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讓古詩詞這一瑰寶閃現(xiàn)它應(yīng)有的光輝
讓古詩詞這一瑰寶閃現(xiàn)它應(yīng)有的光輝文/程華云
古詩詞是中國古代勞動人民留給我們后代最珍貴的藝術(shù)文化瑰寶之一。
但是在我們現(xiàn)有的語文教學中，許多教師把古詩詞教學當成了一種負擔。對于古詩詞教學只是停留在讀一讀、背一背、寫一寫的基礎(chǔ)上，根本沒有把古詩詞所蘊含的深刻內(nèi)涵理解到位。
《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：朗誦古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。這樣一來就要求我們語文教師必須要重視古代詩詞的教學。而提高古詩詞的教學水平首先就是要提高教師自身的相關(guān)知識及語文素養(yǎng)。
教師要利用一些時間對古詩詞的基本常識、形式特點進行深入的分析和了解。在向?qū)W生傳授相關(guān)知識之前，教師先去挖掘古詩詞的“源泉”.要想讓學生喜歡并學好古詩詞，教師就要發(fā)自內(nèi)心的，在潛移默化中帶領(lǐng)學生走進古詩詞那瑰麗迷人的文化花園。
那么在古詩詞教學中我們具體應(yīng)該怎樣去做呢？
中學語文教材中所涉及的古代詩人、詞人雖然不是很多，但是學生在課本上接觸的詩人、詞人一定是中國古代歷史天空中最璀璨、最耀眼的那顆明星。
遨游四海的詩仙李白、窮困潦倒一心為民的詩圣杜甫、詩中有畫、畫中有詩的山水詩人王維，以及晚唐開創(chuàng)了朦朧詩派的李商隱……他們雖然大多生活在唐代，但是所經(jīng)歷的人生路程卻不盡相同，他們當時所處的時代背景更是各有千秋。這些內(nèi)容有些教師認為沒有必要講解，傳授這些知識又費時費力，所以在教學中容易忽略。而這些恰好是學生感興趣的內(nèi)容。這就造成了無論哪個教師在講古詩詞的時候只是注重了朗讀和背誦，而相關(guān)的一些內(nèi)容全都忽略不講，久而久之，學生對古詩詞的學習失去了興趣。
其實，對于作家作品，以及時代背景等內(nèi)容的學習和了解，完全可以放手讓學生在課余時間來完成。這樣做既能夠開闊學生的視野，充分做到了以學生為主體，更能增強學生的課堂參與性，提高學生的學習興趣。
另外，在古詩詞的教學過程中，要讓學生了解相關(guān)的古詩詞知識。
從古代詩人來看，又可分為浪漫主義詩人、現(xiàn)實主義詩人；邊塞詩、田園詩、山水詩等。古代詞人又可分為豪放派、婉約派等等。
這些內(nèi)容教師應(yīng)該結(jié)合具體所講詩詞內(nèi)容傳授給學生。教師的眼光不應(yīng)該只是停留在現(xiàn)在，還應(yīng)放眼于未來。
我相信：當我們對于古代優(yōu)秀文化漸行漸遠的某一天，我們會幡然醒悟，會對古詩詞引起足夠重視和學習。或許你所教的學生當中就會出現(xiàn)一個豪放派或是朦朧派的詩人！
而對這些美的發(fā)掘和研究上，首先就是要表現(xiàn)在對古詩詞的朗讀上。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”.這就要求教師一定要科學具體地指導學生對古詩詞進行朗讀。
要注意讀準節(jié)奏、正確停頓、讀出語氣、讀出感情、讀出音樂美感，要注意引導學生在朗讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)會詩詞內(nèi)容。同時還要注意讓學生從古詩詞的詞句中去發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。
一首古詩詞中所閃爍的美，所包含的人生哲理，教給我們的遠遠不只這些。我們語文教師一定要明確古詩詞的教學任務(wù)，更重要的是讓中華民族歷經(jīng)千年流傳下來的、比物質(zhì)還要重要的文化珍寶，在我們這一代有責任、有義務(wù)傳承的人的身上，不會丟失，不會倒退。
我們應(yīng)該讓古詩詞這一瑰寶在我們這一代身上閃現(xiàn)它更加璀璨、更加耀眼的光芒。
（作者單位 吉林省安圖縣朝鮮族學校）
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