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四年級分段訓(xùn)練教學(xué)淺談
四年級分段訓(xùn)練教學(xué)淺談甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué) 韓紅霞
四年級是中、高年級的過渡年級，從三年級以自然段訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)上過渡到對邏輯段的認識、進行分段的訓(xùn)練，又為高年級掌握文章的主要內(nèi)容體會文章的中心思想。弄清段與段之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力使分段訓(xùn)練收到較好的效果呢？我的具體做法是：
一、從理解人手，讓學(xué)生掌握分段的基本知識
學(xué)生能正確地給課文分段對課文內(nèi)容有一個較為清晰的整體認識是基礎(chǔ)。為此，我首先滲透了有關(guān)篇章知識的教學(xué)。讓學(xué)生初步了解記敘文中“記事、寫人、寫景、狀物”四類文章的一般特點； “記事”的必須交待清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果；“寫人”的必須告訴我們寫誰，他做了什么事； “寫景”的必須說明描寫什么地方的景色描寫了該地的什么景色，該景色有什么特點； “狀物”的必須交代寫什么物體寫它的哪些方面，它有什么特點。
這樣一來學(xué)生學(xué)到某種類型的文章，就可以按照這類文章的特點進行初步閱讀以了解課文的大致內(nèi)容，從而進行分段訓(xùn)練有些內(nèi)容較深的課文，可在講讀后再進行分段訓(xùn)練。
二、具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分段的方法
教給學(xué)生分段的方法是十分必要的，然而，針對四年級學(xué)生實際，教給哪些方法，怎樣教，值得研究。
（一）將同一內(nèi)容幾個小節(jié)并成一段。與之相適應(yīng)的課文有《李時珍》《海濱小城》《蝙蝠和雷達》《小珊迪》等。
（二）抓重點分段。與之相適應(yīng)的課文有《海底撻界》《爬山虎的腳》《科利亞的木匣》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
（三）按故事的起因（開始）、經(jīng)過、結(jié)果（結(jié)束）來分段。與之相適應(yīng)的課文有《春蠶》《趕羊》《撈鐵牛》《一次科技活動》《小珊迪》《黃繼光》等。
有的課文可用多種分段方法，不必強求一律，以培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性；還可多法并用，加以驗證。
以上三種基本方法如能在四年級階段得到扎實的訓(xùn)練，會為高年級的篇章訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
我在教給分段方法時，注重了教給方法的過程，而不是簡單地將結(jié)論直接告訴學(xué)生。以《海底世界》為例：在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：寫海底景色奇異的是哪幾個小節(jié)？告訴學(xué)生“同一內(nèi)容的幾個小節(jié)可并成一段”.第一節(jié)寫什么？在全文是什么關(guān)系？第一節(jié)能否與“景色奇異”放在一段？為什么？
在這個過程中，學(xué)生了解“同一內(nèi)容放在一段”這一分段的基本方法。
古人語：授人以魚不如授之以漁。我覺得，方法掌握之時，即知識貫通之日。
三、扎實訓(xùn)練、提高學(xué)生的分段能力
方法了解了，必須經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)運用。只有在反復(fù)運用的過程中，才能逐步掌握方法，提高分段的準確性。
為此，我除了對學(xué)生進行謀本上安排的某種分段方法訓(xùn)練外，還增加了一些與之相關(guān)的分段方法的訓(xùn)練。例如：第五冊《海底世界》課文后第4題，編者旨在教給學(xué)生抓課文重點分段方法。在進行調(diào)練時，我先用“同一內(nèi)容并為一段”的方法，讓學(xué)生找到與“海底景色奇異，海底物產(chǎn)豐富”相對應(yīng)的內(nèi)容。接著，告訴學(xué)生抓住兩個重點再看看重點前面與后面分別寫了什么，課文的段落就更清楚了，這叫“抓重點分段法”.
在學(xué)習(xí)《李時珍》時，我有意地引導(dǎo)學(xué)生運用“抓重點分段法”,在初讀課文后，讓學(xué)生思考：課文重點寫李時珍做什么事？（編寫《本草綱目》）這個重點是哪幾個小節(jié)？（3——6節(jié)）第1、2兩節(jié)寫什么？能不能放在1起？（輔之以“同一內(nèi)容分成一段”的方法）這叫什么分段法？這樣又一次鞏固了“抓重點分段法”.
在教《爬山虎的腳》《科利亞的木匣》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，我又提出要求，讓學(xué)生用“抓重點分段法”進行分段并在實踐的過程中，歸納出該方法的一般步驟。先抓課文重點內(nèi)容，再找與重點內(nèi)容相對應(yīng)的小節(jié)★最后按重點前后的內(nèi)容迸行分段。
經(jīng)過如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對幾種分段方法基本上達到了熟練掌握的程度。
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