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關于高中語文教學中個性化閱讀的若干思考
關于高中語文教學中個性化閱讀的若干思考作者/ 宋景萱
摘 要：當今社會是信息網絡化社會，科技快速發展的同時，學生所面臨的信息量也越來越大。高中的語文教學重點在于培養學生的整體理解能力，對學生的閱讀進行個性化培訓，可以增強學生對語文的學習興趣，提高學生的文學素養。在高中語文教學中更廣泛地運用個性化閱讀培訓，可以讓學生獲得更多的最新知識，使語文教學真正能夠培養學生的能力。
關鍵詞：高中語文；教學；個性化閱讀；問題思考
一、高中語文教學現狀
高中階段是中等教育的重要環節，由于高考的存在，當前的高中語文發展被制約，語文的教育以應試化教育為主，在教學過程中存在很多的弊端，主要由以下幾種：
1.現代高中語文所用的課本內容太單調
在高中的幾年學習過程中，所使用的課本固定不變，教師的教學內容無論如何變化也脫離不了課本。課本的內容重點大多是文言文或前人的名篇，與時代相脫離，學生學起來也感覺枯燥無味，提不起興趣。
2.學生的主體地位得不到體現，自我意識不明顯
雖然新課改強烈要求教師將學生放在首位，引導學生自主學習，但在課堂上，教學過程仍然有教師掌管時間、過程，對教材的分析仍然按照課本從頭到尾分解化講解，教學模式一成不變。學生的自由閱讀時間不多，獨立思考能力不強，對語文知識的運用能力得不到提高。
二、個性化閱讀的引用
個性化閱讀在教學過程中的引入，就是將教學重點由死板的知識轉移到學生的學習能力和情感體驗上來，使學生能夠將書本上的文字轉化為自身的情感，并轉化為自己語言的表達。教師可以通過以下步驟將個性化閱讀引入教學過程：
1.擴展閱讀范圍，幫助學生選擇合適的讀物
高中生的閱讀不能僅僅限于課本，這已經不能滿足他們對知識和信息的需求，教師要擴大他們的閱讀范圍，擴充他們的閱讀量。高中生的邏輯思維能力已經有了一定的增長，但自我選擇能力不強，對一些不良書籍的抵抗力弱。教師不僅要讓他們博覽群書，更要讓他們讀好書、讀對書。這就需要教師對學生的個性化進行正確的引導，選擇適合他們的讀物。
2.做好閱讀記錄，學習閱讀方法，教會學生進行反思
學生的個性化閱讀不是看熱鬧，而是學知識長能力。教師要幫助學生學會正確的讀書方法，在閱讀的過程中做好自己的疑難點記錄，對閱讀文章進行自我分析和反思。例如，教師可以幫助學生制作閱讀卡，共分三項。第一項為閱讀預習，主要解決閱讀過程中的字詞和主旨進行記錄和總結，對自己學習到的寫作方法進行記錄。第二項為閱讀心得，學生可以在這項中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗，以及自己的一些思考。第三項為見解發表，學生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要幫助學生正確發揮自己的見解。
3.將多媒體教學引入課堂，提高學生的閱讀興趣
對于一些趣味性或操作性很強的文章，教師可以鼓勵學生自己閱讀并利用電腦制作動畫。計算機的操作一直都是學生很感興趣的一門課程，他們對其有著強烈的好奇心。教師可以根據閱讀內容適當地引入計算機的信息化教育。如，對《荷塘月色》進行閱讀后，學生可以根據自己的想象制作動畫，并進行配音。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能夠培養他們的綜合能力。
三、個性化閱讀應注意的地方
教師在這個過程中雖然仍起到引導作用，但要注意將學生放在首位，注意不要將自己的見解強加給學生。同時不要將答案固定化、模式化、要注意培養學生的發散性思維，讓學生敢于質疑、敢于發表自己的見解，注意培養學生獨立思考、不迷信盲從的能力。
綜上所述，高中語文教學必須根據新課標，逐步進行改革，改變過去的教學模式，培養學生的閱讀興趣，使學生能夠真正掌握閱讀的能力。并使學生在閱讀過程中，提高自身的綜合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素養。
參考文獻：
［1］羅成然。追求課堂教學過程的有效性［Ｊ］。教育教學論壇，2010.
［2］鄒敏。試論語文閱讀個性化閱讀教學［D］。湖南師范大學，2011.
（作者單位 湖北省黃石市陽新縣第一中學）
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