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中職語文課堂“小組合作”學習淺議
中職語文課堂“小組合作”學習淺議作者/朱軍營
摘 要：隨著中職課程改革的推進，“小組合作”學習凸現(xiàn)出越來越重要的地位和作用。為順應中職語文教學的要求，立足于中職語文課堂教學實踐，試圖從“小組合作”學習中思考中職生學習方式轉(zhuǎn)變的意義與作用，探索當下中職語文課堂教學中“小組合作”學習的基本模式及策略。
關鍵詞：小組合作；中職生；中職語文
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略。小組合作學習就是以小組學習為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。
一、中職生特點適應語文課堂小組合作教學的合理性
中職學校的學生語文底子薄、基礎差。放眼長遠，21世紀的人才要“學會做事，學會做人，學會求知，學會共處”。通過小組合作學習這種方式，讓學生學會協(xié)調(diào)多方面的關系，調(diào)動每一個學生的參與意識和主人翁意識。
二、融洽的師生關系是實現(xiàn)小組合作學習的前提條件
中職生由于經(jīng)歷中考所謂的“失敗”，很多人在學習上不自信。“老師，其實我也想學習，但就是學習不進去。”一句話道出了學生在接受知識時最普通的情感需求，與“好學生”相比，他們更需要教師的理解與支持。所以增強教師與學生的親和力，融洽師生關系，為順利進行課堂教學奠定良好的情感基礎。
三、形成以集體講授為基礎，小組合作學習為主體的課堂教學模式，制訂相應的策略和方法
提倡小組合作，并非所有的語文課都需要小組合作，而要精選內(nèi)容，合理制訂小組合作學習的策略與方法。如，中職生普遍紀律差點，教學紀律是保障課堂正常進行的前提。教師要在紀律方面給學生提出明確要求，如做忠實的聽眾，不隨便打斷別人發(fā)言，要尊重別人意見，善于采納別人意見，讓課堂教學有序進行。
四、小組合作學習中教師的作用
合作學習的成功與否，同教師的引導、參與是分不開的，教師應擔負起管理和調(diào)控職責。在合作學習過程中，隨時會有意外的問題產(chǎn)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
總之，小組合作學習中，教師是學生學習的合作者、促進者，學生之間的關系是既是合作者又是競爭者。然而，小組合作不是萬能的，需要我們廣大中職語文教師不斷探索、總結，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
區(qū)培民。語文課程與教學論。浙江教育出版社，2003.
（作者單位 河南省焦作市博愛縣農(nóng)業(yè)中學）
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