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對(duì)我校課堂教學(xué)改革的思考
對(duì)我校課堂教學(xué)改革的思考作者/葉乃軍
摘 要：高中新課程改革正在各校不斷推進(jìn)。為認(rèn)真貫徹新課程改革理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)校課堂教學(xué)改革顯得十分必要。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出實(shí)施“33575”課堂教學(xué)模式改革構(gòu)想，從根本上落實(shí)教師課堂角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位問題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導(dǎo)教案
一、實(shí)施課堂教學(xué)改革的必要性
1.政策、理論背景
《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中應(yīng)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”在課程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案（試行）》指出：“要切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過(guò)程中探究知識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。”
2.我校現(xiàn)實(shí)背景
近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升，與此同時(shí)，市委市政府、全社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，周邊各示范高中加強(qiáng)教育教學(xué)管理的力度越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。學(xué)校自2009年開始實(shí)施“三五”課堂以來(lái)，全校教師在教育教學(xué)觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長(zhǎng)久堅(jiān)持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須下大決心改變教學(xué)老觀念，改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追求課堂教學(xué)效率最大化已是每一位老師的工作第一要?jiǎng)?wù)。
二、實(shí)施課堂教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)守的核心理念
實(shí)施課堂教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)守的核心理念有：
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、督促者。
（2）教學(xué)過(guò)程是師生雙方溝通和交流互動(dòng)的過(guò)程。
（3）教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（4）教師要學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過(guò)程中探究知識(shí)。
三、我校課堂教學(xué)改革的操作構(gòu)想
根據(jù)我校前段時(shí)間實(shí)施“三五”課堂改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校師資和學(xué)生情況，我校適合實(shí)施“33575”教學(xué)模式，具體闡述如下：
1.三個(gè)關(guān)鍵詞
（1）“33575”模式，指課堂教學(xué)實(shí)施的時(shí)間與程序。
（2）小組探究，指學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。
（3）導(dǎo)教案，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的角色定位，是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫思路，重在“導(dǎo)”上下功夫。
2.“33575”模式解釋
前四個(gè)數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應(yīng)遵循的時(shí)間分配基本框架，即一個(gè)“3”，一個(gè)“35”（20+15），一個(gè)“7”（5+2）；后一個(gè)“5”指教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)導(dǎo)學(xué)程序。
3.具體實(shí)施程序
（1）情境（或復(fù)習(xí)）入課，導(dǎo)目標(biāo)（3分鐘）
每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，或溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課，導(dǎo)出本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（或具體任務(wù)）。教學(xué)目標(biāo)要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、明確、具體。
（2）自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)問題（20分鐘）
導(dǎo)入新課后，首先留出20分鐘時(shí)間，學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)要求，通過(guò)自學(xué)，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學(xué)新課。自學(xué)前教師首先明確學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好導(dǎo)學(xué)問題，布置好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要以同步資料為基礎(chǔ)進(jìn)行改編，導(dǎo)學(xué)案提前一周通過(guò)各學(xué)科認(rèn)真集體備課來(lái)完成。
（3）深入拓展，導(dǎo)探究（15分鐘）
此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞本課時(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再設(shè)問題，深入拓展。學(xué)生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學(xué)生探究情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。
（4）小結(jié)梳理，導(dǎo)結(jié)論（5分鐘）
此階段，教師綜合學(xué)生探究情況，圍繞本課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理和強(qiáng)化，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（5）訓(xùn)練鞏固，導(dǎo)任務(wù)（2分鐘）
布置作業(yè)或下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
特別說(shuō)明：模式只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機(jī)械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個(gè)指導(dǎo)框架，要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不可機(jī)械地生搬硬套。
（作者單位 貴州省赤水市第一中學(xué)）
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