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怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文/高 深
摘 要：文言文記載著我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古人的思想情感，作為新時(shí)代的中學(xué)生有責(zé)任學(xué)好文言文。從兩個(gè)方面闡述了怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生恐懼心理；加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)氛圍；誦讀指導(dǎo)
文言文記載著我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古人的思想情感，作為新時(shí)代的中學(xué)生，只有在繼承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，才能肩負(fù)起富國(guó)強(qiáng)民的責(zé)任。可是，文言文作為一種歷史性語言，與我們的生活時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，這就要求我們教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理
有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)文言文是難上加難”，這充分說明了中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在著恐懼心理，這也不難理解，我們的學(xué)生生活在新時(shí)代，他們何嘗見過文言文？因此，作為一名語文教師，應(yīng)該通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材《出師表》一課時(shí)，我手拿一把羽毛扇，走到講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生說：“我就是那位賞罰分明、盡心國(guó)事的諸葛亮，今天我給大家介紹一下我寫‘出師表’的情況……”這樣的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們一下有了興趣，覺得文言文不再那么可怕了。
二、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文興趣，主要原因是文言文離我們的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，閱讀難度相對(duì)較高，他們無法進(jìn)行流暢的閱讀。因此我們老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一種有效方法。教育家朱熹說：“書讀百遍，其義自見。”只有反復(fù)的朗讀，才能正確地領(lǐng)會(huì)文章要旨。因此，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材時(shí)，我以指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文言文字音、注意語句停頓為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在誦讀過程中理解文意、感受意境。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一課時(shí)，我根據(jù)文章要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語氣、節(jié)奏、語速、語調(diào)等方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生字音讀準(zhǔn)、句讀讀清，并在此基礎(chǔ)上掌握作者思路、體味文章情感，使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略了作者“出淤泥而不染”的高尚情操。
文言文在我們的初中語文教學(xué)中占著很大的比例，它對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。作為一名語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視文言文教學(xué)，并努力探索行之有效的方法，使我們的學(xué)生越來越喜歡文言文。
參考文獻(xiàn)：
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［2］晏志萍。論中學(xué)文言文誦讀教學(xué)［D］。華中師范大學(xué)，2001.
［3］杜明輝。文言文教學(xué)與中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成［D］。首都師范大學(xué)，2011.
（作者單位 貴州省赤水市第九中學(xué)）
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