背誦在語文學習中起著不可估量的作用

背誦在語文學習中起著不可估量的作用

　　背誦在語文學習中起著不可估量的作用
　　
　　新疆兵團第二師28團梨華中學 陳志英 庫爾勒
　　
　　【摘要】德國心理學家艾賓浩斯的著名的遺忘曲線顯示了遺忘的規律：人們對事物的遺忘速度是先快后慢的。所以學生學到知識后要及時復習，趁熱打鐵，才能鞏固。鞏固，是學習過程中一個重要環節。因為，只有鞏固了原有知識，才能積累知識，擴大知識，知識記得越牢固，當需要時，就越能迅速、恰當地加以運用。所以，教育學家和心理學家都重視對鞏固知識的方法的研究，指導人們加強記憶，與遺忘作斗爭，而背誦就是一種行之有效的鞏固語文知識的方法！
　　
　　【關鍵詞】新課改；語文背誦；語文教學；作用反思
　　
　　“老師來了，我們給你背書……”這天，我去上班，剛進大門，就有一群學生圍過來完成昨晚的背書任務。瞧瞧，我這群愛學習的孩子們，我心里那個爽呀，就別提了。
　　
　　剛剛送走初三的學生，又迎來了初一的學生，我忘不了在最后的模考中，有幾個理科特好的學生，由于語文拉分導致與中考失之交臂。究其原因是背誦結結巴巴，有上句沒下句的，好不容易背會了，又出現錯別字……我暗暗下定決心：等下一屆初一我一定要嚴格把關，絕不讓一個學生在這方面丟分失誤。
　　
　　這不，剛開學我就把學生背誦的熱情給激發起來了，我能不樂嗎。
　　
　　一、背誦本身就是一種能力
　　
　　一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現。甚至可以說，一個人背誦的工夫能決定他一生的成就。一天，快吃晚飯了，父親把司馬遷叫到跟前，指著一本書說：“孩子，近幾個月，你一直在外面放羊，沒工夫學習。我也公務纏身，抽不出空來教你。現在趁飯還不熟，我教你讀書吧。”司馬遷看了看那本書，又感激地望了望父親，說：“父親，這本書我讀過了，請你檢查一下，看我讀得對不對。”說完就把書從頭至尾背誦了一遍。聽完司馬遷的背誦，父親感到非常奇怪。他不相信世界上真有神童，不相信無師自通，也不相信傳說中的神人點化。可是，司馬遷是怎么會背誦的呢？他百思不得其解。第二天，司馬遷趕著羊群在前面走，父親在后邊偷偷地跟著。羊群翻過村東的小山，過了山下的溪水，來到一片洼地。洼地上水草豐美，綠油油的惹人喜愛。司馬遷把羊群趕到草地中央，等羊開始吃草后，他就從懷中掏出一本書來讀，那朗朗的讀書聲不時地在草地上縈繞回蕩。看著這一切，父親全明白了。
　　
　　他高興地點點頭，說：“孺子可教！孺子可教！”有著超強記憶能力的司馬遷經過很多挫折之后終于成就了“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的史學巨著《史記》。魯迅先生就是因為讀得多、記得牢，才編成了中國第一部小說史。
　　
　　二、背誦是教育的起點
　　
　　事實上，沒有背誦我們就不能識字，識字是基本和最初的背誦。語文中古典詩文的背誦，現代美文的背誦，靠的就是硬背。有的教育家認為，語文對于中小學生來說，背誦是語文的基本功，只有背誦才能把握那些經典范文，才能規范自己的語言，才能領會語文作為文學藝術的藝術魅力和思想魅力。數理化的概念公式，必須靠記憶才能理解掌握并熟練應用，歷史自然科學知識也必須背誦才能獲得知識的積累。背誦是中小學生學習最基本的方式，甚至可以說，沒有背誦就沒有中小學教育。事實上，人的一生很多知識都要靠背誦。所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知”，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都強調背誦重要性。
　　
　　三、背誦是學生學習的有效方式之一
　　
　　中小學生由于年齡和社會閱歷的關系，有最好的記憶力，但理解力和對知識的滲透力比較薄弱。？對于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學藝術的精華。好的學生和立志成為作家的中小學生還要大量背誦許多古今中外人類的經典篇章。
　　
　　與古今中外的文學藝術大師對話，聆聽大師關于文學藝術和人生的教誨，是我們走上思想藝術和人生的高地，達到理解經典的澄明之境。這實在是人生的一種享受。
　　
　　四、背誦是語言材料積累的重要途徑
　　
　　《語文課程標準》指出，要“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實就是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。因此，通過背誦，積累豐富的語言材料，是學習語文的重要手段和方法之一。
　　
　　五、反思：背誦的廣度要再大些
　　
　　現行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優秀的古代詩文是要求學生背誦的，現代詩歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時文、美文也應該背誦一點，學生的作文更應該背誦一點。學生的作文和我們現實生活貼得更近，易于理解，易于接受；對現代詩文語言表達和語法運用上的借鑒，可以直接提高學生的說話能力和寫作能力。我們兩個班，從初一起，便加強背誦，三年來，背完了所有教學要求的詩文，還背了部分課本和自讀課本中的美文，背了推薦書目中的精彩語段，背了大量的名言。通過背誦，同學們積累了豐富的語言文化知識，形成良好的語文素養，提高了寫作水平，進而整體提高全部學生的語文能力。有些同學發表了自己的作品，有些同學作文獲了獎。倘若在語文教學中強調背誦，學生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，如能加以融會貫通地運用。日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花！背誦既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。教育心理學家林宗德說：“中學階段是人的一生中記憶力的‘最佳’時期。”既然如此，真的希望學生們要很好地珍惜中學時代，抓緊時間多背誦一些古文，讓記憶的倉庫儲存更多的“糧食”。
　　
　　總之，背誦是對語文本質屬性的回歸。在語文課改進行得轟轟烈烈的今天，我們重拾傳統的“背功”，絕不是復古倒退，相反，正是回歸語文教學的本原！

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