- 相關推薦
生本教育理念對英語技能大賽”教學的啟示
生本教育理念對英語技能大賽”教學的啟示作者/ 葉麗華
摘 要：英語技能競賽課在生本教育理念指導下，結合生本理念中的“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的方法，就英語技能大賽項目中的演講和圖片描述兩個環節，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在英語技能課中，真正地掌握英語技能，提高綜合能力，學以致用，學有所長。
關鍵詞：生本教育；英語技能大賽；教學
近幾年來，技能大賽在全省乃至全國的各個職業學校展開了，英語技能大賽是其中的項目之一，英語技能大賽貌似只對學生綜合語言運用能力進行考核，實際上，是對學校英語教育教學質量進行考核，更是對教師教學水平和綜合素質進行一次大考核。筆者連續4年參與競賽輔導工作，深感英語課堂的教學已成為提高英語技能水平必不可少的環節，經過多年的實踐，再一次證明了，生本教育的理念對英語的教育教學有一定的幫助和啟示。
筆者為何認為生本教育這種教育的理念對英語技能教學有較大的啟示和幫助呢？主要原因如下：（1）再也不是單一性的傳統的方式，基本上告別了“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。（2）再也不是單一性的教學——只能是“教教案”“教教材”。（3）教師不再唱“獨角戲”。一般情況下，職中英語教學的課堂，很多學生就是習慣性的保持沉默，靜聽，想學習的學生會十分專注地聽講，是很好的聽眾，有時還做做筆記，厭學英語的學生就習慣性地睡覺了。啞巴英語就是這樣形成的�；蛟S這是長期以來，我們的傳統教育模式所致，就英語的口語而言，口語的學習不受重視所致，或是重視的力度不夠，絕大多數的初中老師為了追求教學進度，而忽視口語教學及實際運用這一重點內容，與此同時，很多學生認識不到英語口語的重要性，不愛開口，缺乏興趣，缺乏自信。筆者在輔導英語技能大賽起初階段發現：學生駕馭語言的能力較差，掌握的英語詞匯過少，語法知識過于薄弱。英語學科本身具有工具性和語言能動性的特點，生本教育理念顛覆了傳統的教學模式，才讓學生對啞巴英語說再見了。在生本理念的指導下，學生學習的主觀能動性、創造能力給筆者帶來無限驚喜。
生本教育是為學生好學而設計的教育，是一種以生命為本的教育，它是一種方式，更是一種理念。郭思樂教授倡導的生本教育強調以學生為本，主張“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在生本教育理念指導下，使得英語技能大賽備賽課堂更有生機，激發學生學習的潛能，讓學生感受學習的樂趣。生本教育倡導以學生為本，最大限度激發學生學習的積極性，這就要求采用多種有效的教學方法。筆者在課堂上常采用的方法如下：
一、案例教學法
這是最常用，也是最有效的教學方法之一。通過案例分析和證明，能讓學習深刻的體會學習的內容和老師傳授的知識。如，主題演講（英語技能大賽的比賽內容（四項）：主題演講、圖片描述、短文回答、英文聽打。）主題演講要求根據既定主題自擬文章一篇（200~300英文單詞）進行脫稿演講。
如果你忽視了生本教育的理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生�！比ブ笇W生把演講這一環節做好，談何
容易？
1.一切為了學生
演講稿是為演講者量身定做的，符合演講者的性格、氣質甚至是嗓音條件的演講稿才是最合適的，并不是指導老師寫好了的演講稿讓學生去背誦或演講，就能收到如期的效果。這就要求指導老師在輔導學生落筆寫演講稿之前，充分考慮到學生的方方面面，例如，稿件的題材、學生的性情和發音、神態和體態、臺風與服飾等因素均統籌考慮，因為這無一不影響到演講的效果。對于成功的演講者而言，他們的演講稿是具有生命力的，是有血有肉的，如果演講的內容來源于演講者的熟悉生活環境或是親自經歷的事，能恰如其分地抓住幾個感人的畫面，通過對比和類比、引申和遞進等手法，聲情并茂地把觀眾帶到你的故事中，帶進你演講的世界里，用你的聲音打動你的觀眾，用你的肢體語言來吸引你的觀眾，用你的情感來感染你的觀眾。我們堅持認為：任何一篇好的演講，想打動別人，必先打動自己。一個連自己都無動于衷的演講，很可能不是拾人牙慧的陳腔濫調，就是落于窠臼的虛情假意，聽起來恐怕會十分肉麻的。所以，我們要以學生為中心，從學生的角度出發，事出于己，情化于中。
2.高度重視學生
沒有十全十美的人，卻有十全十美的演講者。演講是可以事先做好準備的，可以根據演講者的方方面面，做到揚長避短。比如，張同學可愛、活潑，但矮小。如果演講的內容選題不慎，內容過大，會使她顯得氣場不足，如此可愛的小女孩去演講過于嚴肅或沉重的內容，恐怕會力不從心，或是演講的時候達不到演講的效果，缺乏感染力。所以，我們提倡她選擇身邊或是生命中的小事來講，但小事不小，以小見大。還有一點，演大于講，如何演好？必出于自己的真情實感，情由心生。揚長避短是優秀演講者必須掌握的技巧
