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讀學(xué)生第二教學(xué)有感論文
《學(xué)生第二》讀后感看到《學(xué)生第二》這本書(shū)的題目，我就在心中產(chǎn)生了大大的問(wèn)號(hào)：在教育行業(yè)中，口號(hào)一直是以學(xué)生第一，為什么它卻把學(xué)生排在了第二呢？如果學(xué)生是第二，那么誰(shuí)又能排的上第一呢？提出如此“悖論”的一本書(shū)讓我興趣盎然。因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，理解的問(wèn)題也不同，就好比小學(xué)課文里面畫(huà)楊桃，有人看楊桃卻是五角星也一樣是有道理的。獨(dú)特的標(biāo)題已經(jīng)吸引我不由自主地打開(kāi)這本書(shū)。
然而最大的震驚還是在我讀完這本《學(xué)生第二》之后，我心中隱藏至深的一種聲音被書(shū)中的觀點(diǎn)所喚醒，讓我有酒逢知己的快感，如沐春風(fēng)。李希貴老師在教育和經(jīng)營(yíng)上面的成功在于，他把學(xué)校里面的教育主導(dǎo)——教師，放在了第一位。書(shū)中以教師的幸福感為第一位，論證了當(dāng)教師的家庭、待遇以及社會(huì)地位問(wèn)題得到解決，教師自然會(huì)將全身心放到對(duì)學(xué)生教育這上面來(lái)。(www.baimashangsha.com)反而言之，試想一位教師終日為三餐飽腹而發(fā)愁，如何能把全部精力投入到教書(shū)育人上呢？恐怕天天都是想著如何把自己的腰包裝滿。在我校，教職工的待遇優(yōu)厚，高于社會(huì)平均水平，而且逢年過(guò)節(jié)都會(huì)分發(fā)一些日常生活用品，學(xué)校還時(shí)常組織教職工外出旅游，這些切實(shí)關(guān)懷讓我們看在眼里，甜在心里。家中收入有穩(wěn)定保障，思想又時(shí)常得到放松，解除了我們教師的后顧之憂，沒(méi)有理由和借口不把學(xué)生放在我們心中第一位。
對(duì)于書(shū)中印象比較深刻的是李老師把校園當(dāng)做一個(gè)市場(chǎng)來(lái)運(yùn)營(yíng)，將有效的資源合理利用，讓已有的資源流動(dòng)起來(lái)。他讓學(xué)校這一大市場(chǎng)中每一個(gè)辦公室、圖書(shū)館、教學(xué)設(shè)備等活靈靈地發(fā)揮了自己最大的效應(yīng)。另外書(shū)中還提到讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：1、給學(xué)生們自由自在發(fā)展其個(gè)性的空間，讓學(xué)生們自主成長(zhǎng)。學(xué)校總是起引導(dǎo)作用，不強(qiáng)制、不干涉。2、給教師和學(xué)生們自主交流的平臺(tái)。比如學(xué)生們的夏令營(yíng)，勤工儉學(xué)活動(dòng)等等。3、給學(xué)生們一個(gè)良好的環(huán)境，有了一個(gè)良好舒適的環(huán)境，想讓學(xué)生不愛(ài)待在學(xué)校里面都難。
回到書(shū)上的名字來(lái)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的主體地位是不變的，但教師是學(xué)生的成全者，在學(xué)校有著更加重大的意義，所以把教師放在第一位，受益的不僅僅是教師。正如李希貴所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。當(dāng)教師的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題等都不成問(wèn)題了，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。而學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是要靠教師去實(shí)現(xiàn)的。所以無(wú)論從哪個(gè)角度講，學(xué)校的管理者都應(yīng)善待我們的教師。
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