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問題意識——學好數學的關鍵
問題意識——學好數學的關鍵文/徐學偉
摘 要：問題是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。培養學生的問題意識，是符合新課標精神，體現新課改理念的重要方面。強烈的問題意識可以促使人不斷地去發現問題、分析問題、解決問題，直至進行創新思維、創造發明。
關鍵詞：問題意識；創新精神；創新能力
一、培養學生問題意識的主要動因
1.培養中學生問題意識的必要性
有位專家在中西方教育的比較研究中曾一針見血地指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功的，所以美國學生年級越高，越有創意。”有人對中國的教育做出了這樣的評價：我們有兩個優勢和兩個不足，學生的文化基礎知識比較扎實，學生的應試能力較強，但實踐和創新能力較差，這與時代發展的要求很不適應。這些事實足以說明加強培養中學生問題意識的必要性。
2.有利于培養學生的創新精神和創新能力
問題是科學發現的前提，是新思想誕生的曙光，是創新精神的萌芽。強調問題意識能促使人不斷發現問題、解決問題，直至有新的發現。在此過程中，人的多種能力尤其是創新能力會得以發展。
每年的普通高校招生的考試說明中都提出，對學生能力考核的最高層次是應用能力和創新能力。而創新精神和創新能力形成的前提是要有問題意識。
二、數學教學中培養學生問題意識的方法
現代思維科學認為，問題是思維的起點，任何思維過程都是指向某一個具體問題的。沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。當人們在認識活動中感到自己需要問“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，人的思維才真正地啟動。強烈的問題意識可以促使人們不斷地去發現問題、分析問題、解決問題，直至進行創新思維、創造發明，比如蒸汽機的發明。(數學教學論文 www.baimashangsha.com)正因為如此，心理學理論中一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發明與創新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的。為此，我們要努力做到以下幾點：
1.營造平等寬松的氛圍，使學生“敢問”
我常看到這樣的現象，別的班級的學生問班主任說：“我有一大堆問題，可我不敢問數學老師，數學題有很多不會做”“為什么這道題只能這樣做，那樣做就不行，錯在哪里？”等。每當聽到這些話時，我都感到“堵得慌”，這不是在“扼殺”學生的問題意識嗎？要激發學生的問題意識關鍵是善于創設良好的提問環境。應該牢固樹立“學生無錯”“言者無罪”的意識。對學生提出的每一個問題，作的每一次回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，只有當學生的提問行為受到保護時，學生的問題意識才能自由呈現。
2.精心設計問題情景，讓學生想問
在傳統的教學過程中，教師剝奪了很多學生真正參與學習過程的機會。教師把教學過程當作單向傳遞信息的過程，把自己當成了知識搬運工，把學生當作整裝待灌的“容器”，采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，將知識“傳遞”給學生，在這個過程中，學生沒有自己的感情和體驗，增長的只是越來越多的順從和麻木，缺乏的是美好的情感和自主發展的能力。巧妙設障布疑，把學生置身于研究問題的氛圍中，能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。
3.進行提問訓練，讓學生養成“問”的習慣
可以把提問作為教育的一個環節，進行有意識的訓練。提問訓練其實是訓練思維，強化學生對學習內容的思考，有學才有思，有思才有問。資料記載，茅以升在教學時曾用“學生考老師”的方法，根據學生提問的難易程度來評分，提不出問題說明學得不好。后來，學生提出有意義、并具有深度的問題愈來愈多，可見，有意訓練，可以使問題意識得到發展。事實上，只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經過學生自主建構的知識才是真正屬于學生長久支配的知識。
4.將問題意識向課外延伸
生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活視而不見的學生也大有人在，所以結合課堂教學，可引導學生觀察生活、了解生活、認識生活，從生活中提出問題。有了問題意識才能使他們的頭腦充滿靈性。在數學教學中應重視培養學生的問題意識，鼓勵學生經過深入思考，使他們養成善于發現、善于思考、勤學好問的良好習慣。
參考文獻：
劉克。淺談如何培養學生的問題意識［J］。中國校外教育：基教版，2009（11）。
（作者單位 安徽廬江二中）
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