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民族地區高中思想政治課程資源地方特色的開發與運用
民族地區高中思想政治課程資源地方特色的開發與運用作者/ 金戈
摘 要：結合教學中對少數民族地區高中思想政治資源的開發與利用情況，提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的必要性，并提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的策略。
關鍵詞：少數民族；高中思想政治；課程改革；探索
在新課程改革的過程中，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用中存在諸多問題，在進行開發與運用的過程中遇到了許多困難，那么作為少數民族聚居區更是面臨著更多的問題與困難。怎樣才能更好地在少數民族聚居區對高中思想政治資源的地方特色加以開發和運用，探索一條適合地方特色并能促進思想政治教育教學發展的新路，是值得大家探索思考的問題。
一、少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的必要性
1.新課程改革要求開發利用課程資源
新課程主張課程是教材、學生、教師以及環境的整合，課程與教學具有統一性。課程是教學中的課程，在教育情境中師生一起創造的教學事件；做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，要靠師生的共同創造生成新的課程。新課標要求課程具有動態性與開放性特點。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學生不能置身于課程之外，師生是課程實施中的一部分，是主動的參與者和開發者，同時還是課程的創造者及實施者。在實施新課程的過程中，教師所具備的知識和學生所掌握的知識具有靈活性，在師生的互動中學到更多的知識必將超越教材。
2.思想政治教材與時代脫節，要開發利用好課程資源
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數民族地區更要結合當地實際做好開發與利用，因為思想政治教材的內容落后于時代，它是一門社會科學性的重要課程，在教材的編寫方面和教學方面有時間差。在編寫教材后的期間內，社會在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時俱進才能走在時代的前面。少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用對我們提出了更高的要求，結合當地的實際，對課程資源做好開發與利用，特別是時事政治這一重要課程資源，要結合當地的現實對教材做好及時的補充，彌補教材的滯后性與缺陷性。
二、少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的策略
1.從學生本身出發實現課程資源的開發利用
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，還要充分考慮到學生既是教育的對象又是教育的重要資源，要將學生作為一種資源進行開發，對于學生在課堂活動與教學情境中的狀態進行開發，主要包括學生的生活體驗、學習的興趣、學習的積極性、注意力的集中程度、學習的方法與態度，與人合作的能力及質量，所發表的意見、建議以及觀點，所提出的問題以及產生爭論時導致的錯誤結果等等，不管是通過言語表達方式還是某種行為實現的，還是借助于行為、情緒來表達的，都將會成為教學過程中的生成性資源。在進行開發與利用學生這一資源的過程中還要培養學生的不同思維方式，也就是對學生現有的學習與生活經驗給予關注。在思想政治課程教學時，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優化教學的內容，做到有創造性地使用好教材，對學生已有的生活經驗進行開發與利用，多讓學生說，讓他們結合少數民族地區的實際談體會，總結體驗，這種做法勝過老師的說教，使學生的認識更加深刻。比如，在學習《文化的多樣性和文化傳播》這一節時，讓學生收集九寨溝的南坪曲子，讓學生進行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開分析，從中體會當地山民辛勤勞作，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學內容超過了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過對課程資源的共享與交流，在探討的過程中掌握了知識，享受到了快樂。
2.積極創造實踐資源
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用要不斷地創造實踐資源，在傳統的課堂教學過程中，學生的學習只局限于課本之中，學生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開課本，師生只是機械性地重復著書本上的知識，師生的教與學的積極性與創造性得不到提高。所以要做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，首先我們要實現由“既定知識”向“引出活動”的觀念轉變，讓學生通過廣闊的社會生活積極主動地獲取更多有用、有價值的內容。其次要結合地方特色，搞好學生的課外實踐活動，思想政治課比較重視實踐。教學中還要結合當地的實際做好理論聯系實際地分析問題，也就要求學生不斷地創造及提供可供選擇的實踐資源。師生要樹立“社會即課堂”的大課堂教學觀，老師要充分利用現有的教學條件與資源，結合教學的內容與要求，有計劃、有步驟地安排學生做好課外實踐活動，讓學生多參與課外實踐活動，不斷地拓展知識面和提高技能，使知識結構得以完善，使生活經驗得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質，并使其得以發展。比如，在學習《民族節日》這一問題時，我帶學生走訪了當地國家級非物質文化遺產白馬藏族的舞之鄉（吉祥面具舞，漢語俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節。讓學生感受了白馬人對大自然的崇拜，傳達了維護當地祥和的社會環境和生態環境的心愿，切身體會到民族節日的重要性，讓學生領略了民族文化的韻味。
3.校內外的課程資源的有效整合
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用過程中，還要結合課程資源，不斷促進校內與校外資源的轉換與協調，“走出去，引進來”。新的課改對課程資源更加重視，在某種程度上還要對課程資源進一步優化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內外的課程資源，對校內外的課程資源加以開發，使主體、內容、條件得以整合，并成為一個有機的統一體，使其進一步形成課程資源的要素來源，并成為實施課程的必要條件。在校內要大力弘揚、培育本校的人文資源，要有敬業愛校的精神，還要大膽地創造有利的條件讓學生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務。要和學生一起用好學校的閱覽室、實驗室、廣播室，利用好學校的電視及多媒體設備等資源，最大程度地滿足教學資料的選擇以及學生自我探究知識的需求，不斷地開拓教與學的各種渠道，不斷地更新教學方式，從而使思想政治教學的開放性和靈活性得到增強。在校外，我們還要結合教學內容和學生的興趣與愛好，利用好適合學生發展的各種場所，比如九寨風景、當地的民俗活動村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學生參與實踐、進行調查研究、對生活的體驗等做好充分發揮的準備，讓思想政治課具有時代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠地區的思想政治教師，一定要做到“關注每一名學生發展”，圍繞素質教育的核心，對高中思想政治的教學做到重新審視與定位，本著“以學生發展為本”的思想，建立以“促進學生全面發展”的教學模式，真正有效地開發地方特色資源，建立適應地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學因資源生成而變得更加美麗。
參考文獻：
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［4］尹美紅。淺談高中思想政治課教學中動態生成資源的開發和利用。現代教育科學，2008（08）。
（作者單位 四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學校）
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