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有效開展寫作活動，蕩起作文教學美的漣漪

時間：2022-08-24 04:07:30 語文論文我要投稿

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有效開展寫作活動，蕩起作文教學美的漣漪

　　有效開展寫作活動，蕩起作文教學美的漣漪
　　
　　廣東省增城市派潭中學陳志芳
　　
　　【摘要】
　　
　　作文教學現狀存在言之無物、內容空洞、感情單薄、教學模式單一等諸多弊端，而醫治這些弊病的良方就蘊藏在生活之中。活動型作文教學能讓學生通過開展活動去體驗生活、認識生活、探索生活，在此基礎上記錄和表現生活，能讓學生有話可說、有情可抒。因此作文想實現大的轉變，就必須有效開展寫作活動，蕩起作文教學美的漣漪。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　活動寫作作文教學實踐與思考
　　
　　一、當前高中作文教學現狀
　　
　　當前大多數學校高中三年的寫作都是進行“命題作文”,即使是新興的“材料作文”,一般的教學步驟也是教師布置寫作題目審題或學習范文→教師分析講解寫作知識和方法（學生了解相關的寫作知識）→學生調動和提取已積累的材料→學生按要求進行作文或模仿寫作→最后教師批改評分。這種教學過程讓語文教師奉為圭臬，愛不釋手。同時傳統的作文教學中最經典的“全批全改”是一種包干到戶但又事倍功半浮光掠影的方式，作文評改難度大，反饋不及時，導致評講不佳。而學生在繁重的學習任務下，寫完作文后，許多學生連錯別字都不認真修改，有意思的作文小結更是欠奉，而教師也無力去追討，因為下個星期，又是一篇全新的作文在等著每個人，難以做到精細化教學。
　　
　　要改變當前的教學現狀，筆者通過有效開展寫作活動，在實踐中取得了較好的成績，并進行了反思，下面從五個方面來進行闡述。
　　
　　二、語文活動寫作的有效開展形式
　　
　　（一）寫作活動與教材教學有效結合
　　
　　語文教材是作文教學的后花園，長期以來大部分師生只注重挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。所以我們不妨將視角投向朝夕相處的教材，引導學生挖掘教材資源，從教材課文的寫作手法和內容選材，活學活用。如老舍的《我的母親》一文寫母親不辭勞苦，籌借巨款，送兒子上學；割愛送女兒出嫁；孤獨過除夕送兒子返校等情節敘事典型、詳略得當、感情真摯，可讓學生借鑒其中的寫法及內容選材。還有張潔的《揀麥穗》以小見大，寫了一位與自己無親無故的普通勞動者對自己無私的關愛與奉獻，這些題材對于當下物欲橫流的社會來說，無疑是時代的最強音。
　　
　　（二）改變學習方式，開展“以寫促讀”的寫作活動
　　
　　葉圣陶說： “閱讀是寫作的基礎。”廣州市建議高一、高二的學生課外閱讀三部名著，其中一部采用“以寫促讀”的方式進行，閱讀前先布置寫作任務。高一、高二課程不是很緊，學業負擔不是很重，于是開展了“以寫促讀”寫作活動。譬如必修1推薦的《紅樓夢》、必修4推薦的《三國演義》《圍城》，我們要求學生從所提供的三道寫作題中任選一題開始閱讀，題目如下：1.《三國演義》被稱是一部“義絕”的名著，說起它，你一定知道諸葛亮、劉備、關云長、張飛、曹操、孫權等，雖然歷史風云早已消散，但這一串串熟悉的名字、一個個生動的形象，都長留在我們心中。請你選擇其中一個人物形象分析，并列舉與他相關的典型故事，并寫出該事例適用于哪些話題。2.著名作家王蒙說過： “《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》等于活了一次，至少是活了20年。”請你結合作品，寫一篇不少于1000字的讀后感。3.著名作家學者錢鐘書曾經說過： “圍城不是別人給的，正是人在日復一日的生活中為自己編織的。”而學者胡范鑄則說：“《圍城》喻指當代青年的人生之路、人民的命運乃至整個社會都如‘圍城’，沖出了這個‘城’，這陷入了那個‘坑’，身在這個‘城’，又向往那個‘城’。以上材料給了你怎樣的啟示，請你結合作品內容和主題，寫一篇不少于1000字的文章，談談你的看法。
　　
