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高二班主任教育隨筆：給錯誤一點空間
高二班主任教育隨筆：給錯誤一點空間文/楊兆蓮
網上有人戲言，把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見教師在引領學生健康成長方面的重要作用。教師對學生的教育除體現在“傳道、授業、解惑”方面外，更多地應體現在對學生行為偏差的矯正上。對學生的行為偏差，也就是當學生犯錯誤的時候，教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法，教育效果往往會有很大的差別。幾年的班主任經歷告訴我，每個班級都有頑劣學生，但很少有難以教化的。給錯誤一點空間，我們往往會收獲美麗的心花。
那是2011年高二會考前夕，我安排好學生離校后，正準備回家，一名叫王某的學生氣咻咻地跑來說：“老師，我的手機被偷了�！蔽倚睦镆惑@，感覺問題不好。于是，我詳細地了解了手機丟失的過程。王某最近花了300多元錢買了個新手機，放學后，她先把書包送到樓下的自行車上，把手機放在了課桌上，當她返回的時候，手機不見了。當時教室內還有三四個同學，還有一個同學在這期間進過教室，她問過所有在教室內的同學，他們都沒看見有人進來。剛才還通的電話，現在已經關機了，于是，她就堅定地認為是李某拿了她的手機。
“任何懷疑都沒有證據，即使有證據證明是李某拿了，他在同學面前怎能抬起頭來？這也許是他的一念之差，給他一個機會�！蔽倚睦锵氲�。于是，我決定試一試，驗證一下我的猜想，我告訴王某，不要聲張自己的手機被偷了。
第二天早上，我在全體同學面前講了這件事情。王某的新手機可能被某個同學搞惡作劇藏了起來，王某說被人偷了，造成該同學礙于面子也沒法還了。我想，為防止誤會，可以通過某種方式盡快歸還手機，比如，放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內等。同時，我側重講了同學間交流應當注意的方式，著重淡化被偷的可能性，也說明了不還回去將產生的影響等。當天下午，手機果然還了回來，只是放在另外一名同學的桌上。
從這件事情上，我自己思考了很多。教育是一項長期的、細致的工作，我們三年的辛勤工作可能不能幫助每一名學生成才，但我們一次不合理的舉措就會埋葬一名學生的成長。每個人都會犯錯誤，成長中的學生更容易犯錯誤，有時需要我們給錯誤一點空間。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省棗莊市第十六中學聊大教育碩士）
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