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駕輕舟，馭作文
駕輕舟，馭作文江蘇省濱海縣濱海港經(jīng)濟區(qū)韜奮希望小學(xué) 左耀明
【摘要】
隨著新課程改革地不斷推進，小學(xué)高年級作文教學(xué)實踐中，很多教師只重視技能和知識的傳授，而輕視教學(xué)的情感目標，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展，使學(xué)生成為被動接受者，學(xué)生習(xí)作缺乏自主性，作文教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化、敷衍化現(xiàn)象。因此探索更為有效的作文教學(xué)方法是非常必要的。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 高年級 作文 方法
作文是通過語言文字來表達自己思想感情的一個重要方式，可以反映人的邏輯、思維、表達能力，當然，作文也是一種重要的交流方式，需要我們從小就懂得靈活運用。然而，從當前狀況來看，小學(xué)生尤其是高年級學(xué)生的寫作卻呈現(xiàn)出缺乏寫作熱情，對作文產(chǎn)生畏難心理，缺乏個性化表達等情況。因此，本文通過探索小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)途徑，更有效地促進師生在教育過程中教學(xué)相長。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從積累中感悟
積累是一個養(yǎng)精蓄銳的過程，也是一項打好語文基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，對小學(xué)生而言，由于他們的思維水平和認知能力有限，因此，在寫作文的過程中，時常出現(xiàn)詞匯和短語不夠用的現(xiàn)象。而積累則是不斷突破和拓展自己的認知，積累得多，自己就可以信手拈來，無形中大大降低了寫作的難度，有效閱讀就是寫作積累的一個重要途徑。這要求學(xué)生平時留心身邊所有的語言因素，積累多了，在寫作時自然妙筆生花。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要注意養(yǎng)成習(xí)慣，在閱讀過程中記錄下優(yōu)美的詞和句子，或采用摘錄、剪報、運用電腦等方式收集信息資料，養(yǎng)成及時記錄寫出感受的好習(xí)慣。這樣，在自己的寫作時，這些積累的東西會不知不覺的出現(xiàn)在你腦海中，這樣可以幫學(xué)生寫出自然優(yōu)美的語句。另外，教師還應(yīng)在教室中配備充足的圖書，如古今中外文學(xué)名著，人文科學(xué)讀物，優(yōu)秀少兒讀物等。
2.激勵學(xué)生寫作，在興趣中學(xué)習(xí)
激勵可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生內(nèi)在的動力，心理學(xué)研究表明，激勵機制能提升個體的內(nèi)在需要，并會使其產(chǎn)生愉悅的情感，從而促使個體積極奮發(fā)向上。就高年級小學(xué)作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，尤其在批改作文的時候，應(yīng)采用富有激勵性的評價來鼓勵學(xué)生，激勵他們?nèi)计饘ψ魑膶W(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生享受學(xué)習(xí)寫作的樂趣。教師的鼓勵和肯定讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，會增強他們學(xué)習(xí)的信心。
任何事情都有一個“度”的問題，如果當教室的鼓勵贊語太多、太廉價時，激勵性評語的效果將會大大降低。我認為在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理年齡、性格特點等出發(fā)，針對不同層次、不同類型學(xué)生的各種特點，具體問題具體分析，如對各方面素質(zhì)都很好的學(xué)生，可以采用鼓勵性的評價，肯定學(xué)生作文的優(yōu)點的同時指出其不足，為其提出修改意見，指出努力的方向；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則應(yīng)該采用期待性的評價，肯定他們付出的努力，肯定他們存在潛在能力，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展近況，適時適當?shù)靥岣咭螅龠M其個性的全面發(fā)展。
3.留心觀察生活，在實踐中提升
作文寫的是學(xué)生自己的生活，因此，寫作的靈感和源泉也來自于生活。因此，應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動學(xué)生觀察、實踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘素材，首先，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，觀察身邊的人、事物，觀察自然與社會，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。對于高年級小學(xué)生而言，生活中的很多具有神秘魅力的東西，但由于觀察視角的問題，(www.baimashangsha.com)他們通常很難發(fā)現(xiàn)這些閃光點。這時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小自己的觀察范圍，靜下心來留心觀察一些微小的事物，并在觀察的過程中學(xué)會對比、記錄、領(lǐng)悟。這是教師進行有效作文教學(xué)所需要做的第一步。
例如：教師可以向?qū)W生布置一個任務(wù)：利用自己的課余時間，仔細觀察自己身邊所遇到的人，之后將其特點寫下來。收到這一任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生都會觀察到生活中的每一個人都是不一樣的，即使是同一個人，在面臨不同的情況時也會有不同的表現(xiàn)，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會自覺鎖定自己的觀察視角，從而達到觀察細微的效果，觀察得越細微，寫作就越真實、越生動。
4、鍛煉口頭語言，提高表達能力
提高學(xué)生的口頭表達能力，是小學(xué)高年級作文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，從現(xiàn)在的教學(xué)實踐來看，教師們往往重視文章的寫作而忽視了口頭作文的表達，其實，安排的口頭作文訓(xùn)練是非常重要的，現(xiàn)在教學(xué)中的口頭作文安排的遠遠不夠，當然，除此之外，我們還應(yīng)在其他課外活動中把握機會，不失時機地開展多形式、多層次、多視角地對學(xué)生進行口頭作文的訓(xùn)練。比如：組織班級開展清晨3分鐘演講活動，按照“先動嘴，后動手”的訓(xùn)練計劃，每天在晨讀時間安排若干名學(xué)生進行兩三分鐘的演講，演講內(nèi)容不設(shè)限制，但要求突出中心，語句連貫，用詞準確。教師隨后對學(xué)生的演講進行點評以鼓勵學(xué)生，通過這種活動對教師教學(xué)提出了更高層次的要求，也使學(xué)生作文綜合訓(xùn)練達到事半功倍的效果。
例如，冬天下第一場雪，學(xué)生們的注意力隨之被這場雪所吸引。這時，教師就可以抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察窗外雪中景物的變化，互相交流感受，進行即興的口頭表達，諸如此類的訓(xùn)練，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉思維活動都非常有效。
總之，小學(xué)高年級作文教學(xué)要積極勇敢地探索新方法、新途徑，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生命，激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣，鼓勵學(xué)生自由表達，經(jīng)常鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生敢于表達真情實感，寫出優(yōu)秀的文章。
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