　　寫作在三個月左右的時間完成，學生在類似這樣的文學作品閱讀寫作時，必須學會表明態度、全面地把握文學作品中的重要思想，要準確無誤細致地引用原文或者其他著作支持作品中重要的思想和觀點，要表明自己知道作者所使用的藝術手法并能評價其效果，通過寫作任務的完成，促進閱讀。如有學生閱讀了《圍城》后，寫了一段對方鴻漸的材料，分析深入，準確。
　　
　　”鯉魚躍出清池，蛟龍舞于幽壑，詩人吟風詠月，畫家妙筆生花。找準自己的位置，方能在人生的坐標軸上建立無數個點。但在浮虛的塵世里，方鴻漸迷失了方向，失去了自己的人生坐標。他如喪失根基的浮萍，漫無目的地在生命長河中漂流。歸國后，在上海和內地之間奔波，卻兩手空空；與蘇文紈、孫柔嘉眾女斡旋，卻筋疲力盡。他如花叢中的彩蝶，流連于眾多‘花朵’之中，卻不知自己的本心在哪里，自己的位置在何方。雖然‘心比天高’，機敏而聰明，但‘全無用處’。(www.baimashangsha.com)他做過銀行職員，當過大學教授，編輯過報紙稿件，但這僅是他謀生的手段，缺乏了激情與陽光，最后只能放手黯然離去。正因為尋求不到自己的人生的真正位置，方鴻漸才陷入了難解的‘圍城’，成為文學畫廊中灰色的‘多余人’。
　　
　　可見，只有在適合自己的領地，才能演奏出入生最動人的樂章。
　　
　　（三）搭建閱讀的活動平臺，讓學生博覽群書，積累素材
　　
　　指導閱讀，積累素材，感悟創作的美。“讀書破萬卷”“厚積而薄發”,所強調的都是要博覽群書，因此，在新課標下，教書除了著眼于引導學生積累課本知識外，還要引導學生在課外開展讀書活動，引導學生多讀書、讀好書，讓學生在大量閱讀中獲取“藝術精品”的“營養糧食”,去品嘗優秀文藝作品潛在的美感。這樣學生不但能夠“下筆如有神”,而且能激發學生對美的追求，產生創作欲望，從而寫出優秀的習作。如我是這樣指導學生閱讀積累創作的：我規定學生每周至少有兩小時的課內外閱讀，然后每兩周定一節課來交流，進行美文欣賞。如必修1第三單元散文，冰心的《霞》中“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的”“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”語言意味雋詠，充分利用好教材這些材料寶庫， “以本為本”,可“化腐朽為神奇”,提高語言表達能力。另外我非常注重美文閱讀與素材的專題積累與運用。如高一必修3學了一篇微型小說《差別》，講的是兩個小伙子他們同受雇于家店鋪，拿同樣的薪水，但一個就青云直上，另一個卻原地踏步。于是原地踏步的那個便怨天尤人。然后老板沒說什么，只讓他們去做同一件事，結果青云直上的那個做事目光遠大、考慮周全，讓人刮目相看，而原地踏步的那個卻很被動。我著重引導學生結合課本這一主題暢所欲言，并收集了“毛遂自薦”等素材，然后讓學生寫了一篇以“主動”題的文章。
　　
　　（四）開展綜合實踐活動，有效提升學生寫作素養
　　
　　1.開展主題活動
　　
　　綜合實踐活動具有主題性，每次活動圍繞一個鮮明的主題展開，從而為提升寫作素養提供明確目標。例如在“走進李杜”的主題活動中，我把內容設置為“品李杜，品人生”旨在比較李杜在詩歌藝術人生經歷等方面的異同，探究他們的人生態度，從而積累寫作素材。在活動中，我首先把教材內李、杜的詩歌解讀一遍，然后布置學生閱讀《唐詩鑒賞詞典》中李、杜的代表性詩歌各10首，要求學生描畫其人生軌跡，收集其逸聞趣事，積累資料。這樣的活動，好比一次精神游歷，讓學生在文化殿堂中不斷提升自我。如有學生積累了關于李白的素材：理智拒絕美色這杯鴆酒，恪守道德的底線。昔日李白被賜金放還，命途多舛。他面對花容月貌的花正芳這樣一朵正在吐香的美花，并在對方“勸君有花當須折，莫待無花空折枝”的誘惑下，李白本來也想順水推舟地來一個魚水交歡鵲橋共渡，滿足自己“飲食男女，人之大欲存焉”的欲望。但是他宛然拒絕美色這杯鴆酒，恪守道德的底線。因為李白在自己感情洶涌澎湃要順流直下之時，他腦海里浮現許氏患難與共的那可愛而又可親的面容，覺得那樣做對不起妻子，也不配做兒女的好父親。正是因為李白在面對美色的誘惑，極力用理智克制了自我，才贏得了在美色當前坐懷不亂的“柳下惠”的贊譽。
　　
　　2.關注生活。捕捉生活熱點，提升作文品格
　　
