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多媒體——隱形的翅膀
多媒體——隱形的翅膀文/龔天霞
摘 要：幼兒園的教學面對的是幼小天真的孩子，怎樣利用多媒體技術資源的優勢優化教學過程，使幼兒接受到更多、更好的教育是擺在我們面前的問題。針對幼兒的年齡特點，利用我園的多媒體技術，以快樂為主線，優化日常生活活動，使孩子在快樂點擊中感知生命、感知生活、感知學習，從而健康茁壯地成長！
關鍵詞：活動；多媒體；幼兒
通過多媒體的運用，新穎了各教育領域。
一、在健康教育活動中多媒體的運用
健康對于幼兒來說尤為重要，健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒不可能盡情游戲，也不可能專心學習。幼兒通過體育活動可以增強幼兒的體質，強健他們的體魄，培養他們勇敢、樂觀、合作、向上的精神。如，幼兒在學習游戲“小蝌蚪找媽媽”時，我制作了課件，先利用故事給幼兒豐富有關的知識，看！小蝌蚪找不到媽媽了，讓我們一起幫它們找媽媽吧。孩子很快地融入到游戲中去了。孩子情緒高漲，動作也已基本掌握，體育游戲在順暢地進行著。幼兒在通過多種途徑、多層次的信息感知中活躍了思維、點撥了思路，啟發幼兒在活動中進行進一步的思考和探索。
二、在語言教育活動中多媒體的運用
隨著教育現代化的逐步深入和多媒體課程的日趨發展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。在語言教學活動中使用多媒體，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，使幼兒全方位地獲得大量生動、形象、具體的表象，激發幼兒的好奇心和求知欲。同時，在語言活動中利用多媒體教學手段，還激發幼兒語言表達的積極性和運用語言的創造性，從而提高幼兒的語言表達能力。
三、在社會教育活動中多媒體的運用
在網絡信息時代，教學中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過多媒體教學，可以使一些平時幼兒接觸比較少或積累不多的、比較貧乏的事物、現象，生動、具體、直觀地再現出來，在短時間內給幼兒提供大量的感性材料，豐富幼兒的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可大大提高幼兒的學習興趣，使課堂“活”起來、豐富起來。
在“保護海洋”這一社會活動中，教師充分利用多媒體。活動一開始，播放了一段視頻《救救小海豚》，視頻中小海豚的呼救聲，讓幼兒感覺到平時教師一直提到的保護環境的問題，不僅僅發生在我們身邊，就連孩子一直很向往的，認為碧藍碧藍的大海也受到了威脅，連小海豚也發出了呼救，讓幼兒體會到當今世界環境問題的嚴峻性。孩子的表情一下子嚴肅了，怎么辦？聲情并茂的視頻把幼兒的興趣點提到了最高，把幼兒的思維集中到了主題上。
四、在科學教育活動中多媒體的運用
幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。例如：在科學活動“種子的傳播”活動中，通過多媒體教學課件的演示，將種子的產生、傳播、發芽變化的過程完整清晰地提供給幼兒，對于其中的一些重、難點則利用幼兒喜歡的動畫手法對畫面進行放大、放慢、定格、反復等特殊處理，通過引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地、深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時，激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。
五、在藝術教育活動中多媒體的運用
幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。教師采用情境陶冶式的教學模式，將多媒體技術引入藝術教育中，便可收到事半功倍的效果。
多媒體技術給我們的生活帶來了方便，使我們的教學工作更加生動，使孩子的學習更加有趣，使家長、孩子、教師、幼兒園之間不再有距離。
參考文獻：
霍力巖，繆胤。論信息時代幼兒教師的角色。學前教育研究，2003（01）。
（作者單位 湖北省公安縣實驗幼兒園）
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