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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析的判斷標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析的判斷標(biāo)準(zhǔn)作者/ 王學(xué)凱
摘 要：針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)問題，偏誤分析的判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)展開討論，并且提出了偏誤分析應(yīng)以本族人的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，要求漢語(yǔ)老師要給出及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和解釋。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；偏誤分析；判斷標(biāo)準(zhǔn)
一、偏誤分析
偏誤分析（error analysis），就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型和偏誤產(chǎn)生的原因等。偏誤是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)不自覺地對(duì)目的語(yǔ)的偏離，是以目的語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤或不完善之處。
下面以留學(xué)生的習(xí)作為例，進(jìn)行偏誤分析。
中國(guó)日歷可能有5000多年，不太清楚什么時(shí)候才紀(jì)年新年。
在中國(guó)有一個(gè)神話：佛到達(dá)了智慧以后要紀(jì)年新年。他邀請(qǐng)的所有動(dòng)物，但是只有出現(xiàn)的十二只動(dòng)物。對(duì)每一個(gè)動(dòng)物歸一年，因而這個(gè)動(dòng)物將治理，形成與十二年的周期的中國(guó)日歷，從鼠開始以后水牛、老虎、兔子（或貓）、龍、蛇、馬、山羊、猴子、雄雞、狗、野公豬（豬）。
首先我們要確定十二生肖與紀(jì)年的故事背景：如何挑選十二種生肖動(dòng)物，這是一個(gè)人們亙古流傳的話題，傳說(shuō)中有一年，玉皇大帝過生日，下令讓所有的動(dòng)物在正月初九這天前來(lái)祝壽，并決定按前來(lái)祝賀生日的報(bào)到順序選定十二種動(dòng)物，作為通往上天之路的守衛(wèi)，并按年輪流值班。
然后我們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行逐句逐字的修改。
中國(guó)歷史可能有５０００多年，不太清楚什么時(shí)候才開始紀(jì)年。
中國(guó)有一個(gè)傳說(shuō)：玉皇大帝有了智慧以后要紀(jì)年。他邀請(qǐng)了所有動(dòng)物，但是只來(lái)了十二種動(dòng)物。他將每一種動(dòng)物歸為一年，并讓這種動(dòng)物在這一年里值班，形成以十二年為周期的中國(guó)日歷。從鼠開始以后分別是牛、虎、兔（或貓）、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬（豬）。
修改原則上要尊重并符合原文的意義和用語(yǔ)傾向，不可將學(xué)生的文章修得“體無(wú)完膚”。
10月5日我跟朋友們一起去輕工市場(chǎng)買東西了。大概六個(gè)小時(shí)，他們走來(lái)走去買了很多東西。在輕工市場(chǎng)里，我們不僅能看到各種各樣的東西，而且能買東西便宜。
改為：10月5日我跟朋友們一起去輕工市場(chǎng)買東西，他們逛了大概六個(gè)小時(shí)，買了很多東西。在輕工市場(chǎng)里，我們不僅能看到各種各樣的東西，而且能買到很便宜的東西。
第一句中的“了”，是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)。用在句子末尾的“了”，表示動(dòng)作的完成，但這里是正在進(jìn)行陳述，動(dòng)作并沒有結(jié)束，所以要去掉“了”。第二句中，在市場(chǎng)走來(lái)走去，不合常理，“逛了大概六個(gè)小時(shí)”，很生活化，也合語(yǔ)法。最后一句，“買東西便宜”不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法，改為“買到很便宜的東西”，也能對(duì)應(yīng)上半句的“能看到各種各樣的東西”。
二、偏誤分析的判斷標(biāo)準(zhǔn)及老師的反饋
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是用于交際，也就是培養(yǎng)運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行正常交際的能力。所以對(duì)待目的語(yǔ)習(xí)得者的偏誤，最好根據(jù)本族人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量判斷。無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義，還是語(yǔ)用，原則上都要按照本族人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。
例如，留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，會(huì)學(xué)到“小姐”這個(gè)詞。因?yàn)檎n本中只講了“小姐”的正面色彩義，并沒有介紹隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展，它的文化義發(fā)生了變化，哪些場(chǎng)合可以用“小姐”，哪些場(chǎng)合不能用“小姐”這個(gè)詞，這就涉及語(yǔ)用的問題了。如果留學(xué)生去一些小的旅店，把服務(wù)員稱呼為“小姐”，恐怕要引起一番爭(zhēng)吵了。所以，類似這樣的偏誤，一定要根據(jù)本族人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。
當(dāng)然，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，偏誤的類型也不完全相同。初級(jí)階段主要是語(yǔ)音上的偏誤，中高級(jí)階段主要是文化和語(yǔ)用上的偏誤。
針對(duì)學(xué)生的偏誤，老師要給予及時(shí)準(zhǔn)確的糾正，并給出解釋。老師在舉例子的時(shí)候，要盡量接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更容易體驗(yàn)語(yǔ)言的含義，并且要將學(xué)生偏誤中使用的詞和老師舉例使用的詞進(jìn)行對(duì)比。
參考文獻(xiàn)：
［1］魯健驥。中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析。 語(yǔ)言教學(xué)與研究，1984（03）。
［2］于根遠(yuǎn)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本理論。語(yǔ)言文字應(yīng)用，2002（01）。
［3］魯健驥。中介與研究中的幾個(gè)問題。語(yǔ)言文字應(yīng)用，1993（01）。
［4］呂必松。論漢語(yǔ)中介語(yǔ)的研究。語(yǔ)言文字應(yīng)用，1993（03）。
（作者單位 陜西師范大學(xué)）
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