新課標下語文教學中人文情懷的認識和培養

關于新課標下語文教學中人文情懷的認識和培養

　　關于新課標下語文教學中人文情懷的認識和培養
　　
　　作者/郭 娜
　　
　　摘 要：語文教學中的人文情懷培養相當重要，不僅要求教師要有廣博的知識，還要做到以身示范，以行為打動學生，以真情感染學生，培養學生高尚的審美情操。
　　
　　關鍵詞：語文教學；人文情懷；認識
　　
　　近年來，隨著課程改革的深入，人文觀得到進一步提升，要求真正以學生為主體，以學生的發展需要為取向，教學生學會學習、學會做人，注重培養學生健全的體格和良好的個性品質為重點，真正體現了“人文”二字。新課標也指出了語文教學要使學生求真、從善、尚美，既開發他們的心智，又不斷提升其人文情懷，達到塑造完美人格的目的，從而讓他們認識自我、把握自我、完善自我。要達到這一目標，本人認為應考慮以下幾方面的因素。
　　
　　一、學高：讓之信服
　　
　　現代的語文教學，要求教師要有非常淵博的語文知識，不僅僅是純語文學科的，還涉及歷史的、地理的、天文的、民情的、風俗的……如果沒有淵博的知識，不合時代的節拍，就不可能形成知識綜合與遷移的能力；如果教師不深入淺出、生動形象地教學，語文課堂就少了生氣，缺乏感染力、征服力。于是學生對教師便不信服、不崇敬，甚至產生厭煩的心理。教學沒有了師生的感應場，教師苦，學生也累，將難以啟迪學生心智，更不用說什么思想火花的碰撞。正所謂：“學高為師”，“予人一壺水，自己就得有一桶水。”
　　
　　二、榜樣：行為示范
　　
　　有人說：“什么樣的老師，教什么樣的學生。”教師人格水平的高低，在某種程度上決定著人格教育的成功與否。教師不僅是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生靈魂的工程師，塑造著他們的心靈，培養著他們的人格。教師的行為、獨特的人格魅力，對學生起著“潤物細無聲”的作用，甚至可以影響學生的一生。尤其是我們語文教師，擔負著傳承中華幾千年的文化結晶的使命，學生如果不親近你、信服你、崇拜你，教學效果只會“事倍功半”。因此，語文教師更應該嚴于律己，寬以待人，誠信公正，充滿愛心與責任心。只有如此，語文教學才會洋溢感染力，散發征服力，讓學生心悅誠服。
　　
　　三、情真：心靈共鳴
　　
　　一堂精彩的課堂，是師生情感交融、心靈共鳴的精神大餐。心與心的契合就能產生共鳴。語文教學時，教師必須引導學生找到與作者心靈的契合關鍵點，找準學生與教師心靈的共鳴點。先感動自己，再通過真情的或熱情洋溢的或慷慨激昂的語言，去打動、感染學生，讓學生與之產生情感上的碰撞和共鳴，使之感同身受，身臨其境，或喜或樂，或愁或悲，從而使心靈受到洗滌和凈化，人格得到升華和完善。如，在教學朱自清的《背影》一文時，講到父親“買橘送別”這一情節時，讓學生回想自己的爸爸、媽媽對自己關愛的點滴，搜尋留在自己記憶深處親人的形象，從而產生情感共鳴。一堂課下來，學生對作者的感情有了切身的體驗，對文中父親的形象有了深入的認識，教學效果就自然不言而喻了。同時使之產生感恩的心理，學會了用心去體會父母那深沉的愛，并延伸到師生間、同學間，達到健全人格的目的。
　　
　　四、美感：陶冶情操
　　
　　語文教學的目的不僅僅只是教給學生多少知識或只是培養學生語文素養，還包括學生情操的熏陶。審美能力的培養是陶冶學生情操的重點，新課標指出，快樂學習是課改的一個追求目標，讓學生在愉悅的探求中提高素質，享受探求的快感，得到審美的感悟。要達到這一目標，相應地對教師也提出了更高的要求，要求教師必須具備綜合的能力：講話時，音色圓潤、抑揚頓挫、激情飛揚；范讀時，聲情并茂、惟妙惟肖；板書時，筆法漂亮、作圖如畫……總之，讓學生在語文課堂中獲得知識的理解。以《海燕》一文為例，我注意引導學生去讀、去探究、去感悟，為了讓學生更好地體會文中三個場景中海燕的形象，我在授課中適時地開展“畫插圖”活動，為了讓學生畫得更快更好，我先作示范，將提前收集到并反復練習過的較為精美的“大海”“烏云”“海燕”“海鷗”等形象畫一兩個在黑板上，再要求學生仿照黑板上教師畫的來添畫，畫好后請大家上臺進行解說，最后形成板書，使文章內容一目了然，讓學生得到了審美的快感與趣味，從而加深他們對文章內容的理解。
　　
　　五、和諧：充分民主
　　
　　構建民主、和諧的師生關系是新課標提出的新型師生關系。只有在和諧的課堂教學中，才能充分發揮學生的主體作用，達到育人的目的。教師要民主集中制，給予學生真正的公平、平等，樹立“只有差別沒有差生”的教育觀，面向全體學生，盡可能提供他們展示才能的機會和平臺，讓每個學生獲得成功的體驗。教師要積極營造師生和諧、生生和諧、課堂和諧的學習氛圍，促使他們主動思考，敢于質疑、勇于探索并自己解決問題的能力。只有這樣，才能使他們擁有充分的自信，有尊嚴地完善自我，提升自我，才能擁有更廣闊的發展空間。
　　
　　目前，課改的真正落實，人文情懷的培養，我們許多教師由于這樣那樣的原因做得仍然不夠。作為語文教師，更是任重而道遠。但不論如何，為了學生的終身發展，祖國未來的發展，我們一定要繼續努力、克艱破難、落到實處，早日圓心目中美好的“中國教育夢”。
　　
　　參考文獻：
　　
　　吳國平。教師人文情懷。上海辭書出版社，2011-08.
　　
　　（作者單位 四川省射洪縣太和一中）

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