新課程背景下初中物理作業的設計初探

新課程背景下初中物理作業的設計初探

　　新課程背景下初中物理作業的設計初探
　　
　　文/惠全軍
　　
　　摘 要：在新課程背景下，初中物理作業的設計如何充分體現學生的主體作用，培養學生的自主、合作、交流、探究能力？文章從分層、分類型設計作業方面做出了有益的探索，取得了較好的效果。
　　
　　關鍵詞：物理；作業；設計
　　
　　新課標對初中物理教學的要求是：讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，感受科學態度和科學精神的熏陶，培養學生的自主、合作、探究能力。主要體現在：
　　
　　1.作業布置停留在盲目指定對應資料上的章節練習，用一把尺子去衡量所有學生。課堂教學體現了新課程理念，但作業設計卻是空白，課后拿著練習冊“布置”了事。把練習冊等同于作業，用“布置”替代“設計”。
　　
　　2.搶時間，猛搞題海戰，使學生成了作業的奴隸，造成學生見了作業就煩或抄作業現象十分嚴重，對學習失去興趣，喪失信心。一些教師盡可能占用一切時間去給學生布置練習題做，使學生成了徹頭徹尾的做題機器，學困生只有練抄功，久而久之興趣全無，而教師又由于時間緊、作業多，故多數時候只在作業后寫上年、月、日或“查”字了結。
　　
　　針對上述現狀，我在作業設計方面做了初步探究：
　　
　　一、當堂訓練題設計
　　
　　依據本節內容的知識點，訓練題力求少而精，利于鞏固基礎知識、利于小組合作交流。
　　
　　二、課外作業的設計
　　
　　1.必做題（基礎訓練題）設計：針對本節知識點，通過研究各種資料，精減知識點或題型的重復性，綜合設計2~4道基礎訓練題，要求學生人人必做，利于培養每個學生自主、獨立思考問題、解決問題的能力。
　　
　　2.選做題（不同層次的拔高題）設計：針對本節知識點設計幾道新課標要求達到理解、應用層次的綜合題。設計原則體現層次性，適合不同層次的學生可根據自身情況進行選擇。
　　
　　3.“STS”型作業的設計：此類型的作業打破了傳統作業在知識應用上的虛擬情境，注重使作業和學生實際生活直接接軌。例如，在學習《噪聲的危害和控制》時，我給學生設置了這樣一道題：在我們校園內噪聲的來源主要有哪些？它給我們帶來了哪些危害？我們應該怎樣做才能減小這些噪聲給我們的危害？這類題目既培養了學生的動手操作能力、科學探究精神，又使物理和生活密切聯系。
　　
　　4.“修正型”作業。每次作業或測試后，我都要求學生把自己做錯的題重新做到錯題集上，反復強化，做到各個攻破，不留后患。
　　
　　當然，在探索的過程中，也遇到一些問題，因此對于作業的設計本人還將在以后的教學實踐中不斷地進行探究，望同行不吝賜教！
　　
　　（作者單位 陜西省安康市漢濱區譚壩九年制學校）

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