把大美青海理念融入高中英語校本教研

把大美青海理念融入高中英語校本教研

　　把大美青海理念融入高中英語校本教研
　　
　　作者/程婷婷
　　
　　摘 要：以新課程改革和教育部《義務教育英語課程標準》為依據對新教育理念下的高中英語校本教研進行了分析，并結合多年一線高中英語教學實踐和經驗及英語導游的經歷，結合青海地區實際，對以“大美青海”為主題的晨讀美文進行了探究。
　　
　　關鍵詞：新課程改革；高中英語；校本教研；晨讀美文；大美青海
　　
　　一、實施校本教研的理論依據和必要性
　　
　　教育部制定的《義務教育英語課程標準》中明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視學生實際語言運用能力的培養傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活環境和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力。
　　
　　學生的語言學習和運用過程中要提高自身的語言習得。語言習得理論是獲得語言能力的一種過程。強調創設盡可能接近真實的情境使學生以習得的方式掌握英語。在新課程改革的大背景下，教師該如何結合當地資源優勢和特色進行教學，是擺在我們面前的一個重要課題。青海是一個多民族、多元化的地方。如何使各民族的學生在英語課堂中加深對本民族、本地區的熱愛，使學生在生動活潑的英語課堂中既提高語言習得又更好地了解家鄉，是我們每個英語教師面臨的問題。在這樣的情況下，校本教研的研究就具有其現實性和必要性。
　　
　　二、實施校本教研的注意事項
　　
　　1.將校本教研和地方特色相結合，突出其校本性
　　
　　校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研就是要結合當地特色和自身優勢，真正使校本教研的內容貼合實際，突出學生看得見、摸得著發生在學生身邊學生熟悉的具體知識。這樣會使知識更加具體，更加通俗易懂。
　　
　　2.將校本教研和學生主體相結合，突出其人本性
　　
　　校本教研是以人本、生本為基礎的，追求的是學校的發展和廣大學生、教師的發展和諧統一。學生是教育的主體。我們教育的出發點和落腳點都應該是學生。離開了人本性，校本教研的性質就發生了根本性的變化，背離了校本教研的真義。
　　
　　3.將校本教研和德育相結合，突出其德育性
　　
　　德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。《中學德育大綱》（以下簡稱《大綱》）規定了國家對中學德育工作和中學生品德的基本要求。（本文出自范文先生.網 www.baimashangsha.com）在進行校本教研的過程中，要融入德育。把愛國主義教育、愛家鄉、民族團結等德育始終貫穿教學的各個環節。
　　
　　“大美青海”出自《莊子》“天地有大美而不言”，青海正是集大為美，大江大河大山大川大草原大湖泊都體現了一個“大”字。眾美為大，多元景觀、多元文化、多元歷史和多元宗教在青海大集中。近年來，青海經濟社會發展很快，社會的和諧度、人民的幸福感不斷提高，青海人體現出的淳樸、熱情和善良與自然之美和諧交融。
　　
　　以“大美青海”理念為主線，我們可以對青海地區的高中英語校本教研進行初步探討和嘗試。作者經過多年一線教學經驗及英語導游的經歷，經過教研組活動、教學反思等初步整理出“大美青海”主題的英語晨讀美文。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］金惠康，羅向陽。漢英旅游服務使用手冊。廣東旅游出版社，2006.
　　
　　［2］徐秋琴。旅游英語。中國科學技術出版社，2005.
　　
　　（作者單位 青海省格爾木市第二中學）

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