成的基礎和關鍵，在備課階段，教師要做好預設，結合本章節內容，設計課堂情境，運用生動活潑的語言，營造貼切主題的課堂氛圍。新課改課堂教學強調學生的主體地位，但是這并不意味著教師可有可無，在課堂動態生成的教學中，教師的作用至關重要，教師將學生帶入情境，引導學生圍繞主題互動和交流，幫助學生正確學習和理解課本知識，當學生的話題偏離主題或者無法投入課堂討論時，教師要引導學生回到主題，激發學生對主題的興趣，共同完成課堂的互動和知識的學習。學生的性格各異，個體差異非常明顯，這就要求教師充分了解學生的性格和心理，針對不同的學生采用不同的教學方式，有區別和針對性地教學，使每個學生都能找到適合自己的學習方式，促進學生共同發展。
課堂動態生成是新課改的核心理念之一，在動態生成的課堂，學生更加自主、自由，每個學生都有獨立的思想，這種思想影響著課堂的進度和發展，也受到了教師的重視和尊重。動態生成是我們邁向素質教育最堅實的一步，它的形式多樣、方法不一，需要我們不斷地努力探索與嘗試。
參考文獻：
鄒燕。英語教學中互動與溝通模式的研究[J].沈陽大學學報， 2001（01）。
（作者單位 湖北省武漢市關山中學）
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