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淺談初中語文教學實踐的論文
問渠那得清如許為有源頭活水來 ——淺談初中語文教學實踐文/余 鈦
摘 要：新課改要求教師不能墨守成規地沿襲陳舊、傳統的教學方式，而應該努力適應不斷變化著的形勢，采取多種教學方法，力求促進學生更好地進行語文知識的學習。
關鍵詞：語文教學實踐；情境教學；課堂氛圍
受應試教育的影響，不少初中語文教師在講課時仍然延續著陳舊、落后的教學方式，導致課堂教學死板、單調，學生學習興趣泛泛，學習效率低下。作為老師，我在教學實踐中進行了充分的探索，總結了以下經驗和看法。
一、情境教學，使學生更容易理解
情境教學是指教師有意在課堂創造一種與教學內容有關的場景，場景要能充分貼近生活，引起學生的情感共鳴，并在最大程度上調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到優化和提高課堂教學效率的效果。
我在日常的語文教學中，就非常重視情境教學的重要性，利用情境教學來實現我預想中的課堂效果。比如，在學習“皇帝的新裝”時，我會給學生充分的自由，讓他們在課堂上進行話劇形式的表演。利用話劇表演，不但大大激發了學生提前預習課文內容的積極性和主動性，并且還使學生在興趣的誘導下更加認真、努力地吸收我講解的知識，對文章的主旨也有了更好的了解和把握，課堂教學效果自然不言而喻。
二、良好的課堂氣氛是學生學習的基礎
課堂氛圍是指教師和學生在課堂上的整體狀態。研究表明，良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上，能在最大程度上活躍學生的思維，拓寬學生視野，使學生能更積極主動地進入良好的學習狀態；相反，如果課堂氣氛糟糕而壓抑，又拿什么來吸引學生很好地投入到學習中去呢？活躍、融洽的課堂氣氛對于收到良好的教學效果具有非同小可的影響及意義。因此，我力求每節課的課堂氛圍都要達到最高的水平。例如，在學習“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內容時，我會在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具，讓學生好好欣賞這些古香古色、具有獨特韻味與魅力的古建筑。這樣的話，不但能使學生如身臨其境一般，流連于我國的傳統建筑文化中，更能激起學生胸中強烈的民族感和自豪感，幫助他們更好地掌握文章的主旨。
總之，不管教師采用何種教學方式和手段，其目的都是幫助學生更好地進行語文知識的學習。隨著新課改的實施，要求我們教師不能再墨守成規地沿襲傳統的教學方法，而應該努力適應不斷變化著的形勢，為更好地培養社會主義新一代人才貢獻我們自己的力量。
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