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精備精講精練精批精改—打造數學高效課堂
精備精講精練精批精改—打造數學高效課堂作者/李俊霞
課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂教學，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。提高教學有效性是實現“高質量、輕負擔”的有效途徑。要提高教學有效性需要有一個良好的外部環境：良好的師生關系、學生的學習信心；需要靈活運用教材，優化教學設計；需要善于捕捉生成，善于優化作業和精選練習。
一、精心備課是提高教學有效性的支撐點
備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎，所以備好課是上好課的關鍵之所在。備課不是抄抄教案，以應付學校檢查，而是為了上好每一節課，備課就要從兩個方面著手：（1）備教材。教師首先要吃透教材。其次，目標定位要全面。總之，一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點、突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。（2）備學生。學生之間的認知水平不一樣，接受程度也各不一樣，本節課應教到什么程度，用什么方法教，這些都是教師備課時要考慮的問題，教師要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學了數學的哪些知識。教師不必一味地追求難度、深度、廣度，這樣容易使一部分學生跟不上來，使他們失去學習數學的興趣和信心，到那時再補救就來不及了。所以，備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
二、精講精練是提高課堂效率的立足點
“精講”講什么？我認為有“四講”：（1）講重點。教學重點要講清講透，非重點內容可以略講，學生通過預習可以理解、掌握的問題可以不講；（2）講難點。難點，指教材中學生難以理解的地方，或超過學生知識水平的內容。（3）講思考問題和解決問題的方法和過程；（4）講學習方法和學習習慣。
所謂“精練”，是指練習要少而精，教師向學生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在“精練”中提升學習的效果。比如，學習了“一次函數的大致圖象由k、b的符號確定”之后可選的題目：函數y=3x－4的圖象不經過第___象限，這是一道典型的函數問題，通過分析、研究，學生可以對這一類問題的基本特征和解題規律的理解達到一定的程度。首先，學生可以想到：k=3＞0，b=－4＜0。因此，直線y=3x－4的圖象經過一、三、四象限，從而得出圖象不經過第二象限。通過對典型范例的剖析，使學生掌握了基本題型和解題規律，鞏固夯實了函數的性質。另外，有針對性地設計一組題目，采用一題多解、多題一解、多圖一解、一題多變對此分析，逆向應用等方法來尋求解法。
“精講精練”的數學教學，目的是使學生脫離題海，給學生創造一個自由的思想空間，并使學生有了學習的主動性。
三、精批精改是提高教學有效性的關鍵點
作業批改能及時反映學生的學習情況，反映教學面臨的癥結，是對學生作業情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價。教師通過作業批改獲得反饋信息，診斷課堂教學效果，了解學生情況，適時地調控對作業布置中的“量”和“度”方面的問題，隨時解決學生存在的問題，為后續的教學工作打好基礎。因此，作業批改的研究是非常必要的。那么，在新課改背景下，我們如何做到精批精改呢？
1.隨堂批改作業
新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2.小組批改作業
把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3.教師抽查和面批
教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
4.信息小組及時做好信息交流
由科代表和幾名學生組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。這樣既可以減輕學生負擔又可以減輕教師的負擔，大大提高教育教學質量，促進學生的全面發展。
總之，課堂上教師只有真正做到了精講、精練、精批、精改，才能將學生由被動地接受知識的地位，推向主動地探究獲取知識的前臺，才能真正提高課堂教學的效率。
（作者單位 山東省德州市樂陵市丁塢中學）
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