我對生本數學課堂評研的一些做法

我對生本數學課堂評研的一些做法

　　我對生本數學課堂評研的一些做法
　　
　　文/施保國 周翠蘭
　　
　　摘 要：“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。
　　
　　關鍵詞：個體學；小組議；集中研
　　
　　傳統的數學復習課過多地體現分數，忽略了靈活運用能力，讓學生感到枯燥、厭煩和焦躁，這樣的復習課堂教師自我感覺口干舌燥付出很多，卻不能有效激發學生興趣，無法產生積極效果。因此，如何讓數學課堂變得靈動、趣味、高效，便成了一線數學教師共同追尋的目標。而生本數學評研課給我們創設了成功的模式，給毫無生機和活力的復習課注入了新的活水。生本評研顧名思義就是學生針對某一知識點，從每一位學生的實際認知規律和學情出發作出評價，進行探索與研究。通過自主探究—小組討論—共同研究等方式，將被動的師本教學轉換成自主學習的生本課堂。這里聯系課堂教學經驗，進行簡單分析：
　　
　　一、精選評研題
　　
　　評研課前首當其沖就是要進行課前小探究，每堂評研課我們要參照學生的平時作業狀況認真選取最典型的題目，包括易錯題型和學習內容的重難點。反之，假如我們遴選的評研題沒有代表性，那就沒有必要費盡心思去“評”，去“研”，當然若題目不精煉，也只能是泛泛而談，猶如蜻蜓點水無法深入，“研”不出味道。在生本理念里，我們不能拘泥于課堂40分鐘，而應在課前進行充分的準備，唯有如此才能真正做到“先學后教、以學定教”。
　　
　　二、注重一個“評”，突顯一個“研”
　　
　　評研課主要由“評”和“研”兩部分組成。具體操作中，我們要“評”得切中肯綮，評得活潑趣味，能夠吸引學生；“研”更要研得科學、透徹，能激發學生思維的火花。筆者尤其注意引導學生積極參與主動討論，發現提問，并針對他們的表現狀況進行有效及時的評價。教學中通過班級匯報、小組交流讓大家搜集材料，再啟發大家相互啟發、相互指正，最后通過教師及時點撥，完成知識遷移。整個評研過程，教師只需要靜靜地“躲”在幕后，認真分析學生的精彩發言，并及時發現問題、修正問題，這樣才是真正還原學生的主體地位。
　　
　　三、創意出題，再評再研
　　
　　評研課上的創意出題環節是學生特別喜歡的，他們為自己也能像教師一樣出題而驕傲。在生本評研課上學生煥發出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿教師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考某個小組，也可以考某個同學。同首次評研一樣，讓學生輕松愉快地進行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復習課看不到陰霾，看到的是陽光、自信！
　　
　　總之，“評研”充分體現了對學生人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。學生在評研中能充分了解自己，學會與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數學知識與技能，全員參與，個個動腦思考，人人體驗數學學習的快樂。
　　
　　（作者單位 甘肅省山丹縣位奇中心小學）

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