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淺析高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系
淺析高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系宋秀梅
摘要：主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一定的學(xué)習(xí)目的，而驅(qū)動(dòng)主體不斷向目標(biāo)進(jìn)發(fā)的就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系分析是極為重要的。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)系
語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，是學(xué)生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，也是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力則是源于智力因素和非智力因素的推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在動(dòng)力。
一、學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)
如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)也就成了一種應(yīng)
付，學(xué)習(xí)起來(lái)較為被動(dòng)，而這也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的懶散、被動(dòng)現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能明確自己學(xué)習(xí)的目的是什么，也就無(wú)法去解決怎樣學(xué)的問(wèn)題了。相反，如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，即學(xué)習(xí)觀明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)有積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。新課改中提出要激發(fā)學(xué)生的主體
性，目的就是要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)觀，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要影響因素
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非智商不高，也不是學(xué)習(xí)方法不好，
可語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)總是不好，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的答案是“我不想學(xué)”，從這里分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)觀，外界其他影響因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效
率影響極小。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)力反作用于學(xué)習(xí)觀
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我的認(rèn)知是從未知到已知的過(guò)程，換言之，學(xué)生因受知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、價(jià)值觀念等因素的影響，在學(xué)習(xí)中對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等并不是完全了解，而通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解自己，于是，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而推動(dòng)自己發(fā)展，明確其學(xué)習(xí)觀。新課標(biāo)中提出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，從而走向自主學(xué)習(xí)。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重以新課改理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)觀，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)習(xí)過(guò)程中影響自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才有利于課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王大鹿，高杰。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系研究［J］。河南教育：高校版，2008（08）。
（作者單位江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)高中部）
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