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把握教學規律，適應思想政治新課程標準下的教學
把握教學規律，適應思想政治新課程標準下的教學作者/ 陳小兵
摘 要：隨著新課程標準的頒布，在思想政治教學中，思想政治課教師容易走入兩個誤區，一是過分強調或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞；二是單純地依靠無意注意，就不能更好地培養學生與困難作斗爭的精神。在教學活動中學生的心理活動有目的指向和集中于某種事物時，注意力也只能保持10~20分鐘。45分鐘與10~20分鐘的注意力集中是一個矛盾。
關鍵詞：規律；思想政治；新課程；教學
高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？尤其在一天的學習活動中，思想政治課一般安排在第四節或者學生容易疲勞的下午，在一節課如何提高效率？思想政治教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節課中教學內容安排應有難有易，趣味性、思想性和知識性輪番出現，教學方式應穩中有變，使學生的注意有張有弛。在如何運用兩種注意轉換規律的問題上同樣如此，有意注意一般教師運用得比較多，我重點闡述如何運用無意注意來提高課堂效率。
一、開始上課，應緊緊吸引學生的注意力
俗話說“良好的開端是成功的一半。”由課下到上課，看似簡單實為關鍵。課下的學生，不論思想、行為都不統一，千姿百態。教師要想一下子將眾多學生的思想集中到自己要講的那堂課，組織好學生的注意力，確實需要動一番腦筋，靈活機動，巧妙處理。應做到：
1.按時候課，得體致禮
2.靈活機動，導入新課
二、課堂優化教學結構，把握學生的注意力
一般說來，上課之初，學生的注意還停留在上一節課或課間活動有趣的對象上，因此需要通過組織教學來引起學生對上課的有意注意。我們上課可以來一個三分鐘的測驗或提問，以使學生的注意能迅速轉移到課堂上來。接著教師應通過生動活潑、靈活多樣的教學方法，使學生對新課題、新內容產生興趣，引發學生的無意注意；當逐步進入教材的重點和難點時，又應當設法使學生加強有意注意，認真思考與理解；在緊張而努力的有意注意之后，可借助于教學方式的改變，如，運用適當的直觀教具或趣味性的事例、故事、談話等使學生轉入無意注意，借以放松學生緊張的大腦。如，在講“法人”概念時，先提出“法人是法國人”“法人是說法語的人”“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學生一一加以否定，再弄懂科學的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。其他如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。在下課之前，學生的注意極易分散，教師需借助于言語提示、聲調變化、強調或突出重點內容、布置課后作業、提問學生等方式來加強學生的有意注意。
要使學生的注意作節奏性變化，卻無固定模式，需要教師圍繞教學的中心任務，依據教學內容的難度、學生注意力發展水平與表現情況巧妙安排。以求既能使學生保持長時間、穩定的注意，又可以減少學生學習時的疲勞，使學生的學習有張有弛、有松有緊，從而增強學習效果。
三、課后要把學生的學習與實踐結合
我們很多教師喜歡在課后布置大量作業讓學生進行鞏固，甚至不惜用“題海戰術”來強迫學生學習，當然，適當的作業進行鞏固是必要的，但應當注意到獲得知識的途徑除了間接實踐還有直接實踐，而且通過學生的直接實踐，更能讓學生直觀地體會和掌握知識，這樣的知識將更能激發學生的學習欲望，從而變被動學習為主動探知，符合新課程教學的理念。
總之，新課程標準的頒布，對思想政治教師來說既是機遇又是挑戰，注重學生能力培養的關鍵是通過讓學生在課前主動探究，在課堂抓基礎落實，課后通過多種形式的鞏固和再探究。我們教師有義務讓思想政治教學在新的標準中體現自己的獨特魅力，實現從逼學生學到學生樂學的轉變。
（作者單位 湖南省耒陽二中）
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