　　縱觀廣東省近五年高考作文題，命題呈現“重理性思維、輕華麗修辭”的傾向，命題人希望學生更多角度地觀察生活，能寫出自己的真實生活經歷及自己對自然、社會人生的深刻情感體驗。如“常識”“回到原點”“你想生活的時代”以及今年廣東高考作文題“白手起家的富翁幫助了三個貧困家庭后，三個家庭的反應和態度。”這樣的作文題詞不僅需要考生擁有清晰折邏輯思維，靈敏的思辨能力，還需要較淵博知識面，那些平時涉獵較廣，對時事政治和現實生活了解較多的考生寫起來會比較得心應手，而那些按照應試教育模式化作文的考生就可能會一籌莫展。寫作歷來重視修辭和文采，華麗的辭藻和對仗工整的修辭容易給人“文采好”的印象，但文章若只空有華麗的框架和外殼而沒有思維和思想，這樣的文章終究是沒有靈魂的死物。因此，我們在開展活動寫作時一定要緊跟時代脈搏，如開展“家國天下事大家寫”的時評活動，讓學生產生真情實感并積累寫作素材。如2013年的熱點話題：對文化的繼承、弘揚與創新；時代。發展與道德倒退；競爭與規則；觀念變遷等。
　　
　　（五）開展形式多樣且行之有效的作文評改活動，讓學生的寫作能力在修改中得到提高
　　
　　1.以學生自主評改為主的模式
　　
　　學生能自主評改是在學生基本上掌握了一篇作文優劣的基本寫作理論，或是經教師按高考作文兩級評分標準幾次訓練后，或在較為明確的評改標準示例訓練后，讓學生進行的一種簡捷高效的評改方式，寫自己的，評改別人的，無異于一文兩作，效果尤佳。
　　
　　2.以小組合作探究為主的互動式評改模式
　　
　　第一，確立小組及中心發言人：每四五人為一組，小組交叉批改，然后每組選出1—2本有代表性的作文向全班推薦，并由中心發言人闡述評改意見。
　　
　　選擇優秀作文的標準，可從以下幾個方面入手：一看有無錯別字；二看有無病句；三看標點有無明顯錯誤；四看文章中心是否鮮明集中；五看選材是否圍繞中心，六是否符合生活實際，七是否具有典型性；八看文章結構層次、段落是否清晰；九看表達方式是否恰當；十看語言是否簡練準確生動形象。
　　
　　3.以教師為主的同批同改（面批）模式
　　
　　學生習作交上后，教師要根據本次作文訓練的目標，把全部習作瀏覽一遍，根據學生作文的實際情況分別寫上評語，再按同類型的情況分組面批。另外，還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求評改目標中能有所涉及。
　　
　　不過無論采用哪種形式，我都會有一個作文片段升格的訓練。即選取該次作文中有代表性的病文片段印發讓學生進行升格，如以“人生若只如初見”為題的作文升格練習：
　　
　　（升格前）
　　
　　人生若只如初見，美不會變。
　　
　　項羽、劉邦兩人曾是結拜兄弟，他們初見之時，兩人感知對方，不因雙方身份差異而結為兄弟，人性之美盡觀其中。卻不料因為各自心中的霸業，互相算計，最后互相殘殺，導致劉邦追殺項羽，項羽自刎烏江。倘若他們能只如初見那樣，稱兄道弟，不因利益與身份，成為知心之交，那么怎么還會有兄弟自相殘殺、項羽自刎烏江的情形呢？
　　
　　（升格后積累的優秀片段）
　　
　　人生若只如初見，美不會變。
　　
　　當初劉邦、項羽歃血為盟，只為推翻秦朝暴政，兩人結拜為兄弟，何等英雄氣概！戰場上的英姿，成為滾滾紅塵中耀眼的雙星，成為一道亮麗的風景。有誰后想，兩人互相算計，自相殘殺，涂炭戰場。倘若兩人相見如初，兄弟同心，國家早已安定，繁榮昌盛。誰說“兩虎不能同一室？1860年民主黨候選人斯蒂芬·道格拉斯被林肯擊敗，未能成為美國第十六任總統，但落選的他，奔走各州，呼吁人民支持林肯，維護聯邦的統一。人生若只如初見，坦誠相等，即使政見不同，亦可同心協力，安邦定國，那么美麗的國度可永恒。
　　
　　（六）活動寫作的實踐與思考
　　
　　總而言之，活動寫作作為一種新的思路與設想，其先進與細膩值得擊節，只要有好的活動設計，加上具體的活動參與與指引，譬如粵教版高中《語文》必修1的”認識自我“和必修2的”體驗情感“等活動寫作單元，那么放在社會的任何領域、人生的任何階段都可以給內心帶來沖擊，給寫作帶來活力。
　　
　　當然，作為一種推陳出新的教學設想，活動寫作教學也存在一些困難與威脅。譬如好而完整的活動設計不易推出；有時師生可能為活動而活動，形式大于內容；活動過程如果不夠細致，就可能會干擾了作文知識的系統性教學；活動過程需要時間較長且不可預估；語文教師的掌控力受到全方位考驗；等等。但是改革不要怕阻力，趕路不要怕風雨，是善花就會結出碩果，勇于嘗試永遠比墨守成規更有意義！

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