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新課標下高中物理探究式教學
新課標下高中物理探究式教學文/楊宇凌
摘 要：時代的發展，需要高素質的人才，素質教育要求改變過去的死記硬背、機械訓練的學習方式，提倡讓學生進行自主探究學習，讓學生在體驗中學習，提高學生的探究能力。結合實際教學，對新課標下高中物理教學中探究式教學的運用進行了探討。
關鍵詞：高中物理；探究式教學；意義；運用
探究式教學目的是讓學生在科學的探究過程中獲得知識和技能，促進學生對知識的理解和掌握，提高探究技能，從而讓學生主動地構建知識體系，養成科學的學習習慣。物理學科是一門實踐性很強的學科，需要通過學生自己的探究，加速知識的內化。引領學生探究學習是提高學生學習效率的重要方法。那么，探究式教學在物理教學中的意義有哪些呢？
一、高中物理教學中實施探究式教學的意義
1.有利于提高學生的學習興趣
學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發學生學習的積極性和主動性。
2.有利于學生進行知識的建構
學生對知識的掌握是在教師的有效指導下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構，而探究式為學生知識的建構提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。
3.有利于發揮學生的主體地位
新課程改革要求在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養。
4.有利于提高學生的創新能力
創新是學生得以發展的根本，更是素質教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創新性學習。
二、探究式教學在高中物理教學中的運用
1.在概念教學中的運用
物理概念是對有關物理問題的本質進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。
【例1】 平拋物體的運動
教學過程：第一步：創設情境，提出問題
運用多媒體創設情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
通過這一教學環節激發學生的探究興趣，引導學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征。基于學生已掌握的知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規律。
第二步：針對問題進行合作探究
組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）
此環節主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規律。
第三步：對實驗結果進行討論
主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數據等進行談論，在討論、總結中促使學生加深對知識的理解和掌握。
第四步：課后拓展
提出探究性的問題：請同學們也設計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規律。
通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質量。
2.在實驗教學中的運用
物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗能力和創新能力，培養學生科學的學習態度。
【例2】 鏡子與白紙誰更亮的實驗
實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙
實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結果得出的結論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發出來了，進而帶動學生的質疑，激發起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。
總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。
參考文獻：
［1］李永.高中物理探究式教學研究［J］.成功：教育，2011（20）.
［2］張鳳云.論新課標下高中物理探究式實驗教學［J］.現代閱讀：教育版，2012（17）.
（作者單位 四川省綿陽中學實驗學校）
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