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語文論之“語言的運用：語文的詞源學考察
語文論之“語言的運用：語文的詞源學考察第一章 語文論
作者開篇給了本書以定位，是“關于言語教學的論述”，或者是課程論層次的“關于語文教學的一種理論”，是回答什么是語文教學的問題。那么，要回答語文教學是什么，首先要回答，語文是什么？
一語文的詞源學考察：語言的運用
1、思路及結論
“語文”一詞從1949年開始出現，之后，關于“語文”的解釋就眾說紛紜。作者列舉了比較常見的5種說法，接著對這5種說法加以歸類分析，認為這5種說法都是在語言學視野下的解釋，“語”即語言，“文”略有不同，但都是語言學視野下的，通過學習語言學習文字、文章、文學、文化。所以這5種說法只不過是就詞而解詞。即小標題“就詞解詞：語言學視野中的解釋”，其實就是對這一小節的概括。
那么，最權威的解釋來自哪里，應該是當事人，是“語文”這個新詞的發明創造者對“語文”的說明。而“語文”這一名稱的主要創立者葉圣陶先生是這樣解釋的，語文=口頭語+書面語。語文包括聽、說、讀、寫四個方面，聽、說指向口頭語，讀、寫指向書面語。
明白了源，似乎問題找到了方向，可是，作者筆鋒一轉，又將問題指向了口頭語與書面語這種分類的意義。分類是一種研究結果，也是一種研究過程，同時也是一種研究方法，它既是一種外延的界定，也間接的揭示了事物的內涵。分類的結果應是對事物的某種屬性的揭示。那么，口頭語與書面語的分類依據是什么？應是語言運用行為方式的不同，而不是以“語言”為出發點的分類方式，而是以“語言運用”為出發點的分類結果。(www.baimashangsha.com)
2、關鍵詞
（1）語文=口頭語+書面語
�。�2）分類，分類是一種研究結果，也是一種研究過程，同時也是一種研究方法，它既是一種外延的界定，也間接的揭示了事物的內涵。分類的結果應是對事物的某種屬性的揭示。
�。�3）語言運用
3、主要價值及相關討論
當前的語文教學問題頻出，有時甚至舉步維艱，那么，如果確實不能再向前走，往回望也是解決問題的思路之一。回到我們出發的地方，重新思索，也許路才會走得更遠。其實，很多時候，我們都應是一棵樹，向下而上。呵呵，又感性了，向海林老師的理性與嚴密出發！
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