之一。
3.全面依靠學生
心理學家坦恩鮑姆曾經檢討自己的教學說：“我過去一向是歡迎最廣泛的討論。但是，現在我才知道，我還是要求并期待我的學生了解指定給他的課文和講授材料。更糟的是，我雖然歡迎討論，但是在一切都說完做過之后，我首先還是要求班級得出與我的思路一致的結論。因此，從它們是否具有坦率、自由和具有探索性這幾個標注來看，那些問題都不能算是真正的問題。所有的問題都別有用意，因為我對于這些問題的滿意答案，有時甚至對其正確答案都有相當明確的見解。因此，我帶著教學材料來到班上，實際上把學生當做工具，我掌握情況，一步步引出我認為學生應當學習的材料的中心內容。”在這里，坦恩鮑姆十分嚴肅地剖析了自己，他說到的情況具有普遍的意義。我們許多所謂以學生為主題的課，實際上整堂課都是老師在管制著的那種玩偶式的活動，我有時連續聽好幾節課，竟找不到幾分鐘的學生的“獨立有效思維時間”。我們也許很難能接受坦恩鮑姆對自己要求學生掌握學習材料中心內容的批判，但是，他的獨特觀點仍然應當引起我們的注意。他認為，人的理智與人的激情相對來說是滄海之一粟。學生是學習的主體，指導老師教會學生什么不是最重要的，教會學生如何去學會才是最關鍵的。演講比賽也是如此，老師再多的說教，落腳點是學生能夠內化傳道者所傳授的內容，所以，我們提倡全面依靠學生，鼓勵學生之間用錄音、錄像的手段把自己的演講或者英文描述圖片的部分錄制下來，然后讓學生先互挑毛病，把挑出的毛病總結出來，和老師一起討論。對于發音、連讀、弱讀、重讀、音調起伏等能夠增加語音感染力的細節，要求學生先有自己的見解。很多時候學生發現別人的問題可能很容易，但發現自己的問題卻很難。這個時候，小組學習的作用就凸顯出來了，學習上的拍檔幫忙指出自己的問題，這樣取得的效果比老師直接指出更好、更能銘刻于心。我們提倡全面依靠學生，就是不要忽視學生群體的智慧，提倡辯論和質疑，很
多問題不辯不明，很多知識質疑過就像品鑒過，愈品愈覺得回味
無窮。
二、情景表演教學法
在當今的職中英語常規教學中，尤其是在英語技能輔導課上，很多時候老師和學生都對一成不變的教學方法感到厭倦，感覺英語教學單純是為了英語的考試或比賽而學習，失去了語言生活化和生動性。郭思樂教授在《教育走向生本》中情景表演法把英語的詞匯、句子放在生動的短篇戲劇中學習，在聽情景劇時說英語，在演情景劇時說英語，在看情景劇時說英語。情景表演給學生提供了一個展示自己的舞臺，更重要的是能吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂中，時時刻刻給學生耳目一新的畫面。不過情景表演一定要設置合理的表演情節，要有針對性。例如，于丹教授的肢體語言、楊瀾在訪談錄中的優雅舉動及會說話的眼睛、奧巴馬演講的現場感染力。
三、討論是學習的常規
我們要在頭腦中進行辯證思維，正反交鋒，然后使認識前進，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什么不可以討論，一般來說，學生首先必須對自己提出問題，自己解決問題，然后是小組的討論。例如，英語技能大賽的其中一個環節就是圖片描述。要求學生就一組圖片（四幅圖片組合成）進行描述，而且是圖片相關的內容，進行概括，并提升到一個主題。當一幅圖展示在學生面前的時候，首先讓學生自己與自己對話，自己對自己提出問題，試圖想方設法解決問題。再次，學生小組之間進行深層次的討論，而得出的結論，指導老師在適當的時候，做出必要的指導、引導。然后彼此分享討論的結果。在討論中，各持己見，不同程度地激發了學生的創造熱情，而且出現了許多精彩的論辯。課堂上，設計多種形式的課堂活動，使學生通過體驗、參與、實踐、合作、強化學習動機，提高學習興趣。強調堅持用英語進行交流，形成強烈的語感之后，來進行圖片的描述，那就是水到渠成的事情了。
要改變學生對英語技能輔導課的“誤解”，不是為了比賽而比賽的，比賽只是學習效果呈現的一個平臺，是促進學習的方式。從某種程度而言，生本教育迎來了英語技能大賽教學的春天。實現了英語技能的培養是以培養學生的綜合語言運用能力為總的目標。
參考文獻：
郭思樂。教育走向生本。人民教育出版社，2001-06.
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省珠海市第一中等職業學校）
【生本教育理念對英語技能大賽”教學的啟示】相關文章：
用生本教育理念建構課堂教學新形態教育論文05-31
生本教育教學反思08-25
農村英語教師在生本教育理念下的課堂探索08-18
技能大賽心得07-28
華德福教育理念及其啟示論文06-08
高中歷史教學中生本理念的運用08-18
技能大賽領導的講話03-20
生本教育心得02-06
生本的教育心得03-22
技能大賽心得15篇